【文章內容簡介】 過程。你練我導：組織學生按教師示范的步驟重復操作，在必要時解釋做做和為什么這樣做，教師觀察學生模仿的過程總工程師到反饋信息。引導學生通過整個生產過程的模仿建立起最初的行動協調框架，為下一步獨立工作打下基礎。你做我評：學生在已建立在行動協調框架的基礎上，獨立完成教師布置的生產任務，通過不斷擴充行動模式并在細節(jié)上協調動作與行動，達到逐步符合要求地完成工作活動的目的。在這個過程中，教師監(jiān)督生產過程，檢查練習結果，糾正錯誤并歸納總結。通過教師的“講、做、導和評”,學生的“聽、看、練和做”，體現了以學生為主體、教師為主導，調動了學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。（2）項目化教學法是師生共同完成一個完整任務而進行的教學活動。以生產實際工作作為教學內容導入，從實踐入手，引導學生學習相關知識，掌握完成任務的步驟和技藝，即資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。資訊，教師下達構建與調控任務，學生按任務要求，查找相關信息；計劃，以小組為單位，學習和分析信息資料，制定生產方案；決策，以小組為單位向全班匯報、討論，教師審查方案，提出建議，修改、確定方案，根據方案，購買設施構建材料、準備環(huán)境調控設備；實施，學生根據構建與調控方案完成構建與調控任務；檢查，教師和學生對完成任務的每個環(huán)節(jié)，進行檢查對照，展示成果并評定分數；評價，學生對完成任務的表現進行總結，以小組為單位向全班匯報完成任務的經驗教訓，討論、反思學習過程，實現學習遷移。在教學實施過程中，教師繁重的知識講授壓力轉變成為學生直接面對新的知識、新結構的學習認知動力。教師重點設計教學過程，對學生進行積極有效的引導，對學生疑問進行解答，學生提交成果的多樣性，有助于學生創(chuàng)造性思維能力的提高。五、教學評價教學評價采用“過程考核、綜合評價”的模式，由教師、學生、企業(yè)技術人員共同進行評價，考核包括兩部分：過程考核與結果性考核，過程考核占60%，結果性考核占40%。過程考核內容包括各生產階段成果質量、生產方案設計、技術報告撰寫、操作規(guī)范熟練程度、對團隊的貢獻率、出勤率、社會責任感、溝通能力等，著重評價學生的職業(yè)能力。結果性考核包括理論考試與操作考試兩部分，體現了知識、技能與素質三位一體六、說明《園藝植物育種學》的教學，要求教師緊密結合生產與科研實踐，充分利用植物標本、教學掛圖、影視和幻燈等直觀教具，采用靈活多樣的教學方式，進行演示教學，加強直觀性，提高教學效果。教師講課要通俗易懂、生動形象、由表及里、深入淺出地闡明原理，講清方法。要注意運用啟發(fā)式教學方法，引導學生積極思維，注意培養(yǎng)學生的動手能力。教學中要貫徹“少而精”的原則，既要循序漸進，又要突出重點。各論部分可選擇當地的主要園藝植物，通過課堂講授、實驗和實習等手段，使學生能夠基本掌握其育種方法和良種繁育技術。第四篇：園藝植物育種學復習總結《園藝植物育種學》復習總結緒論1．品種：是經人類培育選擇創(chuàng)造的、經濟性狀及農業(yè)生物學特性符合生產和消費需要，在一定的栽培條件下，依據形態(tài)學、細胞學、化學等特異性可以和其他群體相區(qū)別，個體間的主要性狀相對相似，以適當的繁殖方式（有性的或無性的）能保持其重要特性的一個栽培植物群體。2．作物品種的特性特異性、一致性、穩(wěn)定性、適應性、優(yōu)良性；3．良種: 優(yōu)良品種,指在適應的地區(qū),采用優(yōu)良的栽培技術,能夠生產出高產、優(yōu)質，并能適時供應產品的品種。（1）提高單位面積產量；（2）改進產品品質；（3）提高抗逆性，增強適應性和穩(wěn)產性；（4）有利于耕作制度改革，提高復種指數；（5）擴大園藝植物種植面積；（6）有利于農業(yè)機械化、集約化管理及提高勞動生產率；第一章：育種目標與對象（1）生物產量指一定時間內，單位面積內全部光合產物的總量。（2）經濟產量指其中作為商品利用部分的收獲量。經濟系數＝經濟產量/生物產量 （1）產量（2）品質（3）成熟期（4）對環(huán)境脅迫的適應性（5）對病蟲害的抗耐性（6）對保護地栽培的適應性 3．育種目標與目標性狀（1）育種目標: 對所要育成的品種的要求；如高產穩(wěn)產、優(yōu)質、適應性強、抗病蟲害和 除草劑、不同成熟期、適應機械化生產等。（2）目標性狀: 所要育成的新品種在一定的自然、生產及經濟條件下的地區(qū)栽培時應具備的一系列優(yōu)良性狀指標第二章：園藝植物的繁殖習性、品種類別和育種特點：雌蕊接受同一花朵的花粉 自花授粉植物：由同一朵花花粉傳播到同朵花的雌蕊柱頭上，或由同株的花粉傳播到同株的雌蕊柱頭上進行傳粉而繁殖后代的植物。又稱自交植物。（異交率（1）雌雄同在的完全花，花瓣沒有色彩、缺少香味（2）花器保護嚴密，外來花粉不易進入（3）花瓣多無鮮艷色彩和特殊芳香，多在清晨或夜間開放，不利于昆蟲傳粉《園藝植物育種學》復習總結（4）雌雄蕊長度相仿或雄蕊較長、雌蕊較短，花藥開裂部位僅靠柱頭，有利于自花受粉（5）花粉不多，不利于風媒傳粉（6）雌雄蕊同期成熟，甚至開花前已授粉（閉花授粉）兩種形式：①花冠隔離型，如小麥、燕麥，豌豆、豇豆等；②粉藥分離型，如番茄、萵苣等異花授粉植物異花授粉植物：通過不同植株花朵的花粉進行傳粉而繁殖后代的植物，又叫異交植物。（天然異交率50%）分三類：（1）雌雄異株：完全異花授粉植物，異交率100%，如菠菜、石刁柏、木瓜、銀杏等（2）雌雄同株異花：如西瓜、黃瓜、甜瓜、南瓜、玉米等（3）雌雄同花：如李子、洋蔥、芹菜、向日葵、甜菜等 異花授粉植物花器結構和開花習性特點（1）開放傳粉雌雄蕊異熟有利于異花授粉；（2）風媒花產生大量輕、小而易于飛揚的花粉；（3）雌蕊具有外露表面大而便于捕捉漂浮花粉的柱頭；（4）有色澤鮮艷、濃郁而特異的氣味、發(fā)達的花冠和蜜腺；（5）自交不親和機制等。常異花授粉植物以自花授粉為主，但花器結構不太嚴密，從而發(fā)生部分異花受粉的植物，如蠶豆、菜豆、茄子、辣椒、棉花、高粱等，又稱常異交植物 常異花授粉植物要求：天然異交率5%~50% 自花授粉植物和常異花授粉植物遺傳純合程度高，一般不帶致死或半致死基因，因而不發(fā)生近交或自交衰退現象常異花受粉植物花器結構和開花習性特點：（1）雌雄同花（2）雌雄蕊不等長或不同時成熟（3）雌蕊外露，易接受外來花粉（4）花瓣有鮮艷色彩并能分泌蜜汁以引誘昆蟲傳粉（5）花朵開花時間長等4.（1）無性繁殖定義：生物不是通過有性生殖，而是利用營養(yǎng)器官或體細胞、無融合生殖等繁殖后代的繁殖。（2）有性繁殖：生物通過有性過程產生的雌雄配子結合形成合子發(fā)育成新個體繁殖后代，有完整的個體發(fā)育周期。？（1）研究花器結構、開花習性、傳粉方式以及雌雄蕊生長發(fā)育特點（2）采用單株隔離自交的方法，觀察強迫自交的結實性和自交后代的表現不結籽，屬異花授粉（3）采用遺傳試驗確定自然異交率：以隱性類型作母本，與純顯性品種混合種植在隔離的試驗地，計算母本株所獲后代顯性性狀個體的百分率?！秷@藝植物育種學》復習總結；（1）同行純合類：包括純育品種和自交系（2）同型雜合類：包括雜交種品種和營養(yǎng)系品種（3）異型純合類：包括雜交合成群體和多系品種（4）異型雜合類：包括自由授粉品種和綜合品種第三章：種質資源（1）種質：是決定生物遺傳性狀，并將遺傳信息從親代傳遞給子代的遺傳物質，遺傳學上稱為基因。（2）種質庫：又稱基因庫，指以種為單位的群體內的全部遺傳物質，它由許多個體的不同基因所組成。 （1）就地保存和遷地保存（2）種子保存（3）資源圃種質保存（4）離體試管保存（5）利用保存（6）基因文庫保存4.（1）就地保存：在資源植物的產地，通過保護其生態(tài)環(huán)境達到保存資源的目的。如劃定自然保護區(qū)、國家公園、人工圈護稀有的良種單株及歷史上遺留下來的古樹名木。（稀有種、瀕危種）。（2）遷地保存：常針對資源植物的原生環(huán)境變化很大，難以正常生長及繁殖、更新的情況，選擇生態(tài)環(huán)境相近的地段建立遷地保護區(qū)，有效的保存種質資源。如滇南珍稀瀕危遷地保護區(qū)。5.（1）正常型種子：通過適當降低含水量，降低溫度可以顯著延長其貯存時期的種子。（2）頑拗型種子：少數種類種子在干燥、低溫條件下反而會迅速喪失生活力。一般不用種子保存；：蔬菜：白菜、芥菜、蔥、萵筍、絲瓜、茼蒿等果樹：蘋果、梨、桃、杏、華李、華櫻、華栗、獼猴桃、木瓜、銀杏、柿、枇杷、楊梅、荔枝、龍眼、甜橙、香橙、蕉柑、柚、香圓、金柑、香榧等花卉：中國水仙、芍藥、牡丹、菊花、梅、山楂、貼梗海棠、榆葉梅、臘梅、蘇鐵、樟、杜仲、桃金娘等其它：山茶、茶、桑、剛竹、青籬竹等第四章：引種：（1）簡單引種：由于植物本身的適應性廣，以致不改變植物本身的遺傳特性也能適應新的環(huán)境條件，或者是原分布區(qū)與引入地的自然條件差異較小，或引入地的生態(tài)條件更適合植物的生長，植物生長正常甚至更好。（2）馴化引種：植物本身的適應性很窄，或引入地的生態(tài)條件與原產地的差異太大，植物生長不正常甚至死亡，但是，經過精細的栽培管理，或結合雜交、誘變、選擇等改良植物的 3《園藝植物育種學》復習總結措施，逐步改變遺傳特性以適應新的環(huán)境，使引進的植物正常生長。（1）、引種的遺傳學原理引種是品種在其遺傳性適應范圍內的遷移，這種適應范圍受到基因性的嚴格制約。不同植物種類其適應范圍相差很大，同一植物種類的不同品種間在適應性上也存在差異。植物的適應性：植物在長期的進化過程中，接受了各種不同生態(tài)條件的考驗，形成了對各種生態(tài)條件的反應規(guī)范。從引種馴化的遺傳學原理看，適應性范圍與品種自體調節(jié)能力有關，而品種自體調節(jié)能力與品種基因型的雜合性有關。（2）引種的生態(tài)學原理除了遺傳因素決定引種能否成功外，植物與環(huán)境條件的生態(tài)關系也嚴重影響引種的效果。生態(tài)型指對一定生態(tài)環(huán)境具有相應遺傳適應性的品種類群，是植物在特定環(huán)境的長期影響下形成的對某些生態(tài)因子的特定需要或適應能力。同一生態(tài)型品種在生育期、抗逆性和適應性方面常具有較多相似的特點第五章 選擇育種R=i σh2（1）增加群體的性狀變異幅度實踐上主要是增加選擇群體的大?。?）提高性狀的遺傳力一是通過加強試驗設計和田間管理技術的控制，如選擇分布較集中，地勢、土壤、坡向及栽培管理等均勻一致的群體，降低環(huán)境造成的變異。二是在遺傳力較高的世代進行選擇。同一性狀隨著世代的增高，基因趨向純合，顯性作用逐代降低，狹義遺傳力隨世代的增高而提高，因而選擇的可靠性也隨世代的推進而增大。（3）提高選擇強度實際工作中常降低入選率增大選擇強度。但要注意確定適當的入選率，入選標準太高，入選群體太小會影響其他性狀的選擇。選擇育種從搜集材料、選擇優(yōu)良單株開始，到育成新品種的過程是由一系列的選擇、淘汰、鑒定工作組成；選種程序一般要設臵原始材料圃、株系圃或選擇圃、品比預備試驗圃、品種比較試驗圃、生產試驗和區(qū)域試驗等圃地。（1）芽變來源于體細胞中自然發(fā)生的遺傳物質變異。變異的體細胞發(fā)生于芽的分生組織或經分裂,發(fā)育進入芽的分生組織,就形成變異芽。（2）在園藝植物的營養(yǎng)系品種內,除由遺傳物質變異而發(fā)生芽變外,還普遍存在著由種種環(huán)境因素造成的不能遺傳的彷徨變異,又稱飾變（3）判斷方法：1變異的性質如屬于典型的質量性狀，一般可斷定是芽變； ○《園藝植物育種學》復習總結、不同技術的多株變異，即可排除環(huán)境和技術的影響；對于○枝變，如明顯是一個扇形嵌合體，可肯定是芽變； 3變異的方向，凡是與環(huán)境的變化不一致的很可能是芽變； ○4變異性狀雖經不同年份的環(huán)境變化而表現穩(wěn)定，可判定是芽變； ○5性狀的變異程度超出基因型的反應規(guī)范之外，可能是芽變； ○第六章：常規(guī)雜交育種1.（1）近緣雜交：指不存在雜交障礙的同一物種內，不同品種或變種之間的雜交。（2）遠緣雜交：指植物學上不同種、屬以上類型間的雜交。定義：根據育種目標選