【正文】 錯——改錯——犯錯——又認(rèn)錯……不斷地反復(fù)、螺旋式進(jìn)步中。而我們老師在對待后進(jìn)生上，如果有一勞永逸的想法，期望通過一次談心、家訪、班會或者報告會就徹底轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，那是注定要失敗的。學(xué)校方面：個別老師的歧視、或者教學(xué)的失誤，還有就是學(xué)生幾次努力，終以失敗而告終。對待后進(jìn)生，我一般不會挖苦諷刺嘲笑，也不會帶著有色眼鏡看他們，但在如何轉(zhuǎn)化他們向好的方面發(fā)展，還真沒有什么系統(tǒng)的方法。一個后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，可以帶動一大批后進(jìn)生，使他們看到希望，使他們產(chǎn)生、增強(qiáng)奮發(fā)向上的信心?！碧招兄壬苍f：從某種意義上來講，轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生更重要、更光榮、更有價值。作為教師，我們應(yīng)該好好的撐起學(xué)生的這把保護(hù)傘。所以，學(xué)校、教師就自然而然的成為了學(xué)生的保護(hù)傘，我們不僅要保護(hù)學(xué)生的生命安全，還要保障學(xué)生身理和心理健康的發(fā)展，這樣才會讓學(xué)生真正的、健康的發(fā)展，才會讓學(xué)生成為一個真正合格的學(xué)生，才會在今后的學(xué)習(xí)生活中有一個健康、良好的品行，在今后學(xué)生才會有一個健康的身體和健康的心理融入生活、融入社會。作為教師，我們平時除了教育學(xué)生怎樣做才算一個合格的學(xué)生，今后怎樣做才算是一個有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會有用之人外，我們還要時時、事事關(guān)注學(xué)生他們的安全。作為學(xué)校，他就成了學(xué)生唯一可以依靠和躲避災(zāi)難的場所，教師也成了學(xué)生安全保護(hù)的重要人。因此，學(xué)生在家沒有家長的監(jiān)護(hù)和管教。總之，作后講評，是語文老師研讀學(xué)生作文后的一個最好的表現(xiàn)形式，一個語文老師用心上好作后講評課，學(xué)生的作文絕不會差！我們要給作前指導(dǎo)“減肥”，而給作后講評“增肥”，把講評作為最好的指導(dǎo)過程展開，讓作后講評為作文教學(xué)撐起一片絢爛天空。因此，講評后再閱讀同類題材的佳作，也不失為后續(xù)訓(xùn)練的一種好方法。而講評之后推薦學(xué)生看同題材的佳作，與寫作之前看范文，效果完全不同。誠然，范文的出示，降低了寫作的難度，也可能消除了一部分學(xué)生的寫作畏懼感。沈從文教授常在學(xué)生的習(xí)作寫完后，尋找相似的中外作品，給學(xué)生閱讀。長此以往，學(xué)生的習(xí)作將日臻完美。附近，也有人在自家的樓上眺望著村口，等待著?主角?的出現(xiàn)。此時的村口，人山人海，熱鬧非凡。如一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中場面描寫很簡單，不細(xì)致，我就找了一段舞龍燈的視頻，指導(dǎo)大家來練一練，寫一寫場面描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過描寫不同人物的表現(xiàn)來突出舞龍燈時的熱鬧、喜慶的場面。引導(dǎo)學(xué)生欣賞其妙處之后，又聯(lián)系前段時間班主任老師因有學(xué)生犯錯誤而批評全體同學(xué)的情景，安排學(xué)生進(jìn)行心理活動描寫的訓(xùn)練。小作者描述了第一次一個人走夜路時的害怕心理，先寫鼻子酸酸的，很想哭，但硬把眼淚送回去，再寫到不敢走進(jìn)漆黑一片的花園，后寫聽到樹上發(fā)出陰森可怖的“嗖嗖”聲時，終于按捺不住內(nèi)心的恐懼，放聲大哭起來，丟掉了傘，使出渾身力氣沖進(jìn)小花園??。這時，一陣風(fēng)吹過來，樹上發(fā)出了陰森可怖的?嗖嗖?聲，我終于按捺不住內(nèi)心的恐懼，放聲大哭起來。這時，我只要穿過一個花園就到家了，可我遲遲不敢邁入花園的大門。一次批改習(xí)作時，發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生寫《第一次走夜路》，心理活動寫得特別好，我就把這段描寫出示在大屏幕上：這時路上行人很少，我心里有點(diǎn)兒害怕，鼻子酸酸的，很想哭，但是哭又有什么用呢？幾次要流出來的眼淚都被我硬送了回去。教師要善于從學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練點(diǎn)，讓后續(xù)訓(xùn)練為學(xué)生作文提供磨礪的利器。這種訓(xùn)練，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生有心理認(rèn)同感。——《樂天派鄭國镕》（寫樂天派鄭國镕，通過描寫他濃粗的眉毛，黝黑的皮膚，結(jié)實(shí)的身軀，突出了他喜歡運(yùn)動的特點(diǎn)）?！段野嗟?暴力女? 》（作者通過她發(fā)火時眼睛和嘴巴的動態(tài)描寫，展現(xiàn)了一個性格粗暴的女同學(xué)形象。）她發(fā)起火來，連那些窮兇極惡的匪徒都要懼怕三分。請看以下幾段外貌描寫：他，嚴(yán)重肥胖，那薄薄的襯衫似乎要被他撐破了。怎樣才能避免這一弊病，把人物外貌描寫好？講評時，我指導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行修改：第一，人物外貌要根據(jù)實(shí)際需要，要為凸現(xiàn)人物特點(diǎn)和揭示主題服務(wù)，并不是所有寫人作文都要對人物外貌進(jìn)行描寫；第二，外貌描寫要抓住人物特點(diǎn)，并透過人物的外在特征，表現(xiàn)人物內(nèi)在的本質(zhì)特征；第三，可以運(yùn)用動態(tài)描寫，隨著情節(jié)的發(fā)展并伴隨著人物活動來進(jìn)行外貌描寫，使文章更生動、更活潑，也更真實(shí)?！保ü芙▌傉Z）每一次的作文講評課，教師要從一兩個方面點(diǎn)著手，引導(dǎo)學(xué)生精心修改。講評切忌面面俱到，要確定一個側(cè)重點(diǎn)。評講課上，我們要欣賞學(xué)生的優(yōu)秀之處，同時也要為學(xué)生的作文“挑刺”，要關(guān)注學(xué)生作文中的共性問題，引導(dǎo)學(xué)生修改。講評要有目標(biāo)性、計劃性。特級教師黃瑞夷說，“寫作是一個漸進(jìn)的過程，練習(xí)必然是先學(xué)車零件，然后才能學(xué)組裝。在為同學(xué)評改的過程中，自己的寫作能力、欣賞水平也不知不覺地得到了提高。我建議用擬聲詞結(jié)尾，給人意猶未盡的感覺。當(dāng)然，孩子們并非沒有鑒賞能力，只是一味地相互“吹捧”，他們的評語中往往會很中肯地提出修改意見，如：寫得還可以，不過，還是沒有突出‘第一次’的那種興奮，只是用了些感嘆詞而已。語言幽默，形象生動，有自己的寫作風(fēng)格，有點(diǎn)兒馬克吐溫的味道。這篇作文寫得很真實(shí)，細(xì)膩地描寫了自己第一次走夜路的恐懼。同齡人之間，更懂得相互欣賞、相互“吹捧”?！蓖榛ピu也是一種好方法。事后，有的學(xué)生說：“沒想到，老師會給我們寫信，這是對我們這次作文的重視。佩服你們思維的敏捷，語言的流暢，佩服你們獨(dú)特的文字表現(xiàn)能力。曾有一次指導(dǎo)學(xué)生以《嘿，我們這個班》為題