【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)校一直注重學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，后面往往列了一大堆的包括專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、課程改革建設(shè)及教學(xué)管理制度、人事管理制度建設(shè)等等，以及一大串具有“最充分”說服力的阿拉伯?dāng)?shù)字；如省級、部級重點專業(yè)、示范專業(yè)多少個，省級部級精品課程多少門，名師多少位，國家級教材多少部等等?？傊?，只要是覺得還擺得上臺面的東西都往里面裝，東西越多，筐子越滿，就意味著一所學(xué)校的內(nèi)涵越豐富。內(nèi)涵發(fā)展就意味著想方設(shè)法爭取這些所謂具有校際可比性的榮譽和外在話語權(quán)。（三）品牌特色論：內(nèi)涵就是品牌、特色另一種論調(diào)它不是通過一一列舉學(xué)校所取得的具體成果來說明作者對內(nèi)涵發(fā)展的理解；而是用“品牌”、“特色”之類的詞同“內(nèi)涵”互為解釋，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展就是學(xué)校要樹立品牌，要創(chuàng)特色。學(xué)校有特色、外在形象好，則學(xué)校就有“內(nèi)涵”?？傊怯靡环N放之四海而皆準的標(biāo)準來詮釋學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)有之意。內(nèi)涵僅僅只是一種象征。上述幾種觀點雖然在一定程度上回答了為什么要加強高職教育內(nèi)涵發(fā)展（必要性、迫切性）問題以及從什么方面促進高職教育內(nèi)涵發(fā)展（包括著手點、層次性）的問題，但都回避了談高職教育的內(nèi)涵“是什么”這一最基本的問題。而事實上若沒有對高職教育的內(nèi)涵有一個準確的把握，談高職教育內(nèi)涵發(fā)展就如水中浮萍般根基不穩(wěn)。因此筆者認為談高職教育內(nèi)涵發(fā)展首先得從高職教育的內(nèi)涵談起，下文將以高職教育的內(nèi)涵為基點，就高職內(nèi)涵發(fā)展及示范性高職院校建設(shè)作進一步的思考。三、高職教育內(nèi)涵發(fā)展之思考（一）內(nèi)涵發(fā)展首先要抓住高職教育的“內(nèi)涵”“內(nèi)涵”一詞在現(xiàn)代漢語詞典中的注釋為：１．一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。例如“人”這個概念的內(nèi)涵是能制造工具并使用工具進行勞動的勞動者。２．內(nèi)在的涵養(yǎng)：他是個內(nèi)涵很深厚的青年。本文中所講的“內(nèi)涵”主要傾向于第一種釋義。筆者認為高職教育（高等職業(yè)教育）內(nèi)涵之含義至少包括了以下兩方面的內(nèi)容：１．首先是一種培養(yǎng)人的活動。２．其次是一種新興的高等性和職業(yè)性并舉的高等教育類型。高職教育內(nèi)涵發(fā)展之根本得圍繞培養(yǎng)“人”展開：眼中首先要有“人”字，然后才是職業(yè)。作為一種新興的事物，高職教育內(nèi)涵發(fā)展沒有固有的模式可以借鑒，不可以拔苗助長；沒有僵化的模式可以套用，不可守株待兔。職業(yè)性要求高職教育發(fā)展緊密結(jié)合市場需求，及時更新課程內(nèi)容，注重新技術(shù)的吸收；注重人才培養(yǎng)模式的變革。高職院校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系等等要與時俱進。當(dāng)然不管我們的人才培養(yǎng)模式設(shè)想得有多好，課程有多新，如果落實不到位，還是一場空。因此，內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵之處還是要踏踏實實地抓好教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，要讓每位教師都能認認真真地上好自己的每一節(jié)課，要把占時半年之久的實習(xí)實訓(xùn)較好地落實到位。（二）內(nèi)涵發(fā)展是有層次性的，且不可純粹由外界來推動高職教育內(nèi)涵發(fā)展對不同的辦學(xué)者及辦學(xué)的不同時期來說具有不同的意義。有一種觀點把以規(guī)模求發(fā)展、以質(zhì)量求發(fā)展、以品牌求發(fā)展、以文化求發(fā)展作為高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展的不同階段。筆者認為內(nèi)涵發(fā)展至少有表層（物化的）和深層（理念化）之分。對當(dāng)前的教育行政主管部門來說，高職教育內(nèi)涵發(fā)展就是要規(guī)范辦學(xué)，適度控制高職院校數(shù)的急速增加及高職招生人數(shù)的擴招，提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，提高高職教育的社會認可度和滿意度。具體表現(xiàn)通過“示范性高職院?！惫こ虂硪鹕鐣鹘鐚Ω呗毥逃年P(guān)注和加大投入，改善高職辦學(xué)條件。而對于高職教育的實踐主體——高職院校來說，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)等方面都是內(nèi)涵建設(shè)的基本切入點。但不管是全國范圍的“示范性高職院?！苯ㄔO(shè)，還是高職院校具體的專業(yè)、課程、師資建設(shè)，它們都是物化層面的內(nèi)涵發(fā)展，只是一種表層意義上的內(nèi)涵發(fā)展，所追求的是短時間內(nèi)凸現(xiàn)自己。深層意義上，內(nèi)涵發(fā)展的核心應(yīng)該是一種特有文化氛圍的培育，是一種辦學(xué)理念的堅持，文化的烙印會深深地印在校園中的每個人身上。就是矢志不渝地按辦學(xué)目標(biāo)中所設(shè)想的人才規(guī)格去培養(yǎng)人。而且這種堅持是高職教育的辦學(xué)實踐主體——高職院校自覺的行為。即便沒有外界的推動，學(xué)校仍然會大膽地創(chuàng)新辦學(xué)思路及人才培養(yǎng)模式，而不是簡單地回應(yīng)上級部門的要求。（三）示范性院校建設(shè)中需要處理好幾對關(guān)系１．外在話語權(quán)與內(nèi)在提高的關(guān)系。內(nèi)涵發(fā)展與否沒有具體的參照系統(tǒng)，沒有具體的標(biāo)準，不像學(xué)校規(guī)模、教學(xué)設(shè)施等可以具體量化，具有可比性。人們很難對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平做出程度上的評判，因此學(xué)校往往以獲取外在話語權(quán)作為對內(nèi)涵發(fā)展的重要詮釋。對于單個的高職院校來說，有名聲、有牌子就會有錢，有錢才會有發(fā)展，而各種名聲、榮譽、牌子是需要里里外外爭取的。現(xiàn)實往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)整日忙于打理各種里里外外的關(guān)系，學(xué)校一味以在教育主管部門推行的“重點專業(yè)、精品課程、名師評選、示范性院校建設(shè)遴選”等等舞臺上爭得一席之地為學(xué)校最高榮耀。否則別人有了你沒有，那么你就要被踢出歷史的舞臺，未能把握好時勢者，必然被歷史所遺忘。學(xué)校永遠被歷史的潮流推著往前走，自己沒有充分的思考，而至于學(xué)校內(nèi)部的各種具體問題，只要不會傷及到上述各榮譽的爭取，學(xué)校往往是不會太用心去解決的。我們說去爭取各種榮譽對學(xué)校來說是非常必要的，但筆者認為僅僅把獲得多少榮譽作為學(xué)校辦學(xué)所追求的目標(biāo)是相當(dāng)短視的。一所學(xué)校有沒有發(fā)展的前途，很重要的一點就是看其教職員工的凝聚力、向心力如何，如果學(xué)校不注重調(diào)動全院教職員工的積極性，而只是重視那些當(dāng)前能爭取到外在話語權(quán)的人，必將為學(xué)校的長遠發(fā)展埋下定時炸彈。內(nèi)部的全面和諧發(fā)展是內(nèi)涵建設(shè)的前提保障，外在話語權(quán)只不過是內(nèi)涵建設(shè)取得成效的部分表現(xiàn)形式。２．改革與反思的關(guān)系。學(xué)校的改革往往是跟著上面走，學(xué)校自身很少去反思學(xué)校的各項改革，不清楚改革的目的是什么，為改革而改革，為寫宣傳材料而改革，改革完成后，往往對最初的改革初衷忘記得一干二凈。兩年制改革就是一個典型的例子，教育部鼓勵了、支持了，高職學(xué)校紛紛匆匆上馬，上面一冷靜了，改革不了了之。再比如說課程改革，學(xué)分制改革，人才培養(yǎng)模式改革等等，學(xué)校在作改革設(shè)想時就壓根沒有再計劃就改革前后的效果作對比跟蹤分析。而且每一屆領(lǐng)導(dǎo)下來總要把自己在位時的改革總結(jié)成學(xué)校發(fā)展的重要里程碑事件，改革的效果一般會被描繪得五彩斑斕；很少有人愿意反思改革的真正效果。改革是發(fā)展的重要動力，但我們絕不可以迷信改革必然意味著進步；要勇于正視改革的實際效果，勇于對各項改革進行反思，改錯了及時糾正過來，不怕承認失敗。３．左顧右盼與勇往直前的關(guān)系。在當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造不可以閉門造車，學(xué)校的發(fā)展亦不能像孔乙己講學(xué)，整天研究茴香豆的茴字有幾種寫法，需要放寬辦學(xué)的眼界，但內(nèi)涵發(fā)展絕不可能是簡單地通過學(xué)校之間的相互學(xué)習(xí)借鑒而成。示范性建設(shè)立項的高職院校，內(nèi)涵發(fā)展的方式絕不能是左顧右盼，今天甲校來乙校交流，明天乙校到甲校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)去，學(xué)習(xí)就變相地成為一種游山玩水之借口。與兄弟院校的比較可以作為鞭策學(xué)校發(fā)展的動力，但絕不可以把別人的尤物簡單搬回，作繭自縛，反過來使自己喪失勇往直前的勇氣。四、結(jié)語：長期性與反思創(chuàng)新性高職教育的內(nèi)涵發(fā)展是一個長期的過程，絕不是一朝一夕的，也絕不是三五年的一個工程就可以解決好的。教育行政主管部門不能期望著一個工程結(jié)束，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量就會發(fā)生什么質(zhì)的飛躍，而對于高職學(xué)校來說，也絕不能因為自己擁有了某種牌子而沾沾自喜，甚至自欺欺人。走內(nèi)涵式發(fā)展道路絕不是一夜之間高樓滿地、師資猛增，也絕不是新名詞第三篇：示范性高職院校建設(shè)申請創(chuàng)建省級示范性高職院校申請為了進一步加強我院內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強服務(wù)幸福**建設(shè)能力，根據(jù)《省教育廳關(guān)于做好2014省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目申報工作的通知》（教高辦〔2014〕15號）精神，我們認為這是學(xué)院迎來跨越式發(fā)展的一次難得機會，打算申報此建設(shè)項目，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報并請示如下。一、我省示范性高職院校建設(shè)情況國家是從2006年啟動示范性高職院校建設(shè)項目的。什么是示范性高職院校呢？通俗地講，就是高職院校中的“211”，即用三年時間，在全國建設(shè)100所具有示范作用的高職院校，我省**職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲此殊榮；2010年，國家又啟動了100所骨干高職院校建設(shè)計劃，我省**鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**國防職業(yè)技術(shù)學(xué)院位列其中。在國家建設(shè)示范性高職院校的同時，我省從2