【文章內(nèi)容簡介】 練，當(dāng)他們遇到新問題時，一定會設(shè)法用已學(xué)的知識解決。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法不是一朝一夕的事，必須從低年級開始逐步培養(yǎng)，正如著名的教育家陶行知先生所說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練養(yǎng)成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地的表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地的運(yùn)用，一輩子受之不盡。淺析如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是由教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)諸要素的分析與組織、教學(xué)效果的評價等組成的一個系統(tǒng)工程。系統(tǒng)的整體觀認(rèn)為，只有各組成部分和諧地統(tǒng)一、協(xié)調(diào)于系統(tǒng)的整體之中，才能達(dá)到整體的優(yōu)化。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要綜觀全局，從大處著眼、小處著手，進(jìn)行整體優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。一、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，也是預(yù)先設(shè)定的可能達(dá)到的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識和技能方面的要求，也包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標(biāo)的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。要確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就必須正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，同時關(guān)注認(rèn)知、情感與動作技能等目標(biāo)的不同層次。布盧姆以學(xué)習(xí)者的外顯行為作為目標(biāo)分類的基點(diǎn)，以行為的復(fù)雜程度作為劃分目標(biāo)的依據(jù)，提出了認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的六級分類──知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價?？死刮譅柕热擞?964年提出了情感教學(xué)目標(biāo)分類，并根據(jù)價值內(nèi)化的程度將其分為五級：接受、注意，反應(yīng)，價值化，價值觀的組織，價值或價值系統(tǒng)的性格化。辛普森將動作技能依次分為知覺、定向、在指導(dǎo)下做出反應(yīng)、機(jī)械化動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作。三位教育家的目標(biāo)分類為我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了基本依據(jù)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要對這三個目標(biāo)領(lǐng)域統(tǒng)籌加以考慮，并把較高水平的目標(biāo)當(dāng)做影響內(nèi)容的主題和根本目的來看待，只有這樣才能確定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”二、優(yōu)化教學(xué)手段傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。三、有效運(yùn)用教學(xué)互動形式。綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從互動的信息傳遞方式來看，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)互動有以下三種形式：一是雙向型。在這種互動方式中，老師與學(xué)生之間不間斷進(jìn)行信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為老師問學(xué)生答或?qū)W生問老師答的對話等形式。二是多向型。這種互動形式與雙向型互動不同點(diǎn)是，互動過程中除了老師與學(xué)生之間有相互作用之外，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。在課堂上的常見形式是相互討論、合作學(xué)習(xí)和小組競賽等。三是網(wǎng)狀型。在這種互動中，學(xué)生和老師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生和老師都是這張網(wǎng)上的一個結(jié)點(diǎn)，能夠牽一點(diǎn)而動全網(wǎng)，互動的輻射范圍非常廣。這種互動強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間平等參與學(xué)習(xí)活動，信息全面開放，教學(xué)不再是唯一的學(xué)習(xí)源。在實際教學(xué)中，這三種互動形式往往交織在一起，缺一不可。就教學(xué)效果來說，雙向互動的效果比較差，效果最好的是網(wǎng)狀互動?？傊覀儽仨殢V泛地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地鉆研，積極地實踐，不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，認(rèn)真改進(jìn)和完善自己采用的教學(xué)方法，努力提高運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的水平。論文發(fā)表wDZ5799tg43h第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)孔子云：“少年若天性，習(xí)慣成自然。”當(dāng)然教育家葉圣陶曾說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)知識，掌握科學(xué)技能，提高教學(xué)效率的保證。小學(xué)低年級是基礎(chǔ)教育起始階段，更是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，在這階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。那么，低年級應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？又如何培養(yǎng)？根據(jù)小學(xué)生心理及年齡特點(diǎn)，并結(jié)合自己實際教學(xué)工作中的體會，我認(rèn)為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一、會聽的好習(xí)慣認(rèn)真傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生不了解課堂上聽什么？怎么聽？有時課堂上當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手：“老師，我來，我來……”地嚷嚷，當(dāng)教師請一名同學(xué)回答時，其他舉手的同學(xué)都嘆起氣來，根本不聽講了。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。教師在課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生聽老師在什么？讓學(xué)生再說一遍。聽一聽老師講錯了什么？讓學(xué)生指出來，這樣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽小朋友們在說什么？讓學(xué)生復(fù)述一遍。聽聽小朋友哪里說錯了，你想怎么說？有什么不同意見？這樣養(yǎng)成用心聽、用心想的好習(xí)慣。同時在教學(xué)中留心觀察，及時對認(rèn)真聽的學(xué)業(yè)生進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，加以強(qiáng)化，而對于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生及時給予糾正。在平時聽的培養(yǎng)訓(xùn)練中，教師說話的語述要慢，身體微微向前傾，讓學(xué)生感到親切；教師還要注意錘煉自己的數(shù)學(xué)語言，精心設(shè)計每一個數(shù)學(xué)問題，句子要簡短，學(xué)生易很快記?。粚W(xué)生回答問題時，教師也要傾聽，并及時給予評價?？傊?，“聽”的習(xí)慣培養(yǎng)要貫徹到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)、每一堂課中。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與人合作。二、會說的好習(xí)慣這里的“說”，應(yīng)包括“清晰地表達(dá)自己的想法”、“學(xué)會與他人合作交流”。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級有這樣的具體要求：“提出一些簡單的猜想”、“表達(dá)自己的想法”等等?！罢f”、“想”、“聽”是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時，教師要大量引導(dǎo)學(xué)生把一句話說完整，使學(xué)生知道一句話應(yīng)該怎樣說。接著學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，要引導(dǎo)學(xué)生說三句話。如圖上有，使學(xué)生學(xué)會用量化的數(shù)學(xué)語言表達(dá)：2個蘋果，這就是一個數(shù)學(xué)信息。再出示，引導(dǎo)說：左邊有2個蘋果，右邊有3個蘋果，合起來有幾個蘋果？或：原來有2個蘋果，又拿來3個，一共有幾個蘋果？經(jīng)常訓(xùn)練使學(xué)生明白，兩個數(shù)學(xué)信息可解決一個問題。如今我們使用的新教材改變了傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)概念、定義、法則、結(jié)論的形式，使得學(xué)生數(shù)學(xué)知識的形成過程不是依賴死記硬背，而是通過活動理解、鞏固和深化的。比如我們二年級正學(xué)到多位數(shù)的相加減，由于在上學(xué)期學(xué)習(xí)的《100以內(nèi)的加減法》中，兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算法則“相同數(shù)位對齊、從個位加起”、“個位滿十向十位進(jìn)一”等都是教師引導(dǎo)學(xué)生通過“說”來理解，并不斷地鞏固和深化，再在理解的基礎(chǔ)上正確地運(yùn)用，自己總結(jié)（說）出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算法則。正因為有了上學(xué)期“說”功訓(xùn)練的基礎(chǔ)，日前學(xué)習(xí)的《三位數(shù)加三位數(shù)》的計算法則通過引導(dǎo)，學(xué)生已能完整地說出來了，尤其是“哪一位滿十向前一位進(jìn)一”說得十分準(zhǔn)確。這也為今后乘法計算中的“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”奠定了基礎(chǔ)。三、會寫的習(xí)慣“寫”是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)實踐活動。學(xué)生的書寫反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級的寫字很重要。黑板的板書是楷模，教師寫得怎么，學(xué)生就寫什么樣。教師要一筆一畫地教，正確無誤。一個數(shù)學(xué)、一個符號都不能馬虎。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫整潔美觀、格式規(guī)范。從書寫數(shù)字到運(yùn)算符號、從一位數(shù)到多位數(shù)、從橫式、豎式到脫式計算都要嚴(yán)格要求。有些學(xué)生的錯誤是由于不認(rèn)真書寫造成的。如：把0寫得像6，就按6計算。把 247。 寫得像成了 ＋ 號，導(dǎo)致計算錯誤。在學(xué)生列豎式計算時短橫線要求用直尺畫。還要讓學(xué)生抄寫時要細(xì)心，數(shù)字、運(yùn)算符號都不能抄錯，計算要細(xì)心，不用依賴橡皮，盡量少用橡皮或不用橡皮。必須要準(zhǔn)備專門的草稿本，不要用一張小紙片代替草稿本，草稿可以從上往下寫，也可從左到右寫，但都要做到工整、清潔、整齊。四、會做的習(xí)慣“做”這里指操作。皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”新課標(biāo)中提出了把動手實踐放在重要的學(xué)習(xí)地位：除了接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從一年級第一學(xué)期開始，學(xué)具盒中的小棒、圓片等就成了學(xué)生們必不要可少的學(xué)習(xí)工具，動手操作這些學(xué)具來認(rèn)識數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)的組成與分解及數(shù)的加減法，通過直觀操作，幫學(xué)生加強(qiáng)印象，從直觀中抽象出數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效果。一年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)《11—20各數(shù)的認(rèn)識》時，指導(dǎo)學(xué)生10根小棒捆成一捆，滲透了滿十進(jìn)一的思想，為后面100以內(nèi)加減法的計算打下了基礎(chǔ)，同時借助10根小棒捆成一捆，10個一是十，不僅為“湊十法”埋下伏筆，也為“滿十進(jìn)一”奠定了基礎(chǔ)。另外，通過小棒的演示，整捆和整捆的對齊，單根和單根的對齊，為后面“相同數(shù)位對齊”計算法則的教學(xué)打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，教師精心安排了購物活動：準(zhǔn)備了一些不同面值的人民幣和許多不同的商品，讓學(xué)生根據(jù)超市實際情況分類擺放，最后分組進(jìn)行購物活動，使學(xué)生更加熟悉人民幣，正確地使用人民幣，更是對換幣、取幣有了深刻的認(rèn)識。如：1張10元可以換2張5元或者5張2元或10張1元，1張50元可以換5張10元或2張20元和1張10元等。操作時要和語言相結(jié)合，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對操作的結(jié)果進(jìn)行抽象概括，得出結(jié)論?？傊?，：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生必備的素質(zhì)和學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣