【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)效果測評“開火車”認(rèn)讀生詞、生字。同桌相互聽寫：脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。第二課時一、自由讀課文，感知課文內(nèi)容自讀課文，把課文讀通順：(自由讀──抽查讀)邊讀邊想，提出不懂的問題：啟發(fā)思考，自己解決。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。二、品讀課文，讀中悟文過渡句：同學(xué)們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來了，大自然有很大的變化，你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。“探出頭來”是什么樣的呢?多可愛的小草呀!誰再來讀讀(點2～3人讀)不錯，把疑問的語氣都讀出來了!一起來試試。課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。誰來表演(出示4～7自然段)真棒，讓我們來夸夸他。那么多的同學(xué)想表演，讓我們一起來表演。三、讀文想象，回答問題我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?我們( )了春天的什么?四、鞏固練習(xí)(準(zhǔn)備四份題，分別發(fā)給每個小組一份)連線：小草是春天的 琴聲野花是春天的 音符嫩芽是春天的 眼睛小溪是春天的 眉毛連線：小草 丁丁冬冬嘩嘩響嫩芽 開一兩朵一大片一大片吐出嫩芽野花 葉子吐出一大片探出頭來小溪 長長隨風(fēng)搖擺樹枝上 笑風(fēng)箏尾巴上 叫春天在 喜鵲、杜鵑嘴巴上 蕩秋千桃花、杏花枝頭 搖啊搖五、小結(jié)春天來了，春天真美，下課后，我們一起去尋找春天的足跡 。六、練習(xí)設(shè)計畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。以上就是小編分享的找春天教學(xué)教案設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!找春天教案 篇5教學(xué)目標(biāo)：“脫、探”等12個生字，讀準(zhǔn)字音，正確、規(guī)范書寫生字“躲”。、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。、愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)，并會用自己喜歡的方式表達(dá)自己的觀察所得。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）大家讀過很多經(jīng)典詩句，你知道哪些描寫春天的詩句？《春曉》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......現(xiàn)在雖然是春天了，但是冬天剛剛過去，剛剛進(jìn)入春天，我們把它稱為“早春”，請小朋友仔細(xì)想一想，早春有哪些特點？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春天的文章《找春天》。（師板書）思考：看到課題你想知道什么？齊讀課題。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。師范讀，出示聽讀要求：（1）認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音。（2）想一想，文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。出示生字：脫 凍 溪 棉 探 搖 野 躲（1）讀準(zhǔn)字音，要讀的清晰，穩(wěn)定。采用齊讀、個別讀、開火車讀等各種方式認(rèn)讀生字。（2）擦去拼音讀。交流識字方法。師示范寫“探、躲”，大家觀察田字格里的生字都是什么結(jié)構(gòu)？要把左右結(jié)構(gòu)的字寫好，注意哪些地方？三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)請你默讀課文，說說我們是懷著怎樣的心情找春天呢？文章的第幾段？誰能讀出這種急切、向往的心情？（抽人讀、齊讀）請小朋友再默讀一遍課文，說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（1） 生：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我們仔細(xì)地找啊，找啊。師：從這句話中你體會出了什么？遮遮掩掩、躲躲藏藏是什么意思？大家用動作表示出來。其實這就是早春的特點。用《早春》的一句詩來表示：草色遙看近卻無。誰能帶著你的理解來讀一讀這句話？（2）請小朋友再認(rèn)真默讀課文，說說小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？師：你覺得這里面哪個詞用的好？“探”怎么用的好？為什么不用“鉆”？請大家離開座位用動作表示這兩個字，看誰表演的好，體會作者用詞的準(zhǔn)確。誰能有感情地來讀一讀？（3）小朋友們還發(fā)現(xiàn)了什么？（野花、樹木、小溪）師： 你喜歡哪一句，為什么？小朋友找到春天的心情怎么樣？（欣喜與激動）請小朋友看23頁插圖，交流觀后感受。（體會春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。）請你帶著欣喜的感情一起來讀47自然段。春天來了，我們看到了它，聽到了它，聞到了它，讓我們帶著這份喜悅齊讀第8自然段。四、師生共讀老師和學(xué)生合作一起朗讀課文。師總結(jié)：孩子們，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里是那么的欣喜與激動。請小朋友們認(rèn)真觀察你周圍的春天是什么樣的，到校園里，到田野中、公園中、小河邊走一走，看一看，你一定會體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。五、布置作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美的詞句。寫一寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，題目自擬。或者畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。課外閱讀朱自清的《春》。第三篇：《找春天》教案《找春天》+園地一（字詞句的運用）+叢書《柳樹醒了》《春天來了》一米閱讀名師團(tuán)隊【教學(xué)目標(biāo)】“脫、襖、尋”等14個生字，正確工整書寫“沖、尋、姑、娘”等9個生字。、流利、有感情地朗讀課文，讀好感情飽滿的句段，背誦自己喜歡的段落。、擬人等修辭方法的寫春天的美景的好處，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。，愿意去大自然中觀察、發(fā)現(xiàn)春天的美麗和生機(jī)?！窘虒W(xué)重點】，正確工整書寫9個生字。、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。、擬人等修辭方法的寫春天的美景的好處，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。【教學(xué)難點】、擬人等修辭方法的寫春天的美景的好處，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。，愿意去大自然中觀察、發(fā)現(xiàn)春天的美麗和生機(jī)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件 【課時安排】2課時第一課時【課 型】精讀引領(lǐng)課 【教學(xué)內(nèi)容】《找春天》+園地一（字詞句的運用1）+叢書《柳樹醒了》 【教學(xué)目標(biāo)】“脫、襖、尋”等14個生字，正確工整書寫“尋、蕩、杏”3個生字。、流利、有感情地朗讀課文，讀好感情飽滿的句段，背誦自己喜歡的段落。、擬人等修辭方法的寫春天的美景的好處?！窘虒W(xué)過程】一、播放音樂，情境導(dǎo)入《春天在哪里》老師給大家播放一首歌，會唱的同學(xué)可以一起唱起來。春天在哪里？它在小朋友的眼睛里：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂，一起去尋找春天吧！《找春天》，齊讀課題。二、初讀課文，識記生字，標(biāo)出課文中的生字、詞，借助拼音多讀幾遍；標(biāo)出自然段。：出示帶本課生字的句子?！粑覀儙讉€孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天?！舸禾煜駛€害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！粜〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？ ◆樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ ◆解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？ ◆我們觸到了它。她在柳枝上蕩秋千?！羲谙铲o、杜鵑嘴里叫。①學(xué)生自由讀。②指名讀句子：在讀的過程中正音，并根據(jù)難點字滲透識字方法。形聲字形旁表義聲旁表音的特點識記：掩，符，襖等字； 用加偏旁或換偏旁的方法識記：嫩；鵑，探等字； 用比較識字的方法識記：解、觸等字。二、再讀課文，了解文意。1．自由朗讀課文，邊讀邊思考，你從課文中知道些什么？還能提出哪些與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。，互相回答問題。：根據(jù)學(xué)生回答把有價值的問題板書在黑板上。三、三讀課文，感悟積累。！春天來了！聽到春天的腳步近了，我們可高興了，怎么讀第一自然段呢？學(xué)生高興地齊讀第一自然段。春天來了，我們是多么高興呢？你從第二自然段的哪些詞語能能夠體會到我們的高興呢？讀一讀吧！重讀“脫掉”“沖出”“奔向”“尋找”四個動詞。，通過四個動詞，讀出春天來到時人們的高興。，春天可含蓄多了，她像什么？ 她像小姑娘。誰能讀出一個小姑娘的害羞？這里用比喻珠修辭寫出來春天悄悄來臨，在不易察覺中，她來到了我們身邊。，又藏在何處了？就讓我們一起去找一找吧！請同學(xué)們默讀第47自然段，邊讀邊思考，春天在哪里？作者又是用了什么修辭手法寫的？⑴春天在哪里？探出頭的小草，早開的野花；樹木吐出嫩芽，解凍的小溪，都讓我們感受到春天到來了。⑵“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作。這里用擬人的修辭方法，寫出了小小草的可愛，你試著讀一讀。多可愛的小草呀！誰再來讀讀？把疑問的語氣讀出來。⑶課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，同桌互相讀一讀，邊讀邊想這些句子用了什么修辭方法？指名讀。用比喻的修辭方法，把春天寫得生機(jī)勃勃，生動可愛。，野花，樹木，小溪，春天還有什么呢？ ⑴ 學(xué)生自由發(fā)言。⑵ 你能通過想象春天的樣子，補(bǔ)充完整下列詞語嗎？（）的天空（）的陽光（）的田野（）的微風(fēng)（）的柳條（）的草坪（）的（）??⑶ 請用上剛才說的詞語，依照47單元的格式，也說幾句這樣的話。先同桌互相說一說；再全班交流。，美麗的春天來啦！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她??春天無處不在！課文哪些地方還能看出來？請你把有關(guān)的句子讀一讀吧。⑴ 怎么樣才能讀好這段話呢？請大家先來讀下面的這句話： 種子睡在松軟的泥土里。請你根據(jù)老師的提問，分別把這句話讀一讀：什么睡在松軟的泥土里？種子睡在松軟的泥土里。種子睡在哪里？種子睡在松軟的泥土里。種子睡在什么樣的泥土里？種子睡在松軟的泥土里。你發(fā)現(xiàn)了什么？提問的不同，重點不同，讀起來語氣的輕重也不同。⑵ 根據(jù)剛才的練習(xí)，結(jié)合你對這段文字的理解讀一讀這段話吧。前半部分：重讀動詞：看到，聽到，聞到，觸到。寫出了人們不同的感受。后半部分：重讀：柳枝上，風(fēng)箏尾巴上，喜鵲、杜鵑嘴里，桃花、杏花枝頭。讓大愛感受到春天無處不在。⑶這么美的文字，讓我們背誦積累吧。四、分類指導(dǎo)，寫好生字。先讓學(xué)生自己觀察，然后指名回答交流注意什么，最后老師總結(jié)范寫。上下結(jié)構(gòu)：尋 蕩 杏⑴ 指導(dǎo)學(xué)生觀察字形：上下結(jié)構(gòu)⑵回答交流：“尋” “蕩”上矮下高，橫畫要伸展；“杏”上高下矮，橫是中橫。，練習(xí)寫2個。，同桌互相評價。五、學(xué)習(xí)叢書《柳樹醒了》。春天來了，柳樹醒了，請大家大聲朗讀《柳樹醒了》，標(biāo)出課文有幾個小節(jié)，邊讀邊思考：柳樹醒了，誰跟它說話了？。，誰跟它說話了？（春雷，春雨，春風(fēng)，春燕，孩子們）用了擬人的修辭方法，把春天的景色寫得栩栩如生。，仿照課文的樣子，同桌互相說一說；全班展示。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。柳樹還跟誰說話了呢，仿照課文的樣子，你也寫一首小詩吧，可以是一個小節(jié)，也可以多個小節(jié)?！景鍟O(shè)計】第二課時【課 型】學(xué)法運用課 【教學(xué)內(nèi)容】《春天來了》 【教學(xué)目標(biāo)】“沖、姑、吐”等6個左右結(jié)構(gòu)的生字。、流利、有感情地朗讀《春天來了》，讀好感情飽滿的句段。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，檢查導(dǎo)入。檢查自己喜歡的段落的背誦情況。，學(xué)習(xí)新課之前，先把《找春天》的生字學(xué)寫完。二、分類指導(dǎo)，寫好生字。先讓學(xué)生自己觀察，然后指名回答交流注意什么，最后老師總結(jié)范寫。：沖 姑 娘 吐 柳 桃 ⑴指導(dǎo)學(xué)生觀察字形：左右結(jié)構(gòu)⑵ 回答交流：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“沖” “吐”左低右高，其他的左右等高。，練習(xí)寫2個。，同桌互相評價。三、學(xué)法運用，學(xué)習(xí)叢書《春天來了》。春天來了，誰從南方飛回來，叫醒了它的哪些朋友們？ 。，它呼喊著：“春天來了！春天來了！”它叫醒了誰？作者用了什么修辭方法寫的？（小草、桃樹、池塘、鴨子、孩子們）用了擬人的修辭方法，把春天寫得很有樂趣。，學(xué)著課文中的樣子說一說。，做思維導(dǎo)圖，并借助思維導(dǎo)圖能把課文復(fù)述下來。可以主要用圖畫，手繪。結(jié)全思維導(dǎo)圖內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。春天來了，大自然中還有很多有趣的事情發(fā)生，結(jié)合讀的內(nèi)容和說的內(nèi)容，課后完善思維導(dǎo)圖?！景鍟O(shè)計】春天來了 擬人 簡單手繪思維導(dǎo)圖【教學(xué)反思】第四篇：找春天教案中班數(shù)學(xué)活動： 找春天平邑實驗幼兒園執(zhí)教人：邱冰設(shè)計意圖：我設(shè)計的本次活動《找春天》，選自省編教材中班下學(xué)期主題四,春天來了》，“引導(dǎo)幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗數(shù)學(xué)的重要性和趣味性”，是我們的教育目標(biāo)。中班下學(xué)期孩子已形成了初步的數(shù)概念，對周圍的變化充滿好奇，針對這種情況，讓孩子在感知春天的同時，能排出大小、排列方式的影響來準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量，發(fā)展他們的觀察及點數(shù)能力。在活動過程中，利用創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在說一說、想一想、玩一玩、做一做中，完成教學(xué)目標(biāo)，同時讓孩子體驗數(shù)數(shù)的快樂?；顒幽繕?biāo)：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)，能排出大小、排列方式的影響，準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量。進(jìn)一步感知春天的特征，發(fā)展幼兒的觀察及點數(shù)能力，體驗數(shù)數(shù)的能力?；顒訙?zhǔn)備：PPT課件、小鳥頭飾、粘貼卡片、小花活動過程：一． 創(chuàng)設(shè)情境，引