【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生字寶寶：同學(xué)們，俗話說(shuō)，春雨貴如油！瞧，一個(gè)個(gè)小雨滴沙沙沙地唱著歌，來(lái)到了我們班，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（開火車認(rèn)讀雨滴卡片上的生字）。小朋友們真棒，會(huì)認(rèn)識(shí)這么多的字了！那么，你們知道小雨滴是什么顏色的嗎？（透明色）對(duì)呀，不過(guò)，森林里的小鳥們可不是這樣說(shuō)的，它們是誰(shuí)？又是怎么說(shuō)的呢？這節(jié)課我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)《春雨的色彩》這篇課文。二、品讀全文，感受春雨之美投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀討論。（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨 復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字“線”，并組詞。（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。（3）指名讀、齊讀后。教師給予中肯的評(píng)價(jià)。出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。（2）問(wèn)：讀了這句有什么疑問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，如：“大家”指的是誰(shuí)？大家爭(zhēng)論什么問(wèn)題呢？等）學(xué)習(xí)課文第2自然段，情景感悟，對(duì)話朗讀（1）出示課文插圖或播放多媒體課件，說(shuō)說(shuō)圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）（2）分角色朗讀，討論：A：三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么色彩的？他們的根據(jù)是什么呢？B：春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動(dòng)詞的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？（3）認(rèn)識(shí)生字：淋 灑 滴 油你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來(lái)看看，是你認(rèn)識(shí)的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）（4）從哪些詞可以看出，小鳥們?cè)跔?zhēng)論？該怎樣讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀：“不對(duì)”；“不對(duì)，不對(duì)”“你們瞧”；“你們看”“??花??了，??花也??了?！保?）分角色朗讀對(duì)話。（6）創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生戴上頭飾演一演。三、課后拓展，發(fā)散學(xué)生思維你們看，春雨多神奇呀！那么，開動(dòng)腦筋想一想，在別的小動(dòng)物眼中春雨是什么顏色呢?（出示相應(yīng)的提示畫面）小兔說(shuō)：“春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花就變白了?！毙『镎f(shuō)：“春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。 ??聽了同學(xué)們的積極發(fā)言，春雨下得更歡了。（再次出示最后一段內(nèi)容。）思考：春雨為什么下得更歡了？理解句子“我本身是無(wú)色的，可是我能給春天送來(lái)美麗的色彩”的意思。教師點(diǎn)撥：植物的生長(zhǎng)與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤(rùn)下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）古人眼中的春雨又是怎樣的?A：在音樂伴奏下，學(xué)生欣賞古詩(shī)《早春》、《清明時(shí)節(jié)》和《暖風(fēng)》。B：學(xué)生配樂背誦《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》。（教師相機(jī)給背誦能手獎(jiǎng)勵(lì)雨滴狀古詩(shī)卡片）四、作業(yè)超市，任你選擇。有感情地背誦課文。用你手中的畫筆，畫出春天的美景。和父母一起到公園去尋找春天，并寫幾句話。板書設(shè)計(jì):第四篇：《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)加強(qiáng)引導(dǎo) 自主探究———《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第二課)江 蘇 符春燕【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。能正確流利有感情地朗讀課文。了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，使學(xué)生喜愛春天這個(gè)季節(jié)。有 主 動(dòng) 積 累 詞 語(yǔ) 的 意識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】一、討論揭題，引入新課小朋友，你們見過(guò)春雨嗎’能為大家描述一下嗎？(學(xué)生描述)你們猜春雨有顏色嗎？(學(xué)生討論)（由學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入，抓住春雨這一學(xué)生感興趣的話題，給學(xué)生創(chuàng)造交流的空間。在交流中，了解春雨的有關(guān)特點(diǎn)。）二、讀文識(shí)字，質(zhì)疑探究投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀討論。(1)拼讀(讀準(zhǔn)字音、讀通句子)(2)自由讀，標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求，獨(dú)立讀課文)(3)同桌互讀(創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感)(4)我會(huì)讀：(小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)，小組加1分)（明確讀的要求，提供學(xué)習(xí)方法，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書效率，培養(yǎng)合作意識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。再采用有趣的讀書方法，對(duì)提高讀書的積極性很有幫助。）討論：(1)讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？認(rèn)識(shí)生字“線”，組詞。(2)讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。讀：拼讀；小組讀；集體讀；思考閱讀 認(rèn)：“歡”字，換偏旁記字。問(wèn)：讀了這句有什么疑問(wèn)嗎？ 提示：(1)“大家指的是誰(shuí)？(2)大家爭(zhēng)論什么問(wèn)題呢（讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠。教學(xué)時(shí)，我調(diào)整教學(xué)秩序，將開頭、結(jié)尾先讓學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)，隨后讓學(xué)生說(shuō)出讀懂了什么，還有什么不懂，將學(xué)生的讀書疑問(wèn)大膽地提出來(lái)，這是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。）出示課文第3自然段，弄清以上問(wèn)題并在句子中識(shí)字。(1)從句中找到以上問(wèn)題的答案。(2)識(shí)字：音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。趣 題 底 顏 有趣 問(wèn)題 到底 顏色形：你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎？看看這些字有什么特點(diǎn)？ 提示：同結(jié)構(gòu)：趣 題同偏旁：題 顏 換偏旁：底——— 低 加偏旁：題 顏（將識(shí)字教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生邊朗讀邊學(xué)會(huì)生字的讀音和字形，先讓學(xué)生憑借生活實(shí)際識(shí)字，再采用多種識(shí)字的手段(比偏旁、換偏旁、形近字辨析等)組織學(xué)生識(shí)記。）三、情景感悟，對(duì)話朗讀出示課文插圖或播放多媒體課件，說(shuō)說(shuō)圖中畫了哪些鳥？(貼三種鳥的圖片)小組合作學(xué)習(xí)，討論：(1)三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么色彩？為什么呢？(2)選擇你喜歡的一種小鳥，認(rèn)真讀讀課文中的那一部分，說(shuō)說(shuō)你的看法。(彈性設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序)A、我是小燕子，我說(shuō)出雨是綠色的。(說(shuō)說(shuō)你的理由)春雨落到草地上、柳樹上，它們就變綠了。結(jié)合實(shí)際說(shuō)出自己的理由。你們都看到了什么？指導(dǎo)朗讀。B、我是麻雀，我認(rèn)為春雨是紅色的。春雨灑在桃花上、杜鵑上，都變成紅色的了。你們都看到了什么?指導(dǎo)朗讀。麻雀說(shuō)的也有道理。C、我小黃鶯認(rèn)為春雨是黃色的，你們看，春雨落在油菜地里，落在蒲公英上，都變成黃的了。你又看到了什么？指導(dǎo)朗讀。（3）辨析朗讀：他們說(shuō)的都不錯(cuò)，你是怎么看待的？指導(dǎo)朗讀。（4）認(rèn)識(shí)生字：淋 灑 滴 油你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來(lái)看看，是你認(rèn)識(shí)的什么字？ 可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）（5）從哪些詞可以看出，小鳥們?cè)跔?zhēng)論？該怎樣讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣呢？