【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文的價(jià)值，一般是在領(lǐng)會(huì)、肯定了原文的精華之后，為了避免讀死書(shū)、亦步亦趨而進(jìn)行改換，更為了舉一反三、擴(kuò)大啟迪、“借他山之石以攻玉”而大膽改換。改換之后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：“這世界從來(lái)就沒(méi)有神仙皇帝”這句話說(shuō)得挺有道理，被公認(rèn)為經(jīng)典、權(quán)威的東西不一定無(wú)懈可擊，此法的實(shí)施使我們?cè)鎏砹嗽S多自信，也讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了許多批改作文的技巧。聯(lián)想，是指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，或由于某概念而想起其他相關(guān)概念的心理活動(dòng)現(xiàn)象。聯(lián)想能力在人的創(chuàng)造活動(dòng)中，有著非常重要的作用。日本心理學(xué)家恩田彰在他的《創(chuàng)造心理學(xué)》一書(shū)中寫(xiě)道：“聯(lián)想力，就是產(chǎn)生有價(jià)值的觀點(diǎn)和概念的能力。它是創(chuàng)造的思考力，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思考的特性?！甭?lián)想有相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想、類(lèi)比聯(lián)想等。在語(yǔ)文閱讀及寫(xiě)作課堂上，我們通過(guò)以下途徑來(lái)訓(xùn)練、發(fā)展師生的聯(lián)想力：⑴.故事聯(lián)想。即由文章中的故事，去聯(lián)想發(fā)生在自己或他人身上的相似或相反、相關(guān)聯(lián)的故事。⑵.人物聯(lián)想。由文章中或別人口中的人物，去聯(lián)想相似或相反的人物。⑶.文段聯(lián)想。由所讀到或所聽(tīng)到的文段，去聯(lián)想有某種關(guān)聯(lián)的其他文段。⑷.知識(shí)聯(lián)想。由正在接觸的知識(shí)，聯(lián)想到相關(guān)的或相反的知識(shí)。⑸.道理聯(lián)想。由目前所接觸的道理，去聯(lián)想相同、相似、相反或能相類(lèi)比的道理。⑹.語(yǔ)言聯(lián)想。由目前正接觸的語(yǔ)言去聯(lián)想在別的語(yǔ)境中與此有關(guān)聯(lián)的有聲或無(wú)聲語(yǔ)言（如態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、繪畫(huà)語(yǔ)言、雕塑語(yǔ)言等）。⑺.環(huán)境聯(lián)想。由手頭文章的環(huán)境描寫(xiě)聯(lián)想到其他文章中的環(huán)境描寫(xiě)。⑻.主題聯(lián)想。由某一篇文章的主題聯(lián)想到其他一篇或若干篇有某種關(guān)聯(lián)的文章的主題。⑼.思路聯(lián)想。由一篇文章的一條思路聯(lián)想到其他的若干條思路。⑽.結(jié)構(gòu)聯(lián)想。由一篇文章的一種結(jié)構(gòu)方式聯(lián)想到另外的若干種結(jié)構(gòu)方式（本文的或另文的）。⑾.感受聯(lián)想。由一種感受聯(lián)想到相同或相反、相關(guān)聯(lián)的感受。⑿.優(yōu)缺點(diǎn)聯(lián)想。由一篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)聯(lián)想到其他相似文章的優(yōu)缺點(diǎn)，由一位作者某文的優(yōu)缺點(diǎn)聯(lián)想到他的其他文章的優(yōu)缺點(diǎn)，等等。聯(lián)想法的實(shí)施，使得師生幾十人將自己在不同的學(xué)習(xí)、生活、交往、思想、感情等領(lǐng)域中所經(jīng)歷過(guò)或接觸過(guò)的東西，不斷地展現(xiàn)出來(lái)，大大地豐富了大家的精神積累，也有力地活化了大家的思路，點(diǎn)擊出很多靈感與創(chuàng)意，對(duì)大家創(chuàng)造性地閱讀和寫(xiě)作作出了不小的貢獻(xiàn)。（當(dāng)然，我們?cè)谡n堂上運(yùn)用聯(lián)想法的時(shí)候，注意遵循有效和適度原則，以保證課堂效率。）想象，心理學(xué)上指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。我們?cè)谡n堂上實(shí)施想象法的主要途徑是：①.人物形象特點(diǎn)想象。即根據(jù)文中對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的正面或側(cè)面或細(xì)節(jié)描寫(xiě)，去想象人物的音容笑貌、喜怒哀樂(lè)等。②.故事情節(jié)想象。我們一般用兩種方法去練習(xí)：一是在原文結(jié)尾的基礎(chǔ)上去想象，一是給故事開(kāi)頭或結(jié)尾或中部，讓師生去想象。想象的題目師生都可以出。③.環(huán)境氣氛想象。即根據(jù)文章的文字所提供的信息，去想象文中的細(xì)致畫(huà)面及其給人的感受，并要求想象者用語(yǔ)言及態(tài)勢(shì)表達(dá)出來(lái)。④.藝術(shù)效果想象。即想象一部文學(xué)作品或一件藝術(shù)作品將在何種讀者中產(chǎn)生何種藝術(shù)影響。⑤.社會(huì)效果想象。即想象作品對(duì)不同社會(huì)條件下的讀者將在思想、道德、倫理、行為等方面產(chǎn)生何種實(shí)質(zhì)性的影響。⑥.變換條件想象。即將原文的某一個(gè)或某幾個(gè)條件改變，想象一下將出現(xiàn)何種新的結(jié)果。想象訓(xùn)練是一種非常重要的心智活動(dòng)課程。通過(guò)想象，在閱讀上，能使人們拉近自己與作者的距離，從而能更深、更透、更容易地理解文章與作者；在寫(xiě)作上，則能活絡(luò)思路、創(chuàng)造豐富的材料、產(chǎn)生特別的感受、激發(fā)靈感等；在聽(tīng)說(shuō)能力的提高上，也功勞卓著。四、鞏固深化成果，力求再上新階通過(guò)一系列訓(xùn)練，我們師生在高中語(yǔ)文課堂上都能思路活躍，精力充沛，大腦潛能的激發(fā)比較充分，精神產(chǎn)品豐富多彩，逐步嘗到了創(chuàng)造的快樂(lè)。隨著師生們閱讀的增加、思考的深入與變通，隨著教育教學(xué)技術(shù)手段的改善，隨著我們“尋常課堂，點(diǎn)擊創(chuàng)新”體制的完善，我相信，在語(yǔ)文課堂創(chuàng)新方面，我們一定能百尺竿頭、更進(jìn)一步的。第三篇：重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育論文摘 要：科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?，F(xiàn)代的知識(shí)、理論、規(guī)律都是人們從大量的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究中得出來(lái)的?？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間、空間和自由度進(jìn)行探究。而新課程則注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最主要的是如何落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，讓學(xué)生在課堂和社會(huì)實(shí)踐的大課堂中學(xué)習(xí)，展示自己的學(xué)習(xí)才華，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和喜悅。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 探索精神一、注重實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用中學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)性知識(shí)，這些不可能完全讓他們體驗(yàn)，而書(shū)中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是精選來(lái)的典型。所以，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)和抽象知識(shí)，并根據(jù)得到的規(guī)律解決問(wèn)題，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)《力的作用效果》時(shí)，書(shū)中通過(guò)引入風(fēng)力使樹(shù)枝變形，用力使彈簧變形，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：力能使物體形變。學(xué)生提出疑問(wèn)：我平時(shí)用力拿玻璃瓶，我怎么都沒(méi)有覺(jué)得瓶子發(fā)生變形呢？于是我組織學(xué)生展開(kāi)討論：假如瓶子發(fā)生形變，我們有方法可以看出來(lái)呢？有同學(xué)說(shuō)用放大鏡看，一試，結(jié)果看不出什么變化。又有同學(xué)說(shuō)：玻璃瓶里裝滿水，手對(duì)瓶用力按，如果水流出來(lái)了就證明瓶子的體積變小了，說(shuō)明發(fā)生了形變。于是讓這位同學(xué)去演示，發(fā)現(xiàn)手用力后瓶子發(fā)生搖晃，水也會(huì)倒出來(lái)，很難觀察。于是又有學(xué)生提出來(lái)改正方案：把瓶子灌滿水，蓋上蓋子，用力擠壓，如果瓶蓋沖開(kāi)或者變形，則說(shuō)明瓶子受到了力而變形，又做，發(fā)現(xiàn)還是看不出來(lái)。于是大家又進(jìn)行了討論，有同學(xué)說(shuō)，可能還是由于瓶口太大了而看不出來(lái)，我就趁勢(shì)引導(dǎo)：那變小一些可行嗎？有學(xué)生說(shuō)不行，也有學(xué)生說(shuō)可以，因?yàn)榘盐⑿〉淖兓M(jìn)行放大，能夠看出來(lái)。我又問(wèn)：“如何變得小一些呢？”大家經(jīng)過(guò)討論，覺(jué)得在瓶里裝滿水，然后蓋上蓋子，再在蓋子上插一根玻璃細(xì)管，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果管子里的水位上升了，說(shuō)明瓶子受到了力而形變，于是我讓其中的一位同學(xué)演示一下，結(jié)果旁邊的同學(xué)看見(jiàn)了，而遠(yuǎn)一些的則看不見(jiàn)。我又讓大家改進(jìn)：如何把現(xiàn)象變得更加明顯一些呢？馬上就有同學(xué)想到用紅墨水，于是我又讓他用紅墨水做了一遍，結(jié)果現(xiàn)象很明顯。然后我又進(jìn)行了一些改進(jìn)：取溫度計(jì)的中間一截插上重新做，結(jié)果細(xì)管上出現(xiàn)了一大截的紅墨水。實(shí)驗(yàn)規(guī)律也就掌握了。這時(shí)有學(xué)生提出來(lái)，他說(shuō)“假如玻璃瓶里不裝水，空瓶子直接蓋上蓋子，再把細(xì)管子塞上，并在細(xì)管里滴幾滴紅墨水，再用手?jǐn)D壓瓶子，如果細(xì)管里的紅墨水上升，也能說(shuō)明啊”。這時(shí)有學(xué)生站出來(lái)反駁：“也許是手對(duì)瓶子加熱，瓶里空氣受熱膨脹而體積增加的結(jié)果”。我又趁勢(shì)提出該如何改進(jìn)這個(gè)方案，學(xué)生想到了設(shè)計(jì)對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比再得出結(jié)論。上述實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的實(shí)施，不但培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，同