【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 畢竟我們對(duì)象是孩子，心靈的可塑性還很強(qiáng)。最后讀一段摘抄孩子犯錯(cuò)，不用批評(píng)，只需講八句話，其余都是廢話。第一個(gè)問(wèn)題是：“發(fā)生什么事情了？” 第二個(gè)問(wèn)題是：“你的感覺(jué)如何？” 第三個(gè)問(wèn)題：“你想要怎樣？”第四個(gè)問(wèn)題：“那你覺(jué)得有些什么辦法？” 第五個(gè)問(wèn)題：“這些方法的后果會(huì)怎樣？” 第六個(gè)問(wèn)題：“你決定怎么做？” 第七個(gè)問(wèn)題：“你希望我做什么？”“下次碰見相似的情形，你會(huì)怎么選擇？”最后，對(duì)大家的到來(lái)再次表示衷心的感謝，并祝愿大家在新的一年中，身體健康，工作順利，家庭幸福，萬(wàn)事如意！謝謝！第四篇：教育學(xué)生_ 從“心”開始讀后感教育學(xué)生, 從“心”開始——讀《你不可不知的80個(gè)心理定律》有感紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)紫薇小學(xué) 洪明現(xiàn)代教育有兩個(gè)使命，一是發(fā)現(xiàn)孩子，二是解放孩子。發(fā)現(xiàn)和解放孩子的前提是了解孩子，了解孩子的關(guān)鍵是了解孩子的心理。而要了解孩子的心理，教師必須具備相關(guān)的心里學(xué)知識(shí)。帶著這樣一個(gè)理念，我讀了心理學(xué)權(quán)威讀本《你不可不知的80個(gè)心理定律》，里面的很多心理學(xué)知識(shí)可以有效地運(yùn)用到我們的日常教育中，下面我就如何將心理定律運(yùn)用于教育實(shí)踐這個(gè)話題，發(fā)表我的看法。一 首因效應(yīng)首因效應(yīng)也叫優(yōu)先效應(yīng)或“第一印象”效應(yīng)。它是指當(dāng)人們第一次與某物或某人相接觸時(shí)會(huì)留下深刻印象。這一深刻印象對(duì)人以后的行為會(huì)產(chǎn)生很大的影響。雖然首因效應(yīng)主要應(yīng)用于人際關(guān)系中，但在學(xué)校很多教育活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)也可以正確應(yīng)用這個(gè)效應(yīng)，讓活動(dòng)順利進(jìn)行。現(xiàn)在我以跳校園集體舞為例來(lái)說(shuō)明如何運(yùn)用首因效應(yīng)。跳校園集體舞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)完全是一件新鮮事，在這種情況下，他們一開始對(duì)這個(gè)活動(dòng)的印象、感受將直接影響他們參與這個(gè)活動(dòng)的積極性。而要讓學(xué)生一開始對(duì)這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生好的印象，也就是說(shuō)要讓學(xué)生感受到跳集體舞是快樂(lè)的，有趣的，同時(shí)要告訴他們這項(xiàng)活動(dòng)很重要，讓他們建立起責(zé)任感，這樣，學(xué)生才能帶著既好奇又認(rèn)真的心態(tài)參與到這個(gè)活動(dòng)中。為此我采取了一下的措施：一、一開始公布這個(gè)消息的時(shí)候我用了一種神秘的語(yǔ)氣，還故意“葫蘆里賣藥”，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和新鮮感，從而對(duì)集體舞產(chǎn)生濃厚的興趣。二、巧妙引導(dǎo)牽手，由于這個(gè)活動(dòng)需要男女牽手才能進(jìn)行，對(duì)于已經(jīng)有性別意識(shí)的學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有一種既興奮又害羞的心理，很多學(xué)生羞于牽手，這時(shí)我是這樣引導(dǎo)的：我讓一個(gè)男生和一個(gè)女生上來(lái)面對(duì)著大家，然后對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“你們看，男生臉上是一個(gè)鼻子兩只眼睛，女生臉上也是一個(gè)鼻子兩只眼睛，男生和女生實(shí)際上沒(méi)有什么區(qū)別，大家都是正常人，沒(méi)有人是怪獸吧！”接著，我讓兩個(gè)學(xué)生互相看著對(duì)方的臉，問(wèn)他們：“你們互相看看對(duì)方，是不是一個(gè)鼻子兩個(gè)眼睛，老師有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)？”這兩個(gè)學(xué)生笑了，下面的學(xué)生更是捧腹大笑。這樣做的目的是要告訴學(xué)生，男女生互相牽手是一件很正常的事情，讓他們從容地面對(duì)。很多學(xué)生不敢牽手的原因是因?yàn)樗麄儩撘庾R(shí)里害怕別人用異樣的眼光看他，這樣做可以讓他們深刻地了解到這種擔(dān)心的不必要性，并且把男女生互相交往很正常這種思想，根植于他們的潛意識(shí)中，以后就能大大方方地與異性交往、牽手，為集體舞的進(jìn)行掃清了最大的障礙。而且，這也是一次性別教育的好機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)我這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不再“千呼萬(wàn)喚牽起來(lái)”，而是能夠主動(dòng)拉起異性的手，一起向前走。三、第一次集體訓(xùn)練之后，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，一定要表?yè)P(yáng)他們，不可以因?yàn)榈谝淮斡?xùn)練時(shí)出現(xiàn)的混亂情況而批評(píng)他們，因?yàn)榈谝淮芜M(jìn)行這種訓(xùn)練，出現(xiàn)混亂的情況實(shí)在正常不過(guò)了，老師要多理解學(xué)生，這樣的話學(xué)生就能感受到由這個(gè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感，之后的訓(xùn)練就能積極配合。通過(guò)以上的三個(gè)措施，學(xué)生在大腦里建立了對(duì)跳集體舞這個(gè)活動(dòng)的良好印象，以后就能帶著積極的情緒和態(tài)度參與到活動(dòng)中，使活動(dòng)順利進(jìn)行。二習(xí)得性無(wú)助效應(yīng)習(xí)得性無(wú)助效應(yīng)是指，一個(gè)人如果經(jīng)常遭受失敗或挫折的打擊，他就會(huì)失去信心，處于一種安于現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的狀態(tài)，即使別人再怎么鼓勵(lì)，他也會(huì)放棄努力。在學(xué)校里，這樣的現(xiàn)象比比皆是。比如，一些成績(jī)差的學(xué)生，在多次遭受失敗和挫折后，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且他們會(huì)覺(jué)得無(wú)論自己如何努力，結(jié)果都一樣，自己還是最差的學(xué)生。于是，就開始放棄學(xué)習(xí)，無(wú)論別人怎么鼓勵(lì)，他們都會(huì)覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)的料，從此自暴自棄。這種心理產(chǎn)生的主要原因是受客觀環(huán)境的影響，也就是說(shuō)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了自己確實(shí)無(wú)法克服的挫折，或者學(xué)生自己認(rèn)為無(wú)法克服的挫折，而且這種挫折多次出現(xiàn)，嚴(yán)重打擊了一個(gè)人的自信心才會(huì)導(dǎo)致這種心理的發(fā)生。由此我想到，我們老師在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)，不可忽視客觀因素對(duì)學(xué)生心理的影響。比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生比以前學(xué)習(xí)更加努力時(shí)，老師除了表?yè)P(yáng)之外，更要讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)實(shí)在在的好處和驚喜，如滿足他的某個(gè)愿望，選他當(dāng)班干部等等。尤其當(dāng)一個(gè)學(xué)生比以前努力了，但各方面暫時(shí)都沒(méi)有進(jìn)步時(shí)，老師不能以暫時(shí)的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，即“不能以成敗論英雄”，還是應(yīng)該給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樗呀?jīng)努力了，能不能進(jìn)步學(xué)生自己無(wú)法控制，雖然每個(gè)人都希望自己努力以后能有進(jìn)步有回報(bào)，但事實(shí)上努力不一定馬上能得到回報(bào)，這是我們不得不承認(rèn)的事實(shí)，所謂“謀事在人，成事在天”，能不能得到回報(bào)要受其他因素的制約。那是不是我們?cè)谶@個(gè)客觀事實(shí)面前就無(wú)能為力了呢?不是的，人可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，也就是說(shuō)我們可以人為創(chuàng)造條件，讓努力了但暫時(shí)沒(méi)有得到回報(bào)的學(xué)生得到驚喜和回報(bào)。如考試的時(shí)候在他原來(lái)考試成績(jī)的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高他的分?jǐn)?shù)，在其父母的面前表?yè)P(yáng)他，這些善意的謊言是特殊情況下是需要的，也符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，更重要的是我們的出發(fā)點(diǎn)是一切為了學(xué)生。我們不能讓學(xué)生因?yàn)楦冻隽说貌坏交貓?bào)而放棄努力，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生徹底對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的時(shí)候，老師再怎么努力，學(xué)生也會(huì)“破罐子破摔”。因此，我們要把學(xué)生自信心不足、積極性不夠的心理狀態(tài)消滅在萌芽之中，不要讓問(wèn)題積重難返，更不要“小洞不補(bǔ)，大洞叫苦”。三“厚臉皮”定律“厚臉皮”定律是指：人由于后天長(zhǎng)期得不到別人的尊重，久而久之，其羞恥感會(huì)逐漸降低，就會(huì)對(duì)別人的不尊重行為習(xí)以為常。臉皮就像手心的肉，如果經(jīng)常磨他，它就容易形成繭子，以后再磨下去，感覺(jué)也就不敏銳了。心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人都有自尊，一個(gè)人只要受到別人的尊重，他才會(huì)有羞恥感，臉皮才“薄”。厚臉皮定律可以廣泛應(yīng)用到孩子的教育問(wèn)題上。例如一個(gè)老師無(wú)視孩子的自尊，動(dòng)不動(dòng)就當(dāng)眾辱罵、斥責(zé)，日久天長(zhǎng)，孩子就會(huì)視辱罵、訓(xùn)斥為“家常便飯”，不再臉紅，不再內(nèi)疚，也就是變成了“厚臉皮”的人。在學(xué)校里我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常挨批評(píng)的孩子反而經(jīng)常犯錯(cuò)，甚至屢教不改；而那些極少受批評(píng)的學(xué)生，受一次批評(píng)，就會(huì)難為情和內(nèi)疚好幾天，從而不再犯類似的錯(cuò)誤。那為什么有的差生會(huì)屢教不改呢？筆者認(rèn)為主要是老師對(duì)待差生的態(tài)度造成的。由于差生之前給老師留下的不好印象，以及給老師工作上帶來(lái)的麻煩，老師心理上對(duì)差生是厭惡的，甚至是憤怒的，所以只要差生一犯錯(cuò)誤，老師就會(huì)舊賬新賬一起算，嚴(yán)厲訓(xùn)斥他們，哪怕他們有了進(jìn)步，老師也會(huì)“視而不見”，因?yàn)榕f賬依然欠在那里，還不能“將功補(bǔ)過(guò)”，所以老師就會(huì)經(jīng)常無(wú)意識(shí)地批評(píng)差生。久而久之，差生也會(huì)對(duì)老師的批評(píng)習(xí)以為常，變成厚臉皮。那些差生在面對(duì)老師的批評(píng)時(shí)會(huì)有這樣一種心理：老師總是批評(píng)我這也不好那也不對(duì)，哪怕我有了進(jìn)步他還是這樣，那我還需要好好表現(xiàn)嗎？如果老師這樣對(duì)我，我還好好表現(xiàn)的話，這不是太看低自己，甚至作踐自己了嗎？我的顏面何存？根據(jù)我的觀察分析和求證，現(xiàn)在有這種領(lǐng)悟能力的學(xué)生不少，這也從另一個(gè)側(cè)面證明了孩子也是有很強(qiáng)的自尊心的，也就是平時(shí)我們所說(shuō)的，孩子也是要面子的。心理學(xué)認(rèn)為，獲得自尊的需要是人與生俱來(lái)的的本能，它與年齡無(wú)關(guān)。我認(rèn)為這也是當(dāng)代學(xué)生自主意識(shí)、主人翁意識(shí)強(qiáng)的表現(xiàn)。學(xué)生的這種心理更需要老師去尊重他們的自尊心，否則學(xué)生就不會(huì)買你的賬。因此，老師對(duì)差生要消除偏見，要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待差生，而不能一棍子打死。處理差生的問(wèn)題時(shí)要冷靜，不能情緒化。人際關(guān)系的相互性原則一個(gè)老師要教育好學(xué)生，必須先理解學(xué)生；而要理解學(xué)生，必須先了解學(xué)生。我們老師都去這樣做了，可是當(dāng)我們?cè)囍ダ斫鈱W(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己很難真正理解學(xué)生，學(xué)生的很多行為都可以讓我們火冒三丈，為此，我們都很困惑，是我們理解學(xué)生的能力不夠，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的心靈？還是現(xiàn)在的學(xué)生真的很難理解，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的，現(xiàn)在的學(xué)生真的這么難教？終于有一天，一條心理學(xué)原理讓我豁然開朗。它就是人際關(guān)系的一條重要原則——相互性原則，是指人與人之間的吸引和喜歡是相互的，即人與人之間只有互相喜歡才能有良好的人際關(guān)系，我們喜歡那些也喜歡我們的人，如果你不喜歡對(duì)方，對(duì)方也不可能喜歡你，因?yàn)楫?dāng)你不喜歡對(duì)方時(shí)，你就會(huì)無(wú)意識(shí)表示出拒絕對(duì)方的信息，這樣，對(duì)方就會(huì)感受到你這種暗示，出于保護(hù)自己自尊心的目的，他也不可能主動(dòng)來(lái)接受你。由此我想到，不僅僅人與人的喜歡是相互的，人與人的理解也是相互的，即只有人與人互相理解才會(huì)有良好的人際關(guān)系，而我們平時(shí)所說(shuō)的理解學(xué)生，只是老師單方面去理解學(xué)生，而忽視了師生雙方的互動(dòng)，而人際關(guān)系是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，師生之間只有互相理解，才能形成良好的師生關(guān)系，而我們老師很少想辦法讓學(xué)生來(lái)理解我們，當(dāng)學(xué)生不了解一個(gè)老師喜歡什么、討厭什么、最不能容忍什么的時(shí)候，他很容易一不小心就做出讓老師厭煩、痛恨的事來(lái)，這時(shí)候老師的情緒就會(huì)憤怒甚至失控，在這種情緒化的狀態(tài)中，人是不可能理性處理問(wèn)題的，也就是說(shuō)，處于情緒化中的老師，是不可能去理解學(xué)生的。由此可見，當(dāng)老師單方面去理解學(xué)生而學(xué)生不理解老師時(shí)，最終會(huì)導(dǎo)致老師也無(wú)法理解學(xué)生，也就是說(shuō)理解必須是相互的，那么老師怎樣讓學(xué)生來(lái)理解自己呢？筆者認(rèn)為可以采取以下的辦法：一，老師要把自己的性格、愛(ài)好等重要信息明確告訴學(xué)生，讓學(xué)生清楚知道，自己喜歡什么、討厭什么，這樣學(xué)生在與老師的交往中，就能心中有數(shù)。不要以為自己的信息讓學(xué)生知道了，學(xué)生就會(huì)鉆漏洞，或者想出其他的歪點(diǎn)子，要消除這種不必要的顧慮，更要相信自己的學(xué)生，當(dāng)你真誠(chéng)地去這樣做時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到你的誠(chéng)心和信任，從而做出積極的反應(yīng)，更會(huì)站在老師的角度思考問(wèn)題。二，建立溫馨時(shí)光。每周至少有一小時(shí)的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行民主、平等地交流，讓學(xué)生盡情地把心里話說(shuō)出來(lái)，而且要做到無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么、心里怎么想，老師當(dāng)面都不可以有批判和指責(zé)，只是耐心去傾聽，并且無(wú)條件接受他們，事后再去問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣想、這樣說(shuō)，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的理解和尊重，之后才把自己的想法告訴學(xué)生，讓雙方的觀點(diǎn)在互相理解的前提下交流和磨合，最后達(dá)成一致的意見。這樣的交流才能深入人心，才能切實(shí)有效，才能讓學(xué)生的行為朝好的方向發(fā)展。以上是我對(duì)如何將心理學(xué)規(guī)律運(yùn)用于日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的思考。我想，只要我們努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，平時(shí)多觀察、多思考，堅(jiān)持學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，就一定能讓教育獲得事半功倍的效果。第五篇：教育從心開始教育從心開始“教育從心開始”早就被人們提出來(lái)了，但一般的人都會(huì)認(rèn)為這是指對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，而我認(rèn)為它更深、更廣的含義應(yīng)該指教育的機(jī)智。被人們譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)——教師，是塑造人類靈魂的職業(yè)，那么，它不是一門藝術(shù)嗎?因?yàn)樗囆g(shù)需要體現(xiàn)美和創(chuàng)造性，而教育正好體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)搞藝術(shù)的人，難道不需要用心嗎? 教育從心開始，就是要給學(xué)生師愛(ài)。教育如果沒(méi)有愛(ài)無(wú)疑于茫茫沙漠沒(méi)有水源。但這“愛(ài)”，是需要講究方式方法的。方式恰當(dāng)?shù)膼?ài)能讓學(xué)生感受到雪中送炭的溫暖與幸福，這種愛(ài)如同涓涓的細(xì)流能讓學(xué)生干涸的心田得到滋養(yǎng)。反之會(huì)讓學(xué)生感受到火上澆油的煩躁與憤恨。要做一名深受學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀教師一定要了解學(xué)生，真正做到因材施“愛(ài)”。教育從心開始，就是要在教學(xué)中講究技巧。我的音樂(lè)老師李巧紅的成功教學(xué)案例就深深印在我的腦海里。我班新選的那個(gè)音樂(lè)委員因?yàn)槟懥啃》挪婚_，高音部分總是上不去，李老師就對(duì)她說(shuō)：“你的聲音很好聽，這首歌更好聽，我想跟著你學(xué)，請(qǐng)把我也當(dāng)你的同學(xué)，放開了唱，一定能唱好的。”在老師的鼓勵(lì)下，她圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。那以后，自信點(diǎn)燃了她學(xué)習(xí)的激情，笑容隨時(shí)在她臉上綻放。就是這句微不足道的鼓勵(lì)卻讓這個(gè)學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以我想起人們常說(shuō)的：老師的一句話可以成就學(xué)生輝煌的人生，也可以摧毀學(xué)生理想的城堡。教育從心開始，就是要注意處理偶發(fā)事件的策略。遭遇偶發(fā)事件一定要冷靜，要處理得靈活。有的年輕教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上看課外書，硬逼學(xué)生交出看的書籍，可有的學(xué)生就是不愿交，于是和學(xué)生搶、廝打，最終不了了之。用一個(gè)眼神、一句話去提示他，讓他自己把書收到課桌下，下課后再找他談。難道這不是良策嗎?課堂上還有更多的偶發(fā)事件，比如教室突然飛進(jìn)不速之客，并且已經(jīng)虜獲了學(xué)生的心，不妨就此開一個(gè)“如何保護(hù)動(dòng)物”的主題班會(huì)。再比如罕見的白雪讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛的時(shí)候，何不讓他們一次看個(gè)夠? 當(dāng)今這個(gè)社會(huì)只要你能取得教師資格證，能被學(xué)校聘用，你就可以成為一名教師，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)當(dāng)老師很容易，但要成為學(xué)生的良師益友真的很難，學(xué)生是活生生的發(fā)展的個(gè)體，教學(xué)中有很多問(wèn)題是我們無(wú)法預(yù)料的，所以，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去探索、改進(jìn)、完善我們的教育方法。既然選擇了做人梯，那么我們就應(yīng)該捧著一顆愛(ài)心，帶著一雙慧眼，用機(jī)智去經(jīng)營(yíng)教育。什么知識(shí)最有價(jià)值1859年，英國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家