【文章內(nèi)容簡介】 ，每周提前確定中心發(fā)言人，該同志提前備好下周新課，首先弄清課程標準的要求，吃透教材，寫出教案，人手一份。教研時間由該同志中心發(fā)言。他要針對每節(jié)新課進行具體的闡述，一說課標，即每節(jié)課的教學目標、教學內(nèi)容、準確地在理解把握課標的前提下拓展延伸教材內(nèi)容及教學操作在課程標準中的原則性要求；二說教材，即如何處理教材，確定教學重難點；三說學法，即教師做怎樣的學法指導，怎樣使學生在學會過程中達到會學，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調(diào)動學生積極思維等；四說教法，即采用的最主要教法以及與學生學法之間的聯(lián)系，突出重點、化解難點的方法；五說教學過程，即教學全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，重在說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。該同志發(fā)言后，其他同志逐一補充，發(fā)表個人見解，并對教案及時修正和補充。教研活動結(jié)束后，將教研記錄上交教務處。第二教研時間我們主要組織學習外地先進教學經(jīng)驗，研討課件的制作和教學中的疑難問題。當然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式展現(xiàn)給學生的能力等等，這些也會提高課堂教學效率。新的學年，新的開端，在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，那個熬時間、拼體力、苦教、苦學、苦管的時代已成為歷史。初三畢業(yè)班的出路在哪里？這是擺在我們歷史教師面前的一個重大課題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！我們初中歷史教師將和廣大同仁一起順應歷史的潮流，與時俱進，勇于探索，創(chuàng)出一條減負增效的新路來，為我區(qū)教育事業(yè)做出更大的貢獻！2011第三篇：高效課堂總結(jié)及反思小學數(shù)學高效課堂總結(jié)（一）2月29日下午，我校第一次組織四——六年級數(shù)學教師結(jié)合本校課改的實際情況總結(jié)了近段時間課堂教學改革取得的一些成績和存在的問題。在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但沒有把根子改了。就像大猩猩戴個禮帽，穿個西裝，還是一個大猩猩，雖然有點外觀的改變，但是本質(zhì)的東西還是沒有變化。2有些教師還是通過拼時間、拼體力的方式來達到“高效”課堂教學尚未走出知識本位，應試化傾向依然普遍存在，為數(shù)不少的學校把“高效”當作應試的利器，只注重知識的接受。把學習知識的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識接受，只追求成績高低的教育是應試教育。教師的點撥不能到位。新的課堂教學模式對教師的臨場應變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準備階段對課堂突發(fā)事件要做好提前預設(shè)和思考，但少數(shù)教師卻認為新的課堂教學模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致于課堂準備不充分，這就造成有時學生展示時出現(xiàn)知識性錯誤，教師不能及時糾正，學生觀點形成對立，教師無法明確給出答復，甚至面對課堂的脫序現(xiàn)象，教師竟然一片茫然，不知所措。學生只是預習了一下教學內(nèi)容，不能積極思考，不能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。合作探究也流于形式。二、整改措施：高效課堂的最終結(jié)果應該放到“高效”兩個字上，實現(xiàn)教師與學生“雙高效”。對教師來講，第一，首先提倡的是集體備課，發(fā)揮集體的智慧，研究重難點，備知識，備學生。第二，要在導學案上下功夫，注重學案的層次化、問題化原則，設(shè)置相應的扶手，由簡到難。第三，要在課堂的評價中下功夫，及時鼓勵與激勵孩子，配合班級，正確使用評價手段，讓孩子們在“安全”的課堂氛圍中學習，提高交流與展示的實效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導學生走進知識。第五，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自主學習的習慣，積極展示的習慣，互助合作的習慣，點評評價的習慣，積累鞏固的習慣，創(chuàng)新質(zhì)疑解疑的習慣等。第六，要開展相應而有實效的教研活動。公開課要以別人優(yōu)點，補己之短；教研進課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學習；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會點評查漏補缺，表揚先進，有錯必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。數(shù)學組2012年2月29日第四篇：體育高效課堂的總結(jié)與反思2013體育高效課堂的總結(jié)與反思2013高效無疑就是高效率即利用有效課堂教學時間里把知識掌握的精準，取得有效的教學效果，這就是我理解的高效課堂教學。隨著新課程改革的不斷深入,如何讓學生在有限的課堂學習時間內(nèi)掌握更多的技術(shù)動作,發(fā)展體能,提高教學效率,是教育界人士普遍關(guān)注的一個重要課題。中學體育教學由原來的教學大綱不斷發(fā)展改革到今天的新課程標準,在內(nèi)容形式上有了更大的轉(zhuǎn)變。打造體育高效課堂是新課程改革不斷深入的必然要求,只有課堂教學效率提高,才能更順利地達成各水平段的學習目標。體育課是以身體練習為主要手段,以增進學生的健康為目的的課堂。課堂學習應讓學生掌握一些基本技術(shù),獲得體育與健康知識和技能。有些體育課過于重視課堂的氣氛活躍,過多地采用游戲、比賽等教學方法讓學生愉快地進行練習。但教學的內(nèi)容雜亂,沒有系統(tǒng)性,更缺少教師對基本技術(shù)動作的講解示范,學生玩得開心,卻不知本課具體學習了什么。例如一節(jié)排球課,學生不懂怎樣才是正確的墊動作,不懂怎樣才是正確的扣球動作,課堂內(nèi)容空洞,華而不實。我談一下幾點：一、教學內(nèi)容不具體,流于形式,忽視基本技術(shù)的講解示范體育課堂教學應做到以人為本,讓學生有更多自主探索、自主支配的時間和空間。教師在講解示范完技術(shù)動作后要引導學生進行必要的身體練習,但不要過于注重練習的整體隊形和授予的具體內(nèi)容,如果讓學生一直在指導下進行機械式的練習,就會使學生感到厭惡,降低學生的學習興趣,從而