【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，龍頭終于被身強(qiáng)力壯的年輕人抬出來了，?主角?出場(chǎng)了，大家歡呼雀躍…… 學(xué)生的作文中總會(huì)有一些“敗筆”，如沒有真情實(shí)感，描寫不具體，不會(huì)細(xì)節(jié)描寫，文字沒有感染力，等等，我們應(yīng)針對(duì)這些不足之處，有意識(shí)地安排內(nèi)容，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的習(xí)作將日臻完美。推薦閱讀同類題材優(yōu)秀文章作為后續(xù)訓(xùn)練。沈從文教授常在學(xué)生的習(xí)作寫完后，尋找相似的中外作品，給學(xué)生閱讀。由此，我想到，很多的語文老師習(xí)慣于學(xué)生動(dòng)筆之間，為學(xué)生朗讀幾篇所謂的范文，為的是學(xué)生寫作時(shí)有所依托，不至于無從下手。誠(chéng)然，范文的出示，降低了寫作的難度，也可能消除了一部分學(xué)生的寫作畏懼感。但殊不知，這些范文也框住了學(xué)生的寫作思路，成了學(xué)生作文千篇一律的“罪魁禍?zhǔn)住?。而講評(píng)之后推薦學(xué)生看同題材的佳作，與寫作之前看范文，效果完全不同。學(xué)生在完成自己的作品之后，正經(jīng)歷了一個(gè)創(chuàng)作的過程，其中的難易、苦樂心會(huì)意明，哪里最得意，哪里最要突破，心中還留著創(chuàng)作的那份情結(jié)，此時(shí)再看佳作，很容易激起學(xué)生心中的共鳴、碰撞，必有豁然中開的收獲。因此，講評(píng)后再閱讀同類題材的佳作，也不失為后續(xù)訓(xùn)練的一種好方法。如，寫景作文練習(xí)后，推薦閱讀朱自清的《春》；寫人作文練習(xí)后，推薦閱讀馮驥才的《泥人張》；在指導(dǎo)練寫表現(xiàn)母愛的作文后，推薦閱讀史鐵生的《秋天的懷念》，等等?？傊?，作后講評(píng)，是語文老師研讀學(xué)生作文后的一個(gè)最好的表現(xiàn)形式，一個(gè)語文老師用心上好作后講評(píng)課，學(xué)生的作文絕不會(huì)差！我們要給作前指導(dǎo)“減肥”，而給作后講評(píng)“增肥”，把講評(píng)作為最好的指導(dǎo)過程展開，讓作后講評(píng)為作文教學(xué)撐起一片絢爛天空。參考文獻(xiàn)：[1]黃瑞夷．沈從文教創(chuàng)作對(duì)作文教學(xué)的啟示．語文教學(xué)通訊[J].2010,11 [2]管建剛．我的“作文革命”之路．語文教學(xué)通訊[J].2010,3 [3]管建剛．學(xué)生前面跑，講評(píng)豈能少．小學(xué)語文教師[J].2009,6 [4]談?dòng)揽担べp為先修改為軸訓(xùn)練為重——管建剛老師作文評(píng)講課觀察． 小學(xué)語文教師[J]．2009，10 5第二篇：為學(xué)生撐起一片天空為學(xué)生撐起一片天空杜 兵在現(xiàn)在的農(nóng)村教育中，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的特殊性，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生家長(zhǎng)都外出務(wù)工，只留下單個(gè)家長(zhǎng)在家照管孩子，有的讓孩子的祖父母在家?guī)Ш⒆?，更有甚者只讓孩子在家讀書，形成了留守兒童。因此，學(xué)生在家沒有家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)和管教。有祖父母在家的，而由于其時(shí)代文化的特殊性，從而形成學(xué)生與家庭之間的代溝，只能看而無法管教，進(jìn)而加重了學(xué)校對(duì)未成年人的教育、監(jiān)督和管理的難度。作為學(xué)校，他就成了學(xué)生唯一可以依靠和躲避災(zāi)難的場(chǎng)所，教師也成了學(xué)生安全保護(hù)的重要人。因此，學(xué)校教師們就真正的成了學(xué)生全方位的教育、監(jiān)督和管理的人。作為教師，我們平時(shí)除了教育學(xué)生怎樣做才算一個(gè)合格的學(xué)生，今后怎樣做才算是一個(gè)有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)有用之人外，我們還要時(shí)時(shí)、事事關(guān)注學(xué)生他們的安全。因?yàn)橛辛松庞兴麄兊囊磺?，有人的存在才有今后的一切的發(fā)展。所以，學(xué)校、教師就自然而然的成為了學(xué)生的保護(hù)傘，我們不僅要保護(hù)學(xué)生的生命安全，還要保障學(xué)生身理和心理健康的發(fā)展，這樣才會(huì)讓學(xué)生真正的、健康的發(fā)展，才會(huì)讓學(xué)生成為一個(gè)真正合格的學(xué)生，才會(huì)在今后的學(xué)習(xí)生活中有一個(gè)健康、良好的品行，在今后學(xué)生才會(huì)有一個(gè)健康的身體和健康的心理融入生活、融入社會(huì)。這樣才會(huì)使學(xué)校學(xué)成為的生天堂、教師才會(huì)成為學(xué)生真正的天使。作為教師，我們應(yīng)該好好的撐起學(xué)生的這把保護(hù)傘。第三篇：用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘〃〃〃〃〃〃“教師如果只能帶優(yōu)等生，而對(duì)后進(jìn)生束手無策，就不能稱其為合格的教師?！碧招兄壬苍f：從某種意義上來講，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮、更有價(jià)值。是這樣的。一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，可以帶動(dòng)一大批后進(jìn)生，使他們看到希望，使他們產(chǎn)生、增強(qiáng)奮發(fā)向上的信心。只要教育得法，他們中的絕大多數(shù)可以成為合格的畢業(yè)生，乃至日后成長(zhǎng)為杰出的人才。對(duì)待后進(jìn)生，我一般不會(huì)挖苦諷刺嘲笑，也不會(huì)帶著有色眼鏡看他們，但在如何轉(zhuǎn)化他們向好的方面發(fā)展，還真沒有什么系統(tǒng)的方法?？戳恕督o教師的建議》中介紹的一些做法，再根據(jù)自己在平時(shí)工作中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因：家庭原因：教育方法不當(dāng)，或者家長(zhǎng)行為不正，再或者家庭離異等。學(xué)校方面：個(gè)別老師的歧視、或者教學(xué)的失誤，還有就是學(xué)生幾次努力，終以失敗而告終。個(gè)人方面：交友不當(dāng)染上社會(huì)惡習(xí)、身體狀況較差，或智力原因；還有我覺得可能是自控力太差，導(dǎo)致迷戀于網(wǎng)絡(luò)或雜七雜八的小說。而我們老師在對(duì)待后進(jìn)生上，如果有一勞永逸的想法，期望通過一次談心、家訪、班會(huì)或者報(bào)告會(huì)就徹底轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，那是注定要失敗的。對(duì)于后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，作為教師一要樹立信心、二要講求策略。在對(duì)待后進(jìn)生上必須要有這樣的思想準(zhǔn)備：犯錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——犯錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……不斷地反復(fù)、螺旋式進(jìn)步中。如果因?yàn)閷W(xué)生的再次犯錯(cuò)而斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”“本性難移”是極不公正的。我們必須容忍后進(jìn)學(xué)生一次次的舊病復(fù)發(fā)，要讓他們?cè)谥鸩窖娱L(zhǎng)的周期或者錯(cuò)誤程度的減輕中看到進(jìn)步而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。只要我們能做到工作細(xì)致、方法得當(dāng)，努力創(chuàng)設(shè)出后進(jìn)生良好的發(fā)展環(huán)境，就可以把他們轉(zhuǎn)化為先進(jìn)學(xué)生，轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。針對(duì)后進(jìn)生的特殊心理特點(diǎn)，我認(rèn)為在做轉(zhuǎn)