【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的工作，作為一個(gè)班主任，必須要有高度的責(zé)任感，強(qiáng)烈的事業(yè)心，滿腔的熱忱，努力探索班級(jí)管理工作的最佳手段，以提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。第三篇：一年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)一年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)在班級(jí)管理中，一年級(jí)的班級(jí)管理最為重要，因?yàn)橐荒昙?jí)新生剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校生活還很不熟悉，再加上學(xué)生年齡小，不懂事，自覺(jué)性較差，根本談不上遵守什么紀(jì)律了。對(duì)小學(xué)一年級(jí)班級(jí)的管理與教育必須從頭開(kāi)始。起始年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育，可能會(huì)影響孩子一生。一 注重學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)于一年級(jí)的孩子，老師必要的時(shí)候必須嚴(yán)厲。一般來(lái)說(shuō)就是跟孩子說(shuō)話不要嬉皮笑臉，要不然孩子會(huì)不怕你，所以什么事嚴(yán)格要求！課堂管理也是一樣，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時(shí)，可以跟學(xué)生對(duì)口令：什么“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”,這樣在班上反復(fù)訓(xùn)練，還把這些口令告訴課任老師。每當(dāng)學(xué)生感到疲倦，注意力不集中時(shí)，這些口令卻能起到不錯(cuò)的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。一年級(jí)小學(xué)生最愛(ài)發(fā)言，老師問(wèn)題一出，他們就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來(lái)，屁股撅得老高。這時(shí)可以要求他們：“誰(shuí)的手舉得最端正，我就喊誰(shuí)。”此時(shí)我就教他們?nèi)绾握_舉手。有些孩子你沒(méi)有喊到他，他就一聲長(zhǎng)嘆，像泄了氣的皮球，別人的發(fā)言也就與他不相干了，這時(shí)我就要求他們：“同學(xué)大聲說(shuō)，我們靜靜聽(tīng)?！苯逃龑W(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，這也是對(duì)別人的一種尊重?，F(xiàn)在的孩子普遍好動(dòng)，做操或放學(xué)排隊(duì)總是打打鬧鬧，說(shuō)說(shuō)笑笑，此時(shí)就要求他們做到三個(gè)字“快靜齊”.學(xué)生一邊走我就一邊說(shuō)：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”.另外學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學(xué)生的表率，比如，我們要求學(xué)生早晨不能遲到，那我們首先應(yīng)該做到。每天早晨至少提前5—10分鐘進(jìn)班級(jí)，組織學(xué)生早讀，然后就拿著抹布去擦窗臺(tái)，再把走廊打掃干凈，然后回到教室再把講臺(tái)整理干凈，把衛(wèi)生用具歸類放好。讓學(xué)生知道：“老師來(lái)得真早，老師也愛(ài)勞動(dòng)。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。此外，利用晨會(huì)或早讀課下課時(shí)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，安全，衛(wèi)生等等，一定要讓學(xué)生形成思維定式，形成條件反射。雖然這些都是細(xì)微之處，但我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要從這些細(xì)微之處抓起，而且要堅(jiān)持不懈，一抓到底。二 注重良好班風(fēng)、濃厚學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)從學(xué)生開(kāi)學(xué)初，我狠抓學(xué)生在校的思想品德，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，使班級(jí)形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生積極參與爭(zhēng)當(dāng)文明之星，爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗，文明小組等等。人人勤學(xué)守紀(jì)，個(gè)個(gè)講文明、愛(ài)清潔，有強(qiáng)烈的集體主義榮譽(yù)感。三 注重選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部精心挑選班干部。精心培養(yǎng)班干部。嚴(yán)格要求班干部。四 注重班級(jí)管理民主化、細(xì)致化在班級(jí)建設(shè)上，要從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，提出適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。為達(dá)到實(shí)效，我接見(jiàn)魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”.一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。四級(jí)管理：職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長(zhǎng)”“盒長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”“門長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。而學(xué)生通過(guò)組織活動(dòng)鍛煉了自己，易于形成團(tuán)結(jié)合作、積極向上的良好班風(fēng)。五。注重家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好孩子。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。第四篇：一年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大一年級(jí)班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿走上講臺(tái)已經(jīng)二十多年來(lái)，擔(dān)任一年級(jí)的班主任工作還僅僅只有三次，因此，可能還比不上在座的教過(guò)多次一年級(jí)的老師們有經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)一年級(jí)的老師很幸福，孩子們純真可愛(ài)，每天聽(tīng)到孩子們說(shuō)“吳媽媽，早上好”時(shí)，心里就覺(jué)得特別地甜。一直以來(lái)，我都是擔(dān)任中高年級(jí)班主任，其實(shí)我特別怕當(dāng)一年級(jí)班主任，一是因?yàn)槲业纳ぷ硬缓茫俏姨貏e怕小孩啰嗦，總纏著問(wèn)這問(wèn)那，還七不懂八不懂的。最主要的是什么事都要自己做，讓我有種千頭萬(wàn)緒卻無(wú)從下手的感覺(jué)。但既然擔(dān)任了一年級(jí)的班主任，我就想把它做好，讓家長(zhǎng)放心把孩子交給我，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所獲?？偟膩?lái)說(shuō)，做一年級(jí)老師確實(shí)辛苦，尤其是前一個(gè)月。一年級(jí)的孩子，剛從自由的狀態(tài)里出來(lái)，讓他們馬上受到嚴(yán)格的束縛，開(kāi)始可能因?yàn)樾迈r感和上學(xué)的喜悅感努力遵守著，但慢慢地，孩子好玩、好動(dòng)的天性就表現(xiàn)無(wú)疑，因此會(huì)受到壓抑。老師的批評(píng)和約束讓他有受挫感和頹廢，因此需要我們用更多的愛(ài)心、耐心和細(xì)心去對(duì)待他們，希望孩子們能愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)。一、用真愛(ài)去感染學(xué)生，將孩子們團(tuán)結(jié)在自己的周圍。愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，愛(ài)學(xué)生就是重視學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的有獨(dú)立性的個(gè)體。尊重學(xué)生說(shuō)的每一句話，信賴學(xué)生的人格品行，理解學(xué)生的思想情感，積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通。一年級(jí)孩子小，好多孩子剛?cè)雽W(xué)不適應(yīng)。但是一年級(jí)的孩子，對(duì)老師還是很親切的，他們喜歡圍著老師，不停地說(shuō)著發(fā)生在自己身邊的一些小事，在這時(shí)，仔細(xì)地聆聽(tīng)并認(rèn)真回答他的問(wèn)題，他們通常會(huì)很高興，心情變得更加愉快。利用空閑時(shí)間和她們說(shuō)說(shuō)話、聊聊天，像親人一樣牽牽他的小手，摸摸他的頭，消除她們對(duì)新環(huán)境的陌生感，讓她們習(xí)慣并熱愛(ài)上這個(gè)新的集體，接受新的老師。并且努力地親近他們，給他們慈母般的關(guān)愛(ài)，讓他們感覺(jué)到老師和媽媽一樣親。比如，孩子感冒了，幫孩子擦鼻子；孩子鞋帶散了，給他系上；孩子渴了，給孩子倒水；孩子家長(zhǎng)接遲了，給家長(zhǎng)打電話，把孩子帶到辦公室輔導(dǎo)作業(yè)；孩子表現(xiàn)好了，撫摸他的頭、抱抱他??雖然都是一些細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但在孩子的眼里，老師好溫柔、好愛(ài)他們，老師就像媽媽一樣愛(ài)他們。通過(guò)這些小小的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，這樣師生之間沒(méi)有了距離，孩子自然就會(huì)喜歡上老師，愛(ài)上你的語(yǔ)文課。其實(shí)在與學(xué)生溝通中，老師就能發(fā)現(xiàn)很多看似微不足道但對(duì)學(xué)生而言又非常重要的小事。因?yàn)榘嗉?jí)管理工作管理的就是這些瑣碎而繁雜的小事：兩操中學(xué)生的表現(xiàn)，每天學(xué)生學(xué)習(xí)的衛(wèi)生環(huán)境，站路隊(duì)時(shí)學(xué)生的人數(shù)清點(diǎn)，班容班貌的建設(shè)，以及各類突發(fā)事件。都是些小事，可這些小事一旦處理不好，就會(huì)出大事。而學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)校的唯一依靠便是班主任，所以作為班主任，就要用一顆寬容、博愛(ài)的心來(lái)對(duì)待學(xué)生。在學(xué)生需要幫助時(shí)拉一把；在學(xué)生停止不前時(shí)，推一把。讓