【文章內容簡介】 是一項長期、復雜而艱巨的工作，作為一個班主任，必須要有高度的責任感，強烈的事業(yè)心，滿腔的熱忱，努力探索班級管理工作的最佳手段，以提高班級管理工作的質量。第三篇：一年級班級管理經驗一年級班級管理經驗在班級管理中，一年級的班級管理最為重要，因為一年級新生剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守什么紀律了。對小學一年級班級的管理與教育必須從頭開始。起始年級學生的養(yǎng)成教育，可能會影響孩子一生。一 注重學生行為習慣和學習習慣培養(yǎng)對于一年級的孩子，老師必要的時候必須嚴厲。一般來說就是跟孩子說話不要嬉皮笑臉，要不然孩子會不怕你，所以什么事嚴格要求！課堂管理也是一樣，在加強學生學習注意力時，可以跟學生對口令：什么“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”,這樣在班上反復訓練，還把這些口令告訴課任老師。每當學生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。一年級小學生最愛發(fā)言，老師問題一出，他們就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。這時可以要求他們：“誰的手舉得最端正，我就喊誰?！贝藭r我就教他們如何正確舉手。有些孩子你沒有喊到他，他就一聲長嘆，像泄了氣的皮球，別人的發(fā)言也就與他不相干了，這時我就要求他們：“同學大聲說，我們靜靜聽。”教育學生學會傾聽別人的發(fā)言，這也是對別人的一種尊重。現在的孩子普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，此時就要求他們做到三個字“快靜齊”.學生一邊走我就一邊說：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”.另外學生行為習慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學生的表率，比如，我們要求學生早晨不能遲到，那我們首先應該做到。每天早晨至少提前5—10分鐘進班級，組織學生早讀，然后就拿著抹布去擦窗臺，再把走廊打掃干凈，然后回到教室再把講臺整理干凈，把衛(wèi)生用具歸類放好。讓學生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。”對學生進行潛移默化的教育。此外，利用晨會或早讀課下課時，向學生反復強調紀律，安全，衛(wèi)生等等，一定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。雖然這些都是細微之處，但我認為，要培養(yǎng)學生良好的行為習慣與學習習慣，就是要從這些細微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。二 注重良好班風、濃厚學風的培養(yǎng)從學生開學初，我狠抓學生在校的思想品德，使學生逐漸養(yǎng)成良好的日常行為習慣，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，讓學生積極參與爭當文明之星，爭奪流動紅旗，文明小組等等。人人勤學守紀，個個講文明、愛清潔，有強烈的集體主義榮譽感。三 注重選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部精心挑選班干部。精心培養(yǎng)班干部。嚴格要求班干部。四 注重班級管理民主化、細致化在班級建設上，要從班級的實際情況出發(fā)，提出適當的奮斗目標。為達到實效，我接見魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”.一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監(jiān)督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。而學生通過組織活動鍛煉了自己，易于形成團結合作、積極向上的良好班風。五。注重家長的聯系，雙向管好孩子。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。第四篇：一年級班級管理經驗團結力量大一年級班主任經驗交流發(fā)言稿走上講臺已經二十多年來，擔任一年級的班主任工作還僅僅只有三次，因此，可能還比不上在座的教過多次一年級的老師們有經驗。當一年級的老師很幸福，孩子們純真可愛，每天聽到孩子們說“吳媽媽，早上好”時，心里就覺得特別地甜。一直以來，我都是擔任中高年級班主任，其實我特別怕當一年級班主任，一是因為我的嗓子不好，二是我特別怕小孩啰嗦，總纏著問這問那，還七不懂八不懂的。最主要的是什么事都要自己做，讓我有種千頭萬緒卻無從下手的感覺。但既然擔任了一年級的班主任，我就想把它做好，讓家長放心把孩子交給我，讓學生學得開心，學有所獲?？偟膩碚f，做一年級老師確實辛苦，尤其是前一個月。一年級的孩子，剛從自由的狀態(tài)里出來，讓他們馬上受到嚴格的束縛，開始可能因為新鮮感和上學的喜悅感努力遵守著，但慢慢地，孩子好玩、好動的天性就表現無疑，因此會受到壓抑。老師的批評和約束讓他有受挫感和頹廢，因此需要我們用更多的愛心、耐心和細心去對待他們，希望孩子們能愛上語文，愛上學習。一、用真愛去感染學生，將孩子們團結在自己的周圍。愛是無聲的語言，愛學生就是重視學生，把學生當作與自己平等的有獨立性的個體。尊重學生說的每一句話，信賴學生的人格品行，理解學生的思想情感，積極主動地與學生溝通。一年級孩子小，好多孩子剛入學不適應。但是一年級的孩子，對老師還是很親切的，他們喜歡圍著老師，不停地說著發(fā)生在自己身邊的一些小事，在這時，仔細地聆聽并認真回答他的問題，他們通常會很高興，心情變得更加愉快。利用空閑時間和她們說說話、聊聊天，像親人一樣牽牽他的小手，摸摸他的頭，消除她們對新環(huán)境的陌生感，讓她們習慣并熱愛上這個新的集體，接受新的老師。并且努力地親近他們，給他們慈母般的關愛，讓他們感覺到老師和媽媽一樣親。比如，孩子感冒了，幫孩子擦鼻子；孩子鞋帶散了，給他系上；孩子渴了，給孩子倒水；孩子家長接遲了，給家長打電話，把孩子帶到辦公室輔導作業(yè)；孩子表現好了，撫摸他的頭、抱抱他??雖然都是一些細小的點點滴滴，但在孩子的眼里，老師好溫柔、好愛他們，老師就像媽媽一樣愛他們。通過這些小小的細節(jié)，讓學生感受到老師對他們的愛，這樣師生之間沒有了距離，孩子自然就會喜歡上老師，愛上你的語文課。其實在與學生溝通中，老師就能發(fā)現很多看似微不足道但對學生而言又非常重要的小事。因為班級管理工作管理的就是這些瑣碎而繁雜的小事：兩操中學生的表現，每天學生學習的衛(wèi)生環(huán)境，站路隊時學生的人數清點，班容班貌的建設，以及各類突發(fā)事件。都是些小事，可這些小事一旦處理不好，就會出大事。而學生特別是低年級學生在學校的唯一依靠便是班主任，所以作為班主任，就要用一顆寬容、博愛的心來對待學生。在學生需要幫助時拉一把；在學生停止不前時，推一把。讓