人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)老人與海鷗講讀課文問(wèn)題解決課(兩課時(shí))(編輯修改稿)
2024-10-28 19:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 昵”和“抑揚(yáng)頓挫”的意思。訓(xùn)練朗讀。情景寫話假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫幾句話?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。（4）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“企盼”、“生動(dòng)”這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語(yǔ)體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：課文是通過(guò)抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，傳神地寫出了老人愛海鷗，老人與海鷗相依相隨的感人之情的。四、設(shè)置懸念，總結(jié)課文煽情，引情，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。師：海鷗們已經(jīng)習(xí)慣了與老人共同生活的日子，每天睜開眼睛，海鷗們最想看到的是就是老人的身影，最想聽到的就是老人的呼喚。（配樂(lè)）十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了。可這一看就成了永別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和６個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。海鷗們等呀等，盼呀盼……有一天，老人的遺像出現(xiàn)在了翠湖邊，那重情重義的海鷗都做了些什么呢？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在老師動(dòng)情述說(shuō)中，在感人的音樂(lè)聲中，老人那光輝的形象在這一刻定格于在場(chǎng)的的所有人心中，學(xué)生的品格受到了陶冶。海鷗是怎樣送別老人的呢？它們又會(huì)用什么特殊方式表達(dá)對(duì)老人的留戀的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：2老人與海鷗 喂 送 相依相隨教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過(guò)程與方法：抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。練習(xí)快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容；在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)難點(diǎn)理清課文思路，感受老人與海鷗之間的深厚情感。課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的課文中的重點(diǎn)句子、海鷗老人塑像圖、視頻資料：《感動(dòng)人間 海鷗老人》）教學(xué)過(guò)程()教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一預(yù)習(xí)探究課前預(yù)習(xí)（1）讀通課文，自學(xué)生字，借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ).（2）讀文明確課文寫了件什么事，文中的老人是一位怎樣的老人，他與海鷗之間建立了怎樣的關(guān)系？導(dǎo)入 同學(xué)們，你們都喜歡小動(dòng)物是嗎？和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎，自己的情懷，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。（出示海鷗老人視頻資料片斷）這是曾經(jīng)發(fā)生在昆明的翠湖公園一幕真實(shí)感人的故事?？赐赀@段資料，你有什么想說(shuō)的嗎？（留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們暢所欲言）今天我們走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解老人與海鷗之間的感人故事。板書課題 老人與海鷗，齊讀課題。自讀課文，自學(xué)生字，借助工具書、理清文章思路，感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，課前安排預(yù)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。二合作交流自讀課文，感悟老人與海鷗之間的深厚感情。交流預(yù)習(xí)收獲：小組內(nèi)交流（1）課文寫了件什么事?(2)文中的老人是一位怎樣的老人？（3）老人與海鷗之間建立了怎樣的聯(lián)系？教師巡視指導(dǎo)。小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲。劃出描寫老人外貌的句子、老人喂海鷗時(shí)的句子、描寫海鷗的句子，在旁邊寫出自己的體會(huì)。小組內(nèi)交流，目的是讓每一位學(xué)生都參入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)交流，充分感悟老人與海鷗之間的深厚感情。三品讀體驗(yàn)匯報(bào)交流：文中的老人是一個(gè)怎樣的老人？從哪里看出來(lái)？學(xué)生回答后，出示句子：（1）“他背已經(jīng)駝了??只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！蔽闹械娜齻€(gè)褪色說(shuō)明了什么？老師補(bǔ)充：盡管老人每月的退休工資只有308元，但他總要拿出一半錢來(lái)買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而自己卻一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天步行二十余里從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗。（二十余里）有多遠(yuǎn)？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體感受二十余里的艱難路程）對(duì)于一位老人來(lái)說(shuō)每天步行二十余里是多么不易呀，走這么遠(yuǎn)的路只是為了給海鷗送餐，和海鷗相伴?？梢姾ｚt在老人心目中的地位有多重。老人天天如此，堅(jiān)持不懈，這種動(dòng)力來(lái)源于什么呢？（對(duì)海鷗無(wú)私的愛）板書：愛海鷗（2）作者是怎樣描寫老人愛海鷗的呢？找出有關(guān)句子，劃出老人喂海鷗時(shí)動(dòng)作的詞。從這些詞中你體會(huì)到老人喂海鷗與眾不同了嗎？出示：ppt課件“老人把餅干??飛成一片有聲有色的樂(lè)譜。”抓住老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫品讀；
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