【文章內(nèi)容簡介】 取的力量。教學(xué)工具 多媒體錄像 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，出示課題，提出疑問地震是殘酷的，他使多少人失去親人，失去家園，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。（出示錄像：有關(guān)地震的實況，讓同學(xué)們直觀了解地震的危害。）二、初讀課文，整體感知，面里尋點，篩選主要問題同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊做批注，可以是對字詞的理解，對句子的感悟，對人物的理解，還可以寫下自己的質(zhì)疑。小組內(nèi)成員互相交流、請教，由小組長負(fù)責(zé)記錄，記下你們小組內(nèi)的收獲以及你們小組內(nèi)弄不明白的問題或弄不透徹的問題，全班交流各小組不明白、不透徹的問題，師生共同篩選主要問題，確定本節(jié)課的教學(xué)重點。問題1：文末有一句話：這對了不起的父與子無比幸福的緊緊擁抱在一起。課文為什么說這是一對了不起的父與子？文章運用了怎樣的描寫方法來表現(xiàn)父子的了不起？問題2：課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？三、師生互動，解決主要問題。引導(dǎo)學(xué)生有重點的讀某些段落或句子，從而理解把握課文。（一）學(xué)生精讀讀課文第2至23自然段，邊讀邊劃，從中劃出表現(xiàn)父子了不起的句子或詞語。在學(xué)生回答的過程中教師適時點撥引導(dǎo)。學(xué)生交流回答：A、父親的了不起,表現(xiàn)在：（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。他堅定的向廢墟走去。教師趁機追問，從這句話中你體會到了什么？從而讓學(xué)生體會到父親的責(zé)任感、及信守諾言的品質(zhì)，理解父親的了不起。（2）其他孩子的父母哭喊過后，便絕望的離開了，而這位父親一直在挖掘，有些人勸阻他時，“這位父親雙眼直直的看著這些好心人，問道，誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答。他便埋著頭接著挖。這時老師不失時機的啟發(fā)，從這句話中你體會到了什么？從而讓學(xué)生體會到父親為了兒子不喪失信心，實踐著對兒子的承諾，有責(zé)任感。（3）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻止他，“他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時他突然聽到瓦礫堆地下傳出孩子的聲音：‘爸爸是你嗎?’”教師借機讓學(xué)生品味語言，（1）作者不厭其煩的把表示時間的詞語羅列起來，從中你讀懂了什么？如果把這句話改為以下句子，你認(rèn)為好嗎？“他不停的挖著，沒人再來阻止他，他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時他突然聽到瓦礫堆地下傳出孩子的聲音：‘爸爸是你嗎?’”讓學(xué)生體會到羅列時間的詞語，不僅表明挖的時間長，還可以從中體會到挖的過程艱難。表現(xiàn)出父親為了兒子所克服的巨大困難。（2）請同學(xué)們想象一下爸爸會怎樣艱難的挖掘，進(jìn)行場面描寫。目的是讓學(xué)生以讀促寫，讀寫結(jié)合。B、小組間展開比賽，感情朗讀這三句話，讀出人物的心情。C、由以上的描寫你概括一下父親的了不起表現(xiàn)在哪寫方面，學(xué)生概括交流：如堅忍不拔、永不放棄、信守諾言、有責(zé)任感等。（目的是讓學(xué)生學(xué)會概括。）A、關(guān)于兒子的了不起，學(xué)生交流回答（1）挖到第38小時，他突然聽到瓦礫堆地下傳出孩子的聲音：“爸爸是你嗎？”我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！教師借機發(fā)問：兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？（讓學(xué)生感悟到兒子對父親的信賴）（2）“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！苯處熃铏C讓學(xué)生品悟，從這句話中你讀懂了什么？（目的是讓學(xué)生體會到兒子的勇敢，無私。巨大的精神力量來自對父親的信賴。）B、由以上的描寫你認(rèn)為兒子的了不起表現(xiàn)在哪些方面？ C、學(xué)生回答如：勇敢、無畏無私。目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 D、學(xué)生感情朗讀這兩句話教師追問，對于“父子的了不起”文章運用了那些描寫方法來刻畫的？起什么作用（目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫人物的方法及作用，感受父愛的偉大。）學(xué)生邊粗讀課文，邊讀邊劃，小組內(nèi)討論交流。（二）這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，交流回答。（目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟重點語句在文章中的作用，再次感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。）四、總結(jié)方法，暢談收獲 學(xué)生在班上交流收獲，總結(jié)方法。五、拓展學(xué)習(xí)配套叢書現(xiàn)在讓我們打開配套叢書《穿透歲月的溫情》5962頁，自己讀《母親的信念》、《母愛的力量》、這兩篇課文，并且思考，從這兩篇課文和本篇課文中，你體會到了什么？你從中受到了怎樣的啟示？學(xué)生自讀課文，思考問題。小組內(nèi)交流。學(xué)生交流回答。六、以讀促寫，模仿寫作寫一寫你和父母之間發(fā)生的事，從點滴小事中表現(xiàn)父母的了不起及你對父母的理解，表達(dá)出自己的真情實感，恰當(dāng)?shù)倪\用語言、心理描寫七、總結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，感受到這對父子的“了不起“，感受到父母之愛的偉大與無私。今天這節(jié)課，只是一個開始，以后我們都要懂得珍惜回報父母之愛，向這篇課文的小主人公學(xué)習(xí)，做一個勇敢又了不起的兒女。八、板書設(shè)計地震中的父與子父親了不起（不論發(fā)生社么我總會和你在一起）偉大的愛兒子（語言、神態(tài)、外貌）教學(xué)反思：《地震中的父與子》描寫的是1994年，美國洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時，救出了兒子和他的同學(xué)的事，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。本節(jié)課是在主題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用“側(cè)重主問題研究的以問定學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“問中學(xué)，學(xué)中問”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，培養(yǎng)能力，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。我是這樣設(shè)計的：（一）出示課題，提出疑問。學(xué)生針對課題提問。如學(xué)習(xí)本文時，看到課題，學(xué)生會提出疑問，地震發(fā)生時這對父子發(fā)生了什么事？這是怎樣的一對父與子？（這里就包含著主要問題之一）（二）通讀課文，篩選主要問題基本程序：讀書，個人提出疑問，找答案 ——再讀書，小組內(nèi)交流問題，——篩選出主要問題。同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用批注符號圈、點、勾、劃，批注的內(nèi)容，就是對課文印象性體驗的批注?？梢允菍ψ衷~的理解，可以是對關(guān)鍵語句、精彩段落的品讀，包括品優(yōu)美、精妙的詞句；品含義深刻的語句的巧妙表達(dá)；細(xì)致的人物語言、動作、外貌、神態(tài)描寫及作用；修辭方法的恰當(dāng)運用；自然、巧妙、別具匠心的課文結(jié)構(gòu)設(shè)計?？梢允菍θ宋锼枷敫星?、對文章的主題，以及不同形式寫作方法的巧妙運用的感悟，還可以寫下自己的質(zhì)疑。學(xué)生精讀課文，邊讀邊劃，劃出自己的疑問，自己的收獲，然后整理出自己以為最有價值的問題、收獲。這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學(xué)生都行動起來，特別是針對個別學(xué)習(xí)不主動，不自覺、不愛動腦的學(xué)生，培養(yǎng)他們逐漸養(yǎng)成讀書思考的習(xí)慣，杜絕個別學(xué)生無目的的亂讀書，無價值的亂提問的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。帶著疑問，帶著收獲，分小組交流收獲，共同提高。同時發(fā)揮小組同學(xué)的智慧，解決疑問，完善答案，篩選出小組內(nèi)最有價值的問題。這一環(huán)節(jié)目的是通過學(xué)生精讀課文，共同理解課文內(nèi)容，提出疑問，發(fā)揮小組成員的智慧，互相補充，深入剖析文章，力爭讓每個同學(xué)都有發(fā)言的機會，都有展示的機會，從多角度多側(cè)面理解文章。可以從賞析一處美妙的遣詞造句，一節(jié)優(yōu)美的景物描寫，一段精辟的議論，逐漸過渡到賞析整篇文章，體會作者的情感，讓學(xué)生暢談自己的體會，輕松自由的表達(dá)讀書感悟，教師在這個過程中要融入到同學(xué)們中間去，進(jìn)行簡要的、激勵性的點評，使學(xué)生在交流活動中獲得知識，陶冶情操，啟迪思維，獲取審美愉悅。這一環(huán)節(jié)中，劃分小組應(yīng)注意，學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生結(jié)合，愛動的不愛動的學(xué)生搭配。由組員推薦或競爭出一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生做小組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作，其他組員分別擔(dān)負(fù)記錄員，匯報員等工作，這樣分配是為了保證在合作交流學(xué)習(xí)時，不讓一個組員游離于小組活動之外。每個成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提高。帶著問題再讀書，再思考。小組內(nèi)同學(xué)集思廣義，共同解決，小組內(nèi)成員達(dá)成共識，然后班內(nèi)交流。在交流的同時，其他的小組可以對其答案進(jìn)行補充，爭論，教師適時點撥，明確問題的答案，同時篩選出全班最有價值仍需要探討的主要問題。這一環(huán)節(jié)主要是實現(xiàn)智慧共享，針對聽到的答案進(jìn)行補充再質(zhì)疑，教師在小組交流時，要及時抓住有價值的問題進(jìn)行點撥和引申，小組之間互相取長補短。通過對重點問題的探討，深入挖掘文章。同時，當(dāng)其中一個小組的成員說明其問題及收獲時，他必須準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點和看法，從而鍛煉了他們的表達(dá)能力和理解能力，而其他同學(xué)必須認(rèn)真聽才能補充完善答案，也就鍛煉了他們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和表達(dá)能力，并且提高了每個學(xué)生的積極性。（三）交流探究，解決主要問題。基本程序：篩選出主要問題后，再把主要問題拋給學(xué)生。讓學(xué)生再次瀏覽課文，引導(dǎo)學(xué)生有重點的讀某些段落或句子。全班研讀、探究、交流，教師點撥，完善答案。作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)留給學(xué)生充分思考、交流、討論、探究的時間，及時點拔調(diào)控，指導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，理解課文內(nèi)容，明晰形象，把握情節(jié)，探究主題，并能做到舉一反三，掌握解決問題的方法。（四）總結(jié)方法，暢談收獲學(xué)生了解了人物，把握了文章的內(nèi)容及主題后，繼續(xù)探究文章采用了什么樣 的文字技巧。由于是小學(xué)學(xué)生，所以這一環(huán)節(jié)可由教師恰當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握文章的寫作技巧。如：①作者為什么選用這個事件表達(dá)意圖——找出文章選材、剪裁的特點。②作者為什么運用這樣的事件組織形式——找出文章的組材及結(jié)構(gòu)的特點，包括線索、順序、詳略、構(gòu)思等內(nèi)容。③作者為什么要在主體事件之外增寫其它事件？為什么要在記敘文字之間穿插其它的非記敘性文字？ ——理解材料為中心服務(wù)的原則。找出表現(xiàn)技巧上的特點及各種表達(dá)方式的綜合運用的作用。在教學(xué)方法上，教師只需恰當(dāng)?shù)狞c撥，誘發(fā)學(xué)生意會，在意會的基礎(chǔ)上簡要的歸納。然后讓學(xué)生談收獲，談感受，進(jìn)行知識、方法的梳理。教師簡要歸納、概括，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。（五）拓展訓(xùn)練，鞏固提高。圍繞本節(jié)課的主要問題，結(jié)合主題學(xué)習(xí)配套叢書中的相關(guān)篇目，進(jìn)行有目的、有針對性的設(shè)計訓(xùn)練，以鞏固提高。學(xué)生在課堂上學(xué)到的不只是知識，而是學(xué)習(xí)方法。學(xué)生運用這些方法，自主閱讀類似的相關(guān)篇目，學(xué)習(xí)效果事半功倍。如學(xué)完《地震中的父與子》后，讓學(xué)生用同樣的讀書方法，去讀配套教材里的《母愛的力量》《月光下的母親》《只有你能欣賞我》三篇文章。學(xué)生通過閱讀，了解了文章的內(nèi)容，理清了寫作順序，領(lǐng)悟了文章的表達(dá)方法，體會到了天底下所有父母的舔犢之情。以讀促寫，模仿寫作讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，想一想生活中你與父母之間發(fā)生的點滴往事，寫一篇文章，表現(xiàn)父母的了不起及你對父母的理解。恰當(dāng)?shù)倪\用語言、心理描寫。通過拓展訓(xùn)練，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且實現(xiàn)了知識遷移，提高了能力，真正使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，而不是學(xué)死知識，讀死書。聯(lián)系人：馬玉會單位：山東省濰坊市臨朐縣城關(guān)街道北苑小學(xué) 地址：山東省濰坊市臨朐縣城關(guān)街道北苑小學(xué) 郵箱：wflqmyh@ 郵編：262600 手機：***第四篇：地震中的父與子教學(xué)案例《地震中的父與子》教學(xué)案例 彭陽縣第三小學(xué)田潤蓮【教學(xué)設(shè)計】《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級上冊的一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同學(xué)的傳奇故事。我在教學(xué)中以讀為突破口，使學(xué)生在讀中學(xué)，在讀