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正文內(nèi)容

綜合素質(zhì)評(píng)定方案精選五篇(編輯修改稿)

2024-10-28 20:16 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 五個(gè)維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。二是綜合性評(píng)語。由自我描述、同伴贈(zèng)言、教師寄語、家長(zhǎng)心聲四個(gè)內(nèi)容組成。自我描述:記錄一學(xué)年中自己最具代表性的成績(jī);同伴贈(zèng)言:記錄自己最信任的同學(xué)或同齡朋友的希望與祝愿;教師寄語:記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對(duì)自己一學(xué)年的評(píng)價(jià);家長(zhǎng)心聲:記錄家長(zhǎng)的反饋意見。四、評(píng)價(jià)操作程序與方法。本評(píng)價(jià)給每個(gè)學(xué)校以創(chuàng)造的空間,學(xué)??梢愿鶕?jù)本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)細(xì)則,體現(xiàn)校本特色。評(píng)價(jià)工作以班級(jí)為單位,要充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體在評(píng)價(jià)中的主體作用。整個(gè)評(píng)價(jià)重視過程,通過學(xué)每月評(píng)價(jià)記載表來呈現(xiàn)。學(xué)生月評(píng)價(jià)要按照《評(píng)價(jià)內(nèi)容體系》,依據(jù)年段具體行為目標(biāo)達(dá)成情況,在征求老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等意見的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自己記載完成,但每次評(píng)價(jià)結(jié)果必須得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的簽字認(rèn)可。學(xué)生學(xué)年評(píng)價(jià)由班主任依據(jù)月評(píng)情況,分析學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r,給予客觀。學(xué)生綜合性評(píng)語,在每學(xué)年即將結(jié)束時(shí)形成,其整理歸納活動(dòng),強(qiáng)調(diào)多元主體參與。評(píng)價(jià)表中的“自我描述”、“同伴贈(zèng)言”、“教師寄語”和 “家長(zhǎng)心聲”均按照前面所述的方式完成,并于下學(xué)年報(bào)到時(shí)反饋給班主任備案。材料整理粘貼欄,可根據(jù)各學(xué)校的具體情況實(shí)施。主要粘貼學(xué)習(xí)過程的記錄材料和關(guān)鍵表現(xiàn)的材料。第三篇:綜合素質(zhì)評(píng)定方案安陽縣七中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案教育評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的重要組成部分,根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度的通知》的精神,制定本方案。一、指導(dǎo)思想依據(jù)黨的教育方針,貫徹素質(zhì)教育思想,以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn),從德智體美諸方面全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及多方面潛能的發(fā)展,注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)各門課程的有效實(shí)施,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能,推動(dòng)新課程改革的深入發(fā)展。二、評(píng)價(jià)原則(一)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化原則。要注重學(xué)生綜合素質(zhì)考查,不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī),而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展;尊重個(gè)體差異,注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可,給予積極評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生多方面潛能,幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。(二)評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化原則。不僅關(guān)注結(jié)果,更要注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程,有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來;給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展;鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中,使評(píng)價(jià)實(shí)施日?;?、通俗化,建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。(三)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化原則。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商,關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題,即如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果;改變單一評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng),使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。(四)期望性原則。充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和特長(zhǎng)發(fā)展成功的期望,使教師有信心,學(xué)生有希望。教師的評(píng)語要注滿“師情”,透出一個(gè)“愛”字,點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火,重視“鼓勵(lì)”的教育功能。(五)模糊性原則。運(yùn)用模糊控制理論,定性和定量相結(jié)合評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況。文化課考試,量化形式學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),改較精確的百分制為較模糊的等級(jí)制,對(duì)學(xué)生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個(gè)性、態(tài)度和習(xí)慣等智力因素不宜量化的項(xiàng)目,一律采用操行評(píng)語定性評(píng)價(jià)。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)新課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握,而且要關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn),包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、合作與交流、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。(一)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)由品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣兩部分組成。品德修養(yǎng):愛國、愛校、關(guān)心集體,遵守紀(jì)律、遵守公德,努力學(xué)習(xí)、勤思好問,孝敬父母、尊敬師長(zhǎng),注意安全、講究衛(wèi)生,文明健康、勤儉樸素,關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)同學(xué),誠實(shí)守信、知錯(cuò)就該,熱愛自然、愛護(hù)環(huán)境,自尊自愛、自信自強(qiáng)。行為習(xí)慣:在學(xué)校里說普通話,認(rèn)真聽講,積極發(fā)言;按時(shí)完成作業(yè),不拖拉作業(yè);作業(yè)字跡工整,不馬虎;自己機(jī)整理書包和書桌,不亂丟果皮紙屑等雜物,認(rèn)真作好兩操,能和別人合作,見了老師主動(dòng)問好,按時(shí)起床睡覺,吃飯不挑食,喜歡讀有益
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