【正文】 教師組織下，開展以學(xué)生為中心，生動、活潑、交互、聯(lián)動的各項活動，重在心靈的溝通和心理感悟。開展各種有意義的班集體活動，鼓勵留守兒童和其他學(xué)生一起參加，一起合作，讓留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。需要親情呵護是孩子的本能,由于遠離父母,“受到委屈無處訴”是他們面臨的共同問題。而“隔代式”或“寄居式的孩子也存在許多安全隱患。（二）是生活缺乏周全的照顧。（一）是學(xué)習(xí)缺乏有力的監(jiān)督。他們之間存在一些相同的特征。在此基礎(chǔ)上,予于整理建檔,一旦登記資料發(fā)生變化,及時給予更新。:包括父母姓名、外出務(wù)工的地址、聯(lián)系方式、對孩子的關(guān)心程度等。建好以下留守檔案。做到一把鑰匙開一把鎖,才能有的放矢地因人施教。由于留守學(xué)生的年齡和所處的生活環(huán)境等情況的差異,每個班主任所要面對的留守學(xué)生都不一樣。我們要用真正的師愛去關(guān)注這些孩子，用溫暖去撫慰他們失落的心靈，愛是教育成功的基礎(chǔ)。從小事入手督促留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。那些已形成的不良行為習(xí)慣的孩子出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是難免的。對本已缺乏親情的留守兒童，班主任的教育更應(yīng)是“和風(fēng)細(xì)雨”式的，用親切的話語去打動他，以誠摯的情感去感染他們。爺爺奶奶的照顧很多時候僅僅是滿足留守兒童的吃和穿，在孩子的學(xué)習(xí)和成長方面顧及很少。他就能認(rèn)識到自身存在的不足，改掉身上不良的行為。其次，班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好學(xué)生知識的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。班主任要關(guān)愛學(xué)生，更加關(guān)愛留守學(xué)生。班主任要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計劃和工作方案。為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。如何做好留守兒童這一特殊群體的教育工作,已成為班主任工作必須重點考慮的問題之一。由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，許多學(xué)生是農(nóng)村孩子，我長期擔(dān)任小學(xué)高年級班主任，發(fā)現(xiàn)近幾年，留守兒童的數(shù)量逐年增多。關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀、關(guān)注留守兒童的心理成長是學(xué)校德育工作的一個重點。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等。第三篇：給留守兒童撐起一片藍天淺談班主任如何做好留守兒童的教育重慶市合川區(qū)楊柳街小學(xué)秦秀谷電話***隨著城市化進程的加快,農(nóng)村進城務(wù)工人員越來越多,留守兒童的教育成了一個新的社會問題。從而讓學(xué)生認(rèn)識到：自己的父母是最勤勞、最堅韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應(yīng)該時刻用勤奮和刻苦來報答他們，使他們不會感到寂寞無聊，從而杜絕了一些違法事件的發(fā)生。是父母強忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。充分利用班會進行感恩教育。實際上他們內(nèi)心極度脆弱，他們希望得到老師和同學(xué)的愛護，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。長期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨尊。二、關(guān)注“留守兒童”的成長。要求“留守兒童”的父母與班主任經(jīng)常取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗體會，并要求家長每周和孩子電話交流幾次，無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)，至少在交流中會獲得學(xué)生的各種各樣的信息，配合老師適時鼓勵，因勢利導(dǎo)，變害為利，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自己。監(jiān)護人是學(xué)校與“留守兒童”之間不可缺少的紐帶和橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時了解情況，及時有效地對這些學(xué)生進行教育和管理。學(xué)校通過班主任，在全校范圍內(nèi)摸底，弄清每個“留守兒童”的家庭情況，特別是登記清楚監(jiān)護人的姓名、住址及聯(lián)系方式。隨時與“留守兒童”的監(jiān)護人保持聯(lián)系。作為教師，我們更應(yīng)該關(guān)注我們身邊留守兒童的健康成長。加上老人容易過分的溺愛孩子，為孩子承擔(dān)起一切，使孩子變得沒有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。兒童時期的心理狀況，是人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時期。關(guān)注留守兒童的成長，就是關(guān)注國家未來建設(shè)者的前途和未來。我們相信，在政府和社會各界的共同關(guān)心、合力支持下，在我們?nèi)w老師的辛勤工作下，留守兒童一定會成為新一代盛開的花朵。在活動中使他們學(xué)會幫助他人、尊重他人；對生活有信心，從自卑中解脫出來，努力上進，學(xué)會自立。對留守兒童可以開展心理疏導(dǎo)教育，經(jīng)常與孩子們談心，說“悄悄話”，讓他們主動傾訴自己的心里話，對教師產(chǎn)生信任。有針對性地對留守幼兒進行思想道德教育和情感滲透針對部分留守兒童的道德行為偏差，應(yīng)對其進行思想道德教育和情感滲透。建立健全學(xué)校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò)。這方面我校做的比較好，我們有專門的留守兒童活動室，有領(lǐng)導(dǎo)分管這方面的工作，而且還有專職心理疏導(dǎo)老師。還要加強與代理監(jiān)護人，學(xué)校的聯(lián)系。針對以上的種種現(xiàn)象和存在的問題，我想提一點小小的建議： 家庭方面：努力營造一個良好的家庭教育氛圍，外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使留守兒童健康成長。（5）、生活上缺乏“照顧”。留