【文章內(nèi)容簡介】 倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判定，學生理解起來有一定的困難，因此把它放在5的倍數(shù)的特征后面教學。學情分析： 5倍數(shù)的特征屬于數(shù)論方面的內(nèi)容，是比較抽象的知識，對于小學生來說，理解起來不容易。為此教學時要善于從學生的經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學生從不同的角度、用不同方法去探究規(guī)律，在學習與活動學生自己動手通過觀察、分析、比較、概括推理、總結(jié)，啟發(fā)學生大膽地表達自己的觀點，培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性。設(shè)計理念：以“知識建構(gòu)”為核心，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激起學生的求知欲和好奇心，使他們積極主動地探索問題、解決問題，從而獲得分析問題、解決問題的能力，并形成良好的學習態(tài)度；尊重學生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，可以提高教學的有效性。引導學生經(jīng)歷探究“5倍數(shù)的特征”，培養(yǎng)學生自主探究的能力，發(fā)展學生的觀察、初步歸納及抽象能力。教學目標：，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。、分析、比較、概括能力和推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數(shù)學的魅力。教學重難點：探索5倍數(shù)的特征，能找出100以內(nèi)的5的倍數(shù)；理解奇數(shù)與偶數(shù)的含義。歸納5倍數(shù)的特征 教學準備：課件、百數(shù)表一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題出示學生實際生活情境圖。（課件出示）同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！【設(shè)計意圖：數(shù)學源于生活，生活中充滿了數(shù)學。為了使學生能從身邊熟悉的事物中學習數(shù)學，教師從學生感興趣的體育運動這一生活素材入手，通過談話 激發(fā)學生參與組織的熱情，從而創(chuàng)設(shè)了探究的問題情境，把學生現(xiàn)實生活與數(shù)學教學有機地結(jié)合起來，從而讓學生真實地感受數(shù)學來源于生活、親身體驗知識的形成過程，激發(fā)學生的學習興趣。同時明確本節(jié)課要解決的問題，為下面探究5倍數(shù)的特征做鋪墊。】二、合作探究、概括特征探究2的倍數(shù)的特征。（1）、利用百數(shù)表探究。下面我們用百數(shù)表來探究一下2的倍數(shù)的特征。（課件出示百數(shù)表。）我們每位同學手里都有一張百數(shù)表。在百數(shù)表上把2的倍數(shù)用鉛筆圈出來。圈好之后同桌相互檢查一下。（學生圈數(shù)。）（同桌交換，相互檢查。）（出示課件）同學們?nèi)Φ暮屠蠋熑Φ囊粯訂?？?）、分小組討論，思考所圈出的2的倍數(shù)有什么特征。（學生分小組討論。）（教師巡視指導。）（3）小組匯報討論結(jié)果。同學們，小組推選一位組員來說一說你們小組的發(fā)現(xiàn)。學生可能會說出（看個位上的數(shù)、個位上的數(shù)是個位上的數(shù)是0、都能被2整除、都是雙數(shù)、都看個位上的數(shù)）（學生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個”的經(jīng)驗，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結(jié)論。）同學們說的都很對。我們來看一下大屏幕。用紅色圈起來的這些數(shù)都是2的倍數(shù)。我們先豎著看所圈的數(shù)，第一列的數(shù)有什么特點？ 個位數(shù)都是2 第二列呢？ 個位數(shù)都是4 第三列、第四列、第五列的個位分別是什么呢？ 個位上分別是0（4）、歸納2的倍數(shù)的特征。哪位同學用一句話來總結(jié)一下2的倍數(shù)的特征？（板書：個位上是0。）（5）、驗證結(jié)論。剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？ 學生自己舉例驗證?！驹O(shè) 計意圖：轉(zhuǎn)變學生的學習方式在當前的教育形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。在當前新課改的形式下，多注重學生全面主動參與，注重學生的探究過程。教師因為學生提供一個較大的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的空間，先讓學生在百數(shù)表中畫出2的倍數(shù)，然后分小組合作，再對這些2的倍數(shù)進行觀察、分析，從而歸納出2的倍數(shù)的特征?！浚?）奇數(shù)和偶數(shù)。觀察大屏幕，給同學們介紹一個小知識。紅色圈出的來的2的倍數(shù)，我們叫它偶數(shù)，沒有被圈出來的數(shù)叫做奇數(shù)?！驹O(shè)計意圖：在學生學會2的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，向?qū)W生們介紹奇數(shù)和偶數(shù)。這樣學生們很容易就能理解它們的含義?！浚?）、游戲。（課件出示）根據(jù)剛剛老師介紹的小知識，同學們幫助青蛙過河吧?。ㄇ嗤苤挥刑^偶數(shù)的荷葉才能過河。）（學生幫助青蛙過河。）通過同學們的幫助，小青蛙安全過河了。下面我們來做一個小游戲。同學們觀察一下你們的桌號。（學生觀察）我們的桌號有奇數(shù)和偶數(shù)，桌號是奇數(shù)的同學請舉起右手。（桌號是奇數(shù)的學生舉起右手）桌號是偶數(shù)的同學請舉起左手。（桌號是偶數(shù)的學生舉起左手）好，非常好，現(xiàn)在大家都知道自己的桌號了，老師看清楚了哪些同學的桌號是奇數(shù)，哪些同學的桌號是偶數(shù)。下面，同學們請聽好我的口令，按我的口令去做。準備好了嗎？聽我的口令。桌號是10以內(nèi)的偶數(shù)的同學站起來！（桌號是10以內(nèi)的偶數(shù)的同學站起來）好，都站對了，請坐。桌號是30以內(nèi)的奇數(shù)的同學站起來?。ㄗ捞柺?0以內(nèi)的奇數(shù)的同學站起來）同學們請坐。大家都做得非常好。剛剛我們探究的是2的倍數(shù)的特征。還學了奇數(shù)和偶數(shù)。下面我們繼續(xù)來探究一下5的倍數(shù)的特征?！驹O(shè)計意圖：這兩個小游戲都是關(guān)于奇數(shù)和偶數(shù)的練習。首先這兩個小練習可以讓學生進一步地理解什么是奇數(shù)和偶數(shù)。其次，這兩個小練習的設(shè)置有助于激發(fā)學生對新知奇數(shù)和偶數(shù)的興趣，活躍了課堂氣氛?！刻骄?的倍數(shù)的特征。（1）、學生自主探究5的倍數(shù)的特征。同學們分小組開始探究吧！請在百數(shù)表上圈出5的倍數(shù)。（學生分小組探究。）（教師巡視指導。）（2）、交流發(fā)現(xiàn)。師：小組之間相互交流一下，所以說你們小組是用什么方法來探究5的倍數(shù)的特征的？所探究的結(jié)果是什么？預(yù)設(shè)學生：我們是用百數(shù)表來探究的。我們是看的各位上的數(shù)，各位上是0、5。我們組也是用百數(shù)表來探究的，我們先將5的倍數(shù)畫出來，然后找特征。發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征，個位上都是5或者都是0。（3）、驗證結(jié)論。剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？ 學生自己舉例驗證。（4）、歸納5的倍數(shù)的特征。同學們做的都非常好。知道用百數(shù)表先找出5的倍數(shù)，再去觀察，探究5的倍數(shù)的特征。那么有哪位同學可以用一句話來總結(jié)一下5的倍數(shù)的特征。（板書：個位上是0、5）【設(shè)計意圖：有了2的倍數(shù)特征的探究經(jīng)驗，學生很容易能探究出5的倍數(shù)教學反思：反思本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)有許多環(huán)節(jié)處理還不夠得當，有待進一步改進。如學生提出最小的偶數(shù)是什么？其實我們沒有必要在這個問題上花很多的時間，因為小學階段我們只在0除外的自然數(shù)范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。所以我們現(xiàn)在只能在這個范圍內(nèi)說最小的偶數(shù)是2。其他也不適于多說，以免讓學生混亂教學設(shè)計教學目標：知識目標：（1）結(jié)合具體實例，了解5倍數(shù)的特征，能找出100以內(nèi)的5的倍數(shù)；理解奇數(shù)、偶數(shù)的含義。（2）能正確、迅速地判斷一個數(shù)是否是5的倍數(shù)。能力目標：學生經(jīng)歷探究5倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)操作、觀察、歸納、和自主探究的能力。情感目標： 通過探索活動，感受思考過程的條理性，發(fā)展初步的歸納、推理能力，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。教學重、難點：發(fā)現(xiàn)5倍數(shù)的特征并會靈活應(yīng)用。教具：多媒體計算機，視頻投影儀。學具：百數(shù)表、練習本、習題紙 教學過程一、情境激趣，啟迪猜想 師：同學們，一年中我們要過許多節(jié)日，你知道一年都有哪些節(jié)日嗎？你最喜歡過什么節(jié)日？ 師：今年的六一節(jié)是我們第二試驗小學迎來的第一個兒童節(jié)，為了增加節(jié)日的氣氛，學校決定讓老師也登臺表演，2人的交誼舞，如果你是導演的話，你打算讓多少人登臺表演？ 學生說數(shù)教師在板書師：大家說了這么多方案，像這樣的方案能說完嗎？能不能把所有適合拉丁舞表演人數(shù)的方案用一句話概括呢？ 教師板書：2的倍數(shù)。二、操作探索，概括特征 2的倍數(shù)的特征師：觀察2的倍數(shù)具有什么樣的特征呢？師：什么樣的數(shù)