【文章內(nèi)容簡介】 誦課文：這篇百來字的課文，通過剛才的學習，同學們有沒有信心把它背下來呢？有沒有信心，大聲的告訴我。好，現(xiàn)在，我們?nèi)嘁黄鹪囍阉诚聛砗貌缓?？七、課堂小結：誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，哲人的“人而無信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都表明了誠信的重要。而作為學生的我們更應該擺正自己的立場，信守諾言，把誠信美德發(fā)揚光大，成為一個文明的好學生。八、作業(yè)設計：課文中的陳太丘一直都沒有出現(xiàn)，我們假設這樣的一個場景，這位友人某天遇見了陳太丘，他將對陳太丘說什么呢？發(fā)揮你們的想象力，續(xù)寫這個故事的結局，字數(shù)要求一百字內(nèi)。這節(jié)課就上到這里，下課！第五篇：陳太丘與友期教案陳太丘與友期教案(精選10篇)陳太丘與友期教案(精選10篇)陳太丘與友期教案（一）：教材分析1．新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學生經(jīng)過學習有自我獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。2．本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。學情分析1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自我感悟出道理。并樹立進取的人生態(tài)度。2．學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自我的看法。3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，構成自我的見解。教學目標知識與本事：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。教學重點和難點教學重點：感知資料，準確理解課文資料。誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。教學難點：領悟深刻的做人道理教學過程導入：這節(jié)課教師想領同學們再次走進精典故事，去認識一位小朋友，它穿越時空，沿著中華文化的長河正向我們走來，讓我們一齊去見見他好不好？[引出課題}這是一篇文言文，究竟講的是一個怎樣的故事呢，我們來讀懂它初讀感知學生朗讀，同學評價齊讀譯后再讀，合作學習對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作落實重點詞句學生講故事引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。品味探究讀了這篇課文，你悟到什么”元方入門不顧”是否無禮如果是你怎樣辦設題意圖：經(jīng)過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。教師活動：引導學生分析總結教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通課堂小結誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。陳太丘與友期教案（二）：一、導入二、讀文釋義（一）初讀課文請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結合課下注釋吧字音讀準確！請全班同學齊讀。請一個同學點評齊讀的情景。（二）疏通文意給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語標出來。提出不理解的字、詞、句，師生共同解決?？疾閷W生對字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）（三）動筆積累三、依文說故事簡單直譯字詞障礙清除了，課文資料更清晰，也更容易理解了，請一位同學給大家講一講這個故事好不好？想象創(chuàng)意要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自我走進故事中去。想想當事人的心境怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們能夠互相先講一下，能夠互相補充??！四、讀文悟”怒”經(jīng)過講故事，同學們應當對課文的理解更深一層了。請同學們再來朗讀課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補上。先請女同學齊讀，男同學注意聽，評價她們讀得好在哪里、不好在哪里？要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個”怒”來讀，讀時體會他們”怒”的不一樣：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍。看能不能把這些情感體現(xiàn)出來。再請一位同學有感情地朗讀。五、品文評”怒”這是一個因誠信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了，全都在發(fā)怒，并且都有自我充足的發(fā)怒理由！請同學們說一說：你認為誰的發(fā)怒更合乎情理，或你認為誰的發(fā)怒不太妥當？六、據(jù)文息”怒”陳太丘無聲的抗議不僅僅沒讓友人意識到自我的錯誤，還引起了友人的`大怒；元方針鋒相對有理有據(jù)的指責雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒有更好的處理方式呢？假如是你，你會怎樣說或怎樣做呢？生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結果。既能委婉地表達自我的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去應對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關系會更加和諧完美！一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一齊合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。七、作業(yè)背誦全文完成課后練習一的第2小題陳太丘與友期教案（三）：【教學目標】1．讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。2．積累文言詞語，提高自主閱讀文言文的本事。3．背誦全文?！窘虒W難點】理解”元方入門不顧”是否無禮?！窘虒W時間】一課時【教學步驟】一．引入課文。上節(jié)課我們學習了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學。）我們此刻來學習《陳太丘與友期》，看主人公是誰？主旨是什么？二．教師范讀，學生齊讀，然后再叫一個學生單獨讀，讀后讓學生評論正誤優(yōu)劣。三．學生自學課文并討論。（可讓學生先分組討論，再全班討論）1．讀懂課文并翻譯。2．討論”研討與練習”中一、二兩題中屬這課的資料。3．學生提問質(zhì)疑，師生共同解答。4．若學生沒有提出以下問題就由教師提問：○1本文的主人公是誰？主旨是什么？○2本文的主要表達方式是什么？○3在《世說新語》中《詠雪》列入”言語”，《陳太丘與友期》列入”方正”，這是為什么？四．先讓學生讀無標點的原文，再叫學生自讀課文，看誰能先背誦。五．學生課堂做練習，如有時間就課內(nèi)訂正。（或留作課外作業(yè)。如有時間可讓學生即興表演。）————————下課！《世說新語》兩則練習題1．為下列句中加點字注音。①撒鹽空中差可擬（ch?。╪ǐ）②太丘舍去（shě）③尊君在不（fǒu）④無奕（y236。）⑤友人慚（c225。n）⑥雪驟（zhu）⑦非人哉（zāi）2．解釋下列句中加點的字?！?撒鹽空中差可擬（大致，差不多）（相比）○2未若柳絮因風起（乘著，趁著）○3過中不至（到）○4相委而去（丟下）○5講論文義（講解）（討論）○6去而乃至（才）（到）○7俄而雪驟（不久，一會兒）（急速，大）○8太丘舍去（放棄，即不再等候）（離開，就走了）○9與友期行（約定）（同行）○10與兒女講論文義（這兒當”子侄輩”講）○11下車引之（牽，拉）○12入門不顧（回頭看）?！?未若柳絮因風起翻譯：不如（比作）柳絮乘著大風飄起?！?待君久不至，已去。翻譯：（我父親）等了您很久，您都沒到，（他）已經(jīng)走了?！?非人哉！與人期行，相委而去。翻譯：真不叫人哪！和別人約好一齊走，卻把別人丟下，獨自走了?！?友人慚，下車引之，元方入門不顧。翻譯：（父親的朋友感到慚愧，便從車上下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自我的家門。5．填空?！?《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是南朝宋（朝代）人劉義慶（姓名）組織編寫的?！?”謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”，極精練地交待了時間”寒雪日”、地點”內(nèi)集”、人物”謝太傅”“與兒女”、事件”講論文義”等要素。6．課外自讀理解。王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：”日癡如此，何不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見?！妒勒f新語》兩則練習題1．為下列句中加點字注音。①撒鹽空中差可擬（）（）②太丘舍去（）③尊君在不（）④無奕（）⑤友人慚（）⑥雪驟（）⑦非人哉（）2．解釋下列句中加點的字。○1撒鹽空中差可擬（）（）○2未若柳絮因風起（）○3過中不至（）○4相委而去（）○5講論文義（）（）○6去而乃至（）（）○7俄而雪驟（）（）○8太丘舍去（）（）○9與友期行（）（）○10與兒女講論文義（）○11下車引之（）○12入門不顧（）?！?未若柳絮因風起○2待君久不至，一已去?！?非人哉！與人期行，相委而去?！?友人慚，下車引之，元方入門不顧。5．填空?！?《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是（朝代）人（姓名）組織編寫的。○2”謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間”“、地點”“、人物”“、事件”“等要素。6．課外自讀理解。王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：”日癡如此，何不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。陳太丘與友期教案（四）：教學目標教學重點背誦課文，積累文言詞語教學設計一、情境切入出示課件司馬光砸缸的故事表現(xiàn)了少年司馬光的機智聰明，今日我們再來學習一篇表現(xiàn)機智聰明少年的文章《陳太丘與友期》，選自《世說新語》。二、整體感知，了解大意，注意把握語氣、語調(diào)：一生讀敘述性語言，男生讀友人語言，女生讀元方語言。三、疏通文意，如有疑難同學間交流。：陳太丘與友期期日中太丘舍去下車引之入門不顧，其他同學幫忙更正。四、背誦課文五、復述故事要求：復述不一樣于背誦，它允許有個人的合夢想象和再創(chuàng)作。六、人物畫廊？重點描述的人物有幾個？（友人、元方）？（語言描述、動作描述、神態(tài)描述）請分別找出有關語句。畫出人物對話，并品味人物語言。⑴首先揣摩友人的兩處語言應分別用怎樣的語氣讀？提示：第一處（詢問、客氣），第二處（憤怒、音調(diào)高）⑵元方會用怎樣的語氣回答？提示：第一處（客氣），第二處（義正辭嚴）⑶同桌兩位同學試讀一遍。，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？（交流討論。）明確：友人：無信、無禮元方：懂禮、聰明、識義、正直不阿七、圓夢劇場、當演員，為了圓夢，我們自我作主，當一回導演、演員，讓我們一齊走進圓夢劇場。提示：⑴把本文故事編成短劇。⑵四位同學自由組合，一位當導演，其他三位扮演太丘、友人、元方。⑶人物的語言