【文章內(nèi)容簡介】 文的價值，一般是在領會、肯定了原文的精華之后，為了避免讀死書、亦步亦趨而進行改換，更為了舉一反三、擴大啟迪、“借他山之石以攻玉”而大膽改換。改換之后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：“這世界從來就沒有神仙皇帝”這句話說得挺有道理，被公認為經(jīng)典、權(quán)威的東西不一定無懈可擊，此法的實施使我們增添了許多自信，也讓同學們學會了許多批改作文的技巧。聯(lián)想，是指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物，或由于某概念而想起其他相關概念的心理活動現(xiàn)象。聯(lián)想能力在人的創(chuàng)造活動中，有著非常重要的作用。日本心理學家恩田彰在他的《創(chuàng)造心理學》一書中寫道：“聯(lián)想力，就是產(chǎn)生有價值的觀點和概念的能力。它是創(chuàng)造的思考力，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思考的特性?！甭?lián)想有相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想、類比聯(lián)想等。在語文閱讀及寫作課堂上，我們通過以下途徑來訓練、發(fā)展師生的聯(lián)想力：⑴.故事聯(lián)想。即由文章中的故事，去聯(lián)想發(fā)生在自己或他人身上的相似或相反、相關聯(lián)的故事。⑵.人物聯(lián)想。由文章中或別人口中的人物，去聯(lián)想相似或相反的人物。⑶.文段聯(lián)想。由所讀到或所聽到的文段，去聯(lián)想有某種關聯(lián)的其他文段。⑷.知識聯(lián)想。由正在接觸的知識，聯(lián)想到相關的或相反的知識。⑸.道理聯(lián)想。由目前所接觸的道理，去聯(lián)想相同、相似、相反或能相類比的道理。⑹.語言聯(lián)想。由目前正接觸的語言去聯(lián)想在別的語境中與此有關聯(lián)的有聲或無聲語言（如態(tài)勢語言、繪畫語言、雕塑語言等）。⑺.環(huán)境聯(lián)想。由手頭文章的環(huán)境描寫聯(lián)想到其他文章中的環(huán)境描寫。⑻.主題聯(lián)想。由某一篇文章的主題聯(lián)想到其他一篇或若干篇有某種關聯(lián)的文章的主題。⑼.思路聯(lián)想。由一篇文章的一條思路聯(lián)想到其他的若干條思路。⑽.結(jié)構(gòu)聯(lián)想。由一篇文章的一種結(jié)構(gòu)方式聯(lián)想到另外的若干種結(jié)構(gòu)方式（本文的或另文的）。⑾.感受聯(lián)想。由一種感受聯(lián)想到相同或相反、相關聯(lián)的感受。⑿.優(yōu)缺點聯(lián)想。由一篇文章的優(yōu)缺點聯(lián)想到其他相似文章的優(yōu)缺點，由一位作者某文的優(yōu)缺點聯(lián)想到他的其他文章的優(yōu)缺點，等等。聯(lián)想法的實施，使得師生幾十人將自己在不同的學習、生活、交往、思想、感情等領域中所經(jīng)歷過或接觸過的東西，不斷地展現(xiàn)出來，大大地豐富了大家的精神積累，也有力地活化了大家的思路，點擊出很多靈感與創(chuàng)意，對大家創(chuàng)造性地閱讀和寫作作出了不小的貢獻。（當然，我們在課堂上運用聯(lián)想法的時候，注意遵循有效和適度原則，以保證課堂效率。）想象，心理學上指在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。我們在課堂上實施想象法的主要途徑是：①.人物形象特點想象。即根據(jù)文中對人物的外貌、語言、行動、心理的正面或側(cè)面或細節(jié)描寫，去想象人物的音容笑貌、喜怒哀樂等。②.故事情節(jié)想象。我們一般用兩種方法去練習：一是在原文結(jié)尾的基礎上去想象，一是給故事開頭或結(jié)尾或中部，讓師生去想象。想象的題目師生都可以出。③.環(huán)境氣氛想象。即根據(jù)文章的文字所提供的信息，去想象文中的細致畫面及其給人的感受，并要求想象者用語言及態(tài)勢表達出來。④.藝術(shù)效果想象。即想象一部文學作品或一件藝術(shù)作品將在何種讀者中產(chǎn)生何種藝術(shù)影響。⑤.社會效果想象。即想象作品對不同社會條件下的讀者將在思想、道德、倫理、行為等方面產(chǎn)生何種實質(zhì)性的影響。⑥.變換條件想象。即將原文的某一個或某幾個條件改變，想象一下將出現(xiàn)何種新的結(jié)果。想象訓練是一種非常重要的心智活動課程。通過想象，在閱讀上，能使人們拉近自己與作者的距離，從而能更深、更透、更容易地理解文章與作者；在寫作上，則能活絡思路、創(chuàng)造豐富的材料、產(chǎn)生特別的感受、激發(fā)靈感等；在聽說能力的提高上，也功勞卓著。四、鞏固深化成果，力求再上新階通過一系列訓練，我們師生在高中語文課堂上都能思路活躍，精力充沛，大腦潛能的激發(fā)比較充分，精神產(chǎn)品豐富多彩，逐步嘗到了創(chuàng)造的快樂。隨著師生們閱讀的增加、思考的深入與變通，隨著教育教學技術(shù)手段的改善，隨著我們“尋常課堂，點擊創(chuàng)新”體制的完善，我相信，在語文課堂創(chuàng)新方面，我們一定能百尺竿頭、更進一步的。第三篇：重視實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教育論文摘 要：科學是一門以實驗為基礎的學科?，F(xiàn)代的知識、理論、規(guī)律都是人們從大量的生產(chǎn)實踐和實驗研究中得出來的?？茖W探究是學生學習科學的重要途徑，教師要創(chuàng)造條件，提供機會，讓學生有一定的時間、空間和自由度進行探究。而新課程則注重學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。最主要的是如何落實學生在學習中的主體地位，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性，讓學生在課堂和社會實踐的大課堂中學習，展示自己的學習才華，讓每個學生都有成功的機會和喜悅。關鍵詞：實驗 創(chuàng)新能力 探索精神一、注重實驗在課堂教學中的作用中學階段，學生要學習大量的基礎性知識，這些不可能完全讓他們體驗，而書中的每一個實驗都是精選來的典型。所以，做好每一個實驗，可以從中獲得經(jīng)驗和抽象知識，并根據(jù)得到的規(guī)律解決問題，加深對科學知識的理解和掌握。比如在學習《力的作用效果》時，書中通過引入風力使樹枝變形，用力使彈簧變形，引導學生得出結(jié)論：力能使物體形變。學生提出疑問：我平時用力拿玻璃瓶，我怎么都沒有覺得瓶子發(fā)生變形呢？于是我組織學生展開討論：假如瓶子發(fā)生形變，我們有方法可以看出來呢？有同學說用放大鏡看，一試，結(jié)果看不出什么變化。又有同學說：玻璃瓶里裝滿水，手對瓶用力按，如果水流出來了就證明瓶子的體積變小了，說明發(fā)生了形變。于是讓這位同學去演示，發(fā)現(xiàn)手用力后瓶子發(fā)生搖晃，水也會倒出來，很難觀察。于是又有學生提出來改正方案：把瓶子灌滿水，蓋上蓋子，用力擠壓，如果瓶蓋沖開或者變形，則說明瓶子受到了力而變形，又做，發(fā)現(xiàn)還是看不出來。于是大家又進行了討論，有同學說，可能還是由于瓶口太大了而看不出來，我就趁勢引導：那變小一些可行嗎？有學生說不行，也有學生說可以，因為把微小的變化進行放大，能夠看出來。我又問：“如何變得小一些呢？”大家經(jīng)過討論，覺得在瓶里裝滿水，然后蓋上蓋子，再在蓋子上插一根玻璃細管，進行實驗，如果管子里的水位上升了，說明瓶子受到了力而形變，于是我讓其中的一位同學演示一下，結(jié)果旁邊的同學看見了，而遠一些的則看不見。我又讓大家改進：如何把現(xiàn)象變得更加明顯一些呢？馬上就有同學想到用紅墨水，于是我又讓他用紅墨水做了一遍，結(jié)果現(xiàn)象很明顯。然后我又進行了一些改進：取溫度計的中間一截插上重新做，結(jié)果細管上出現(xiàn)了一大截的紅墨水。實驗規(guī)律也就掌握了。這時有學生提出來，他說“假如玻璃瓶里不裝水，空瓶子直接蓋上蓋子，再把細管子塞上，并在細管里滴幾滴紅墨水，再用手擠壓瓶子，如果細管里的紅墨水上升，也能說明啊”。這時有學生站出來反駁：“也許是手對瓶子加熱，瓶里空氣受熱膨脹而體積增加的結(jié)果”。我又趁勢提出該如何改進這個方案，學生想到了設計對照組進行對比再得出結(jié)論。上述實驗方案設計的實施，不但培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，同