老人與海鷗教學反思[共五篇](編輯修改稿)
2024-10-28 20:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 縮食地照顧海鷗，都是出于對海鷗無私的愛，在他心里，海鷗就像他的兒女，和海鷗之間建立了親人般的感情。正因為老人的傾情付出，才有了第二部分的海鷗對老人的回報，這是海鷗對老人的真情回報，一切都在情理之中。因而第二部分，教師也不需要過多地講解，學生都能明白海鷗所做的一切就是對老人真情的回報，因為在海鷗的心里，老人就是他們的父親、親人。這樣讓學生的感情有淺入深，最后得到升華。所以在整個教學中，我把重心放在第二部分上，主要通過朗讀來悟情。在升華感情的教學中，我還設計了兩個環(huán)節(jié)：，一是讓學生為老人送行時，設計一個思維拓展，假如你就是一只小海鷗，你會對老人傾訴些什么？并用凄婉的音樂烘托氣氛。還有一個環(huán)節(jié)就是配樂朗讀，設計讓學生跟小海鷗一起為老人送行讓學生有身臨其境之感，以此引起學生感情上的共鳴，突出本單元的主題。教學結束后，我對自己的教學進行了反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡，離預期的目標還有一段距離，主要存在以下問題：對文章的整體把握還不夠，課堂中引導學生讀的時間比較少，尤其是第一部分體現(xiàn)老人愛海鷗勝過愛自己的一些重點語句要多讀，要抓關鍵的重點詞指導學生朗讀，讓學生在讀中品味，讀中感悟，讀中悟情。文本中還有很多細節(jié)的東西還沒向?qū)W生滲透。第二部分的教學，朗讀的時間雖然明顯增多了，但學生的情感沒有完全調(diào)動起來。學生只是停留在表面的對老人的敬仰之中，失去老人的悲痛氣氛烘托不夠。以上只是我個人的想法，希望各位同事們給我提出寶貴建議，我會深刻剖析，以便進一步完善課堂教學。篇三：老人與海鷗教學反思《老人與海鷗》講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。這是一篇體現(xiàn)人與動物和諧共處，感人肺腑的故事。根據(jù)文章的特點與六年級學生的認知水平，我定下了這樣的教學目標：能正確讀寫并理解撮、應聲而來、親昵等詞語。能正確有感情地朗讀課文，通過朗讀、感悟、想象等方法體會老人與海鷗之間親人般的深厚感情。而本課的教學重難點就是如何引導學生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。為了突破這一教學重難點，我從以下幾方面設計引導一、中心句貫穿全文，反復出現(xiàn)在學生閱讀全文后，教師立刻請學生找出文中描寫老人與海鷗之間關系的一句話，也就是文章的第13節(jié)：十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。然后，從113節(jié)中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關系的語句。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。另外，教師在小結處以及提到老人部分的時候也適時出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對該句的朗讀處理自然也一次好于一次。二．落實到具體的語言文字去感受這親人般的深情課文的113節(jié)，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。我把這些內(nèi)容分成四大塊，也就是課件上出現(xiàn)的四段話，這四段的教學基本以學生感悟、朗讀為主。個人覺得處理得較有特色的第3小節(jié)的教學，引導學生找出描寫老人與海鷗動作的字詞。并采用師生對讀，另女生對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。此外，第10節(jié)中生動一詞的教學也較有特色，讓學生結合生活實際，說說在什么時候，你的眼睛會立刻生動起來。學生討論得出在談及自已心頭最受的時候會有如此表現(xiàn)。如此一來，老人對海鷗的愛護自然不言而喻了。在教學第四段文字的時候，我先讓學生明確抑揚頓挫是指聲音高低起伏和停頓轉折，然后再請學生親昵地、抑揚頓挫地喊一喊老人給海鷗起的名字，這樣學生念出獨腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主的名兒時，就有那么份親切，又有聲音高低、長短、停頓的感覺。但是在教學1013節(jié)的時候，我給學生的思考時間太少，在幾個學生談到點的時候，并沒有再讓學生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。三、拓展資料的補充以及抓住褪色一詞更體現(xiàn)出
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