【正文】 為國(guó)家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。參考文獻(xiàn)：段成榮、周福林：《我國(guó)留守兒童狀況研究》、《人口研究》，2005年第一期趙富才：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生原因探析。本學(xué)期我校已舉行了“陽(yáng)光下成長(zhǎng)”藝術(shù)節(jié)，舉行了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)多種活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活。開(kāi)展文體活動(dòng)。我校一直以來(lái)都實(shí)行首節(jié)課報(bào)告制度和巡查制度，對(duì)生病的學(xué)生一律先送診再通知監(jiān)護(hù)人。加強(qiáng)安全教育。在留守生中開(kāi)展“手拉手”結(jié)對(duì)活動(dòng)，互幫互助，共同進(jìn)步。進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校把每學(xué)期的第一周定為行為習(xí)慣養(yǎng)成周，第一個(gè)月為行為習(xí)慣養(yǎng)成月，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力。七、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)培養(yǎng)自理能力。家長(zhǎng)學(xué)校針對(duì)留守學(xué)生家庭教育缺失問(wèn)題對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，讓監(jiān)護(hù)人知曉自己身上的責(zé)任和義務(wù)，為留守學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好了的家庭教育環(huán)境。以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育知識(shí)培訓(xùn)。那些雙親外出的留守兒童，由爺爺奶奶或親朋好友撫養(yǎng)，或嬌慣或放任，缺少家庭教育，還有一些家長(zhǎng)過(guò)分重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視和孩子進(jìn)行情感交流。學(xué)校公布了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話，隨時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，把情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，增進(jìn)了學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通。學(xué)校制作了《留守兒童成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，要求教師對(duì)幫扶情況及時(shí)進(jìn)行記載，并進(jìn)行了相應(yīng)的檢查，督促教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，切實(shí)提高了幫扶的實(shí)效。每個(gè)班級(jí)的授課教師都是本班留守兒童的代管家長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本班留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理輔導(dǎo)等。為了方便學(xué)生借閱，學(xué)校還對(duì)所有圖書(shū)分類登記，裝訂成十個(gè)小冊(cè)，放在閱覽室內(nèi)供學(xué)生翻閱、挑選。學(xué)校建設(shè)了近50平方米的圖書(shū)室和近80平方米的閱覽室，對(duì)內(nèi)部進(jìn)行美化，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整潔安靜的閱覽環(huán)境。學(xué)校還為留守兒童購(gòu)置了跳棋、象棋、五子棋、繪畫(huà)板、快板、跳繩等文體器材，安排專人負(fù)責(zé)管理，每天中午和放學(xué)后按時(shí)對(duì)留守兒童開(kāi)放，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。本學(xué)期我校有863名留守學(xué)生，占學(xué)生總數(shù)的73%，其中雙親外出的有760名，占學(xué)生總數(shù)的88%。針對(duì)留守兒童“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”的五大問(wèn)題，我校提出了“自信、自律、自理、自護(hù)、自強(qiáng)”的教育目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)組織為依托，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育方面的主陣地作用。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案使關(guān)愛(ài)工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證了各項(xiàng)工作要求全面落實(shí)。為了給留守兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們充分感受到社會(huì)大家庭的溫暖，我校積極探索留守兒童教育的有效方式，幫助留守兒童建立一個(gè)完整的“家”，協(xié)力推進(jìn)社會(huì)和諧、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是多方面的，其產(chǎn)生的原因也是多方面的，文章從城鄉(xiāng)差異、文化階層差異等社會(huì)學(xué)的視角來(lái)分析其深層原因。為留守學(xué)生撐起了一片晴朗的天空。進(jìn)行自我防范教育，做到無(wú)事不可膽大，有事不可膽小，不鋌而走險(xiǎn)，要機(jī)智避險(xiǎn)。據(jù)這一現(xiàn)狀，政教處和各班級(jí)對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行系列安全教育。其四，關(guān)注留守學(xué)生的人生安全。其三，關(guān)注留守學(xué)生的生活冷暖，戴明軍老師班上的李欣同學(xué)，既是留守孩子，又是單親家庭。從這個(gè)理念出發(fā)，學(xué)校要求每位教師關(guān)注和發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的個(gè)性閃光點(diǎn)。為使學(xué)生走出孤僻、多疑、自卑的心理陰霾，演好代理家長(zhǎng)角色，注重集體生活引導(dǎo)，堅(jiān)持耐心細(xì)致教育。遠(yuǎn)離親情關(guān)懷，缺乏良好的家庭教育環(huán)境，極易引發(fā)心理障礙。城北中學(xué)為做好留守學(xué)生成長(zhǎng)的保護(hù)人做到四個(gè)關(guān)注。有李紅暉、黃生桃、代名軍等老師建立了詳實(shí)的檔案。途徑之二年對(duì)留守學(xué)生“開(kāi)小灶”進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，即視情況對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，城北中學(xué)的一些老師為留守學(xué)生的輔導(dǎo)壘起了“小灶”，如年滿57歲的數(shù)學(xué)教師陳德海，很多時(shí)間的茶余飯后是他為學(xué)生質(zhì)疑解難的時(shí)間，在走廊、操坪等地方是他為學(xué)生輔導(dǎo)的場(chǎng)所。途徑之一對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育，著力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，要求學(xué)生靜下來(lái)思考三個(gè)問(wèn)題，想想老師因我而嘔心瀝血；想想爺爺奶奶因我而艱辛勞作；想想父母因我而在外飄泊煎熬。這一事實(shí)需要我們的老師做留守學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。做“留守學(xué)生” 學(xué)習(xí)的引路人。第四為學(xué)生創(chuàng)造親情交流條件，班主任要求學(xué)生定期給在外的父母打電話噓寒問(wèn)暖，同時(shí)父母給孩子一腔疼愛(ài)的話語(yǔ)，孩子和父母在電話交流中感受親情。本期5月16日政教處組織了一次對(duì)女生的專題教育講座，由政教處副主任樊菊蓉對(duì)女生進(jìn)行了青春期生理衛(wèi)生知識(shí)、如何珍愛(ài)自己，提高防范自我保護(hù)能力等方面的教育。早上八點(diǎn)出門，直到下午三點(diǎn)多鐘，餓著肚子的覃老師費(fèi)盡周折才找到了這位學(xué)生的家，學(xué)生也終于被感動(dòng)。覃老師沒(méi)有動(dòng)干戈，跟他推心置腹地談話。146班的王語(yǔ)亮同學(xué)曾一度迷戀網(wǎng)吧不能自拔，周末基本上在網(wǎng)吧消磨，家長(zhǎng)束手無(wú)策，周一到周五，還要千方百計(jì)鉆空子溜出去上網(wǎng)。做“留守學(xué)生”生活的知情人。第二篇：為留守學(xué)生撐起一片晴朗的天空為留守學(xué)生撐起一片晴朗的天空陳劍隨著勞動(dòng)力的向外付出社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生，“漂二代”這樣一個(gè)群體也就應(yīng)運(yùn)而生了，也就是常說(shuō)的留守學(xué)生，對(duì)這些孩子的呵護(hù)和教育的任務(wù)就落在爺爺奶奶、親友和學(xué)校老師身上。為確保關(guān)愛(ài)機(jī)制有效