【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整潔安靜的閱覽環(huán)境。除了充分利用好閱讀課，學(xué)校還為每個(gè)留守學(xué)生免費(fèi)制作了借書(shū)證，每周一中午為學(xué)生自由借閱時(shí)間。為了方便學(xué)生借閱，學(xué)校還對(duì)所有圖書(shū)分類(lèi)登記，裝訂成十個(gè)小冊(cè)，放在閱覽室內(nèi)供學(xué)生翻閱、挑選。五、實(shí)行“代管家長(zhǎng)”制為了使每一個(gè)留守學(xué)生都能感受到溫暖，我校實(shí)行“代管家長(zhǎng)”制度。每個(gè)班級(jí)的授課教師都是本班留守兒童的代管家長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本班留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理輔導(dǎo)等。同時(shí)，每位教師挑選3名重點(diǎn)留守學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，隨時(shí)把握他們的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。學(xué)校制作了《留守兒童成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，要求教師對(duì)幫扶情況及時(shí)進(jìn)行記載，并進(jìn)行了相應(yīng)的檢查，督促教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，切實(shí)提高了幫扶的實(shí)效。六、加強(qiáng)家校溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用留守兒童的父母在外，時(shí)時(shí)惦記著家中的孩子。學(xué)校公布了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話，隨時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，把情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，增進(jìn)了學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通。同時(shí)還利用聊天視頻，讓留守兒童自己在留守兒童之家和父母面對(duì)面的進(jìn)行交流和溝通。那些雙親外出的留守兒童，由爺爺奶奶或親朋好友撫養(yǎng)，或嬌慣或放任，缺少家庭教育，還有一些家長(zhǎng)過(guò)分重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視和孩子進(jìn)行情感交流。針對(duì)這種情況，我校著力從提高留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)上下功夫。以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校規(guī)范了家長(zhǎng)學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律，規(guī)定了家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)課課時(shí)和培訓(xùn)內(nèi)容。家長(zhǎng)學(xué)校針對(duì)留守學(xué)生家庭教育缺失問(wèn)題對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，讓監(jiān)護(hù)人知曉自己身上的責(zé)任和義務(wù)，為留守學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好了的家庭教育環(huán)境。培訓(xùn)活動(dòng)在一定程度上提高了監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)，改變了部份監(jiān)護(hù)人陳舊的教育觀念，增強(qiáng)了家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)和緊迫感。七、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)培養(yǎng)自理能力。我們學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，他們大部分都是第一次過(guò)集體生活，生活自理能力較差，許多孩子不會(huì)或是不愿疊被子、洗襪子，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也較差。學(xué)校把每學(xué)期的第一周定為行為習(xí)慣養(yǎng)成周，第一個(gè)月為行為習(xí)慣養(yǎng)成月，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力。同時(shí)學(xué)校還指定了生活教師，負(fù)責(zé)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)。進(jìn)行心理疏導(dǎo)。為了解決“留守學(xué)生”家庭教育缺失而造成的心理問(wèn)題，我校成立了學(xué)生心理咨詢室，安排了兼職的心理咨詢教師。在留守生中開(kāi)展“手拉手”結(jié)對(duì)活動(dòng)，互幫互助，共同進(jìn)步。高年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入青春期，學(xué)校每學(xué)期還邀請(qǐng)衛(wèi)生院醫(yī)師來(lái)校對(duì)他們學(xué)生進(jìn)行青春期心理生理知識(shí)講座，積極疏導(dǎo)，使他們能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。加強(qiáng)安全教育。安全始終是第一位的。我校一直以來(lái)都實(shí)行首節(jié)課報(bào)告制度和巡查制度，對(duì)生病的學(xué)生一律先送診再通知監(jiān)護(hù)人。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，特別是防火、防水、防電的教育，定期開(kāi)展自護(hù)自救演練，提高學(xué)生自護(hù)自理能力。開(kāi)展文體活動(dòng)。為了使留守兒童的生活更加豐富多彩，我校除了在留守兒童之家定期開(kāi)展活動(dòng)以外，還在一些節(jié)慶日舉行相關(guān)的節(jié)日慶祝活動(dòng)，學(xué)校組織各類(lèi)活動(dòng)也讓留守兒童有更多的參與面，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本學(xué)期我校已舉行了“陽(yáng)光下成長(zhǎng)”藝術(shù)節(jié)，舉行了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)多種活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活。留守兒童作為特殊群體已越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，留守兒童的教育已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我們感到任重而道遠(yuǎn)，今后我們還將繼續(xù)摸索留守兒童的教育思路和方法，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，為留守兒童創(chuàng)造健康和諧、寬松愉悅、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境，引領(lǐng)留守兒童做生活的強(qiáng)者。參考文獻(xiàn)：段成榮、周福林：《我國(guó)留守兒童狀況研究》、《人口研究》，2005年第一期趙富才：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生原因探析?！吨袊?guó)教育報(bào)》，2010年9月5日孫繼：中國(guó)農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告曹鳳媛：關(guān)注留守兒童和流動(dòng)人口的教育問(wèn)題《創(chuàng)新教育》，2010 年10月中國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)研報(bào)告，《教育研究》，2010年4月田景正．關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題的思考．當(dāng)代教育論壇，2006（5）:52．聯(lián)系方式：聯(lián)系電話：***郵編：422900Email:***@第四篇：為留守兒童擎起一片晴朗的天空(陳陽(yáng)杰)成功教育案例為“留守兒童”擎起一片晴朗的天空陳陽(yáng)杰（本成功教育案例在2012年安溪縣成功教育案例評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)）〔案例背景〕這些年來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)有了大幅度的提高，城市發(fā)展突飛猛進(jìn)，農(nóng)村也大力推行機(jī)械一體化。于是，大批的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力不斷的擁向城市，為國(guó)家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。農(nóng)村幾乎只剩下老人與小孩，他們獨(dú)自恪守著自己的一片天空與大地。新的問(wèn)題即“留守兒童”問(wèn)題變得日漸突出。以登山村為例，全村有三千多人口，去年，在小學(xué)上學(xué)的適齡兒童應(yīng)有164人，而實(shí)際留在本校的學(xué)生數(shù)只有67人，其中“留守兒童”就有47人，占了全校學(xué)生的三分之二多?！傲羰貎和眴?wèn)題已成為全民關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，留守兒童正值身心瘋長(zhǎng)之階段，由于他們長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等一系列的心理問(wèn)題。