【文章內(nèi)容簡介】 玉碎，不可瓦全”我們都是在積累與運用中學過的，它們的意思還記得吧？過渡：成語的確是豐富，要想學好用好它們，我們還得把它們整理一下，給它分分類，就讓我們進行第二項活動——尋寶。先讓我們大家一起來畫一張尋寶圖吧！三、尋寶——頭腦掃描整理分類師：通過賞寶，我們已經(jīng)將一些成語分了類，不過，這張尋寶圖，還不完善，大家也可根據(jù)自己對成語的理解和掌握情況，畫一張屬于自己的成語尋寶圖。歷史故事 寓言故事 夸張、比喻 說理 ＼ ︳ ︳ ／來源 表意方式 內(nèi)容＼ ︳ ／成語尋寶圖學生活動：自由畫自己的尋寶圖。小組合作交流，并嘗試用尋寶圖找到更多的成語。教師巡視，進行指導。小結(jié)展示學生的尋寶圖。通過你的這種尋寶方法，你能找到哪些寶貝？（展示兩三個學生的尋寶圖）若學生提到教材中學過的詞語，師：這是教材中出現(xiàn)過，大家掌握得不錯。討論：通過剛才我們畫尋寶圖，你對成語這個中華民族的瑰寶又有了什么理解？（引導學生對整個賞寶尋寶建立完整印象，感受到成語的確豐富而又充滿內(nèi)涵的，激發(fā)學生對成語的熱愛。）小結(jié)：成語不僅有幾千年的歷史，而且隨著社會生活不斷發(fā)展創(chuàng)新，如許多口頭俗語中有大量的生動形象富有意味的語言，也進入到成語寶庫中，成語也就越來越豐富，可以說是生生不息，富有生命力。四、用寶——回歸生活 l 過渡：有一張尋寶圖，掌握了這么好的尋寶方法，你們找到這么多寶貝，而且我們還知道盡管這些成語源遠流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。幾千年的錘煉，讓這些成語非常完美，而且讓我們常用常新。我們不能光覺得好，還要能用好它。老師這里準備了三級階梯的練習，看看大家運用得怎樣？（發(fā)練習題）第一階梯：你能用嗎？師：大家剛才在制作尋寶圖的時候，找到這么好的成語，如寫人的動作的，寫風景呀。這一階梯，我們重點檢查大家頭腦中有沒有這樣一些成語，能不能在具體的要求下用一用。（要求學生先獨立練習，提前練習完的學生可以與同學交流，然后集體看屏幕指導。）描寫“說”的成語很多，下列成語側(cè)重于表現(xiàn)說話時的情態(tài)。你能寫出幾個來嗎？不想說：悄悄地說： 想說而說不出：誠懇地說：找有關(guān)于內(nèi)容方面的課本上的意思接近的成語，然后根據(jù)釋義寫成語。近畢業(yè)考試，同學們都在認真復習迎考?？吹酱蠹仪趭^學習的情景，你會想到哪些成語。先小組議論，指名說。第二階梯：你會用嗎？師：我們有那么多成語在頭腦中“隨時待命”，在生活中應(yīng)用，在運用中還要考慮用得準不準，用得合不合適，所以第二階梯，就要看看你會不會用？（仍然要求學生先獨立練習，提前練習完的學生可以與同學交流，然后集體看屏幕指導。）下列句子劃線成語有一處用得不恰當，請把它找出來。（1）文章已寫好了，作者又加上了幾句口號，這豈不是畫龍點睛嗎？（2）不管以美國為首的北約組織如何為自己的虐囚事件辨解，都只不過是掩耳盜鈴的鬼把戲。（3）這篇故事我只是囫圇吞棗地讀過一遍，只記得一些情節(jié)，至于課文所包含的道理呀，就不知道了。小結(jié)：只有理解成語深刻的文化內(nèi)涵，才能更加準確地運用。使用不當，再好的寶貝都會失去價值，成語也是這樣。過渡：成語來源于生活，用之于生活，只有學以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚光大．下面這些人物就是我們本冊出現(xiàn)的。你能從不同的角度選用一個成語來評價他們嗎？運用一個恰當?shù)某烧Z，評價下列人物。（1）通過學習，在本冊課文中，我們認識了許多人物，有 的詹天佑，的宋慶齡，的諸葛亮，的周瑜，藺相如，的廉頗。（2）你能用一個成語來評價一下你的老師和同學（或者是你的父母）嗎？ 第三階梯：你善用嗎？師：大家不僅對成語積累很豐富，而且用的也很準確，不僅如此，我們還應(yīng)有意識地去使用成語，提高運用成語的主動性自覺性，這就是第三階梯：你善用嗎？下面請看一個小學生寫的片斷。他就缺乏使用成語的意識。大家還是先獨立完成。讀下面一段話，看看什么地方能換上成語，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？ 昨天天氣不錯，爸爸說要帶我去江灘公園放風箏，這個意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一點勁都沒了，哪有時間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來到公園，這里的人可真多??！看看滿天的各種顏色的風箏，我一下子都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。篇二：成語故事教學設(shè)計 篇三：高考成語復習專題教案高三成語復習鹽城中學 季明春復習目標能夠辨析成語錯用的主要類型。掌握辨析成語的幾個主要方法?？键c說明正確理解詞語(包括成語)在具體語境中的意義，并正確使用。能力層級為d級（應(yīng)用）。復習重點理解容易望文生義的成語辨析容易混淆的成語教學過程一、題型設(shè)誤類型縱觀成語題的題型特點，審視其命題規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)，該類題的設(shè)誤類型主要有以下幾種。曲解詞語，望文生義高考中有一些大家不常見的成語，命題者設(shè)題時常常利用我們不理解成語的含義，在設(shè)題時望文生義，故意曲解詞義。例這部精彩的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。（1997年）萬人空巷是指很多人都出來了，擠在一起；此處望文生義，用于在家看電視節(jié)目不恰當。很多的時候，成語字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會出錯,高考考過的類似的成語還有：“火中取栗”（1998年）、“炙手可熱”（1999年）、“首當其沖”（1995年）、“指手畫腳”（2001年春季）等。張冠李戴，用錯對象有些成語只適用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命題者常常故意偷梁換柱，張冠李戴，把使用的對象、特定的“方向性”有意弄錯。如果不了解它特定的適用對象，特定的“方向性”，就會出現(xiàn)毛病。例巴勒斯坦的斯瓦特被譽為“東方的瑞士”，來這里旅游的人幾乎是鳳毛麟角。（2003年高考北京題）鳳毛麟角比喻稀少而可貴的人或事物，這里指旅游的人，用錯對象。高考考過的成語還有：“洗心革面”（2000年）、“車水馬龍”（2001年）等。其他類似的還有“穿云裂石”“六馬仰秣”是指歌聲的；“舉案齊眉”“破鏡重圓”“相敬如賓”是指夫妻的；“青梅竹馬”“兩小無猜”是指男女兒童的；“浩如煙?！笔恰靶稳菸墨I、資料非常豐富”。“不同凡響”“別出機杼”是指文藝作品的?！皪渎额^角”多指青少年，“功高不賞”一般用于對別人的評價?；煜楦?，褒貶不分。成語的感情色彩可謂褒貶分明，如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們在運用時，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚、夸獎的使用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶義成語。否則，成語運用就不恰當了。命題者卻故意 貶詞褒用，或褒詞貶用。例幾乎所有造假者都是這樣，隨便找?guī)组g房子、拉上幾個人就開始生產(chǎn)，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒出來了。（2002年）“雨后春筍般地、”的意思是“春天下雨后竹筍長得很多很快，比喻新事物大量出現(xiàn)”，可見該成語主要用于褒義。而本句講的是“造假者”非法大量建立“垃圾食品廠”的事情，顯然不能用“雨后春筍”來修飾。此處可以考慮改用“源源不斷”之類的修飾語。高考考過這樣的成語還有：“無所不為”（1995年）、“趨之若鶩”（1997年）、“處心積慮”（1998 年）、“殫精竭慮”（1999年）、“蠢蠢欲動”（2000年春季）等。此外，應(yīng)注意如下有貶褒色彩的成語：振振有詞、有口皆碑、附庸風雅、亦步亦趨、粉墨登場、徹頭徹尾、長篇大論、罄竹難書等。忽視語境，不分范圍具體的語境往往有區(qū)別語義的功能，我們在學習的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當。成語有一定的使用范圍，有些成語的誤用正是由于分不清范圍的大小。而命題者設(shè)置干擾項時常常故意忽視語境，不分范圍，造成錯誤判斷。例這樣的小錯誤對于整個題目的要求來說是無傷大雅，不足為訓的，我們決不能只糾纏于細枝末節(jié)而忘了根本的目標。（2006全國卷2）不足為訓的意思是：不值得當做典范或法則。成語意思與語境不符，高考考過的類似的成語還有“望其項背”（1998年）、“有口皆碑”(2002年)。逆情背理，自相矛盾有一些成語，由于我們沒有準確而全面地掌握它的意義，在使用過程當中有些成語的意義與句子其他部分表達的語意自相矛盾。例老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊鐘表，每當他向慕名來訪的參觀者介紹這些寶貝時，總是如數(shù)家珍。（2003年）“如數(shù)家珍”的釋義為“好象數(shù)自己家藏的珍寶那樣清楚。比喻對所講的事情十分熟悉?！?，與本句中前文各種老式鐘表本身就是老王的“家珍”矛盾，談不上“如”，因此是錯誤的。高考考過的類似的成語還有：“莘莘學子”（1997年）、“安步當車”（2001年）。顛倒尊卑，不知謙恭有些成語是謙詞，只能對己；有些成語是敬詞，只能對人。如果辨別不準，就會導致謙敬錯位。例小王同學站起來說道：“陳教授剛才那番話拋磚引玉，我下面將要講的只能算是狗尾續(xù)貂?！保?005年廣東卷）拋磚引玉：謙辭，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的見解。用在這里尊卑顛倒類似的成語高考考過的還有：謙辭“蓬蓽生輝”（2001年）這點涉及語言得體問題，在日常生活中尤顯重要。常見的謙辭有：狗尾續(xù)貂、班門弄斧、姑妄言之、信筆涂鴉、一孔之見、不情之請等。敬辭有：鼎力相助、高抬貴手、卓爾不群、高朋滿座、大材小用等。不合語法，搭配不當一個詞語依據(jù)的某種語法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，有些成語的使用也有其特定規(guī)則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓語不搭配，有的雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們?nèi)圆荒苡薪z毫大意。（2004天津）每況愈下，指情況越來越壞；“事故的發(fā)生率”不能與“每況愈下”搭配，錯誤的理解成“漸漸下降”之意。高考考過的類似的成語還有：“汗牛充棟”(2000年)等不知本義，不明來源。不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現(xiàn)，當一個成語重新回到本義時，我們不能輕易認為它用錯了。例關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。（1995年題）“非非”，佛家用語，指一般人認識所達不到的境界?！跋肴敕欠恰爆F(xiàn)比喻脫離實際，幻想不能實現(xiàn)的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現(xiàn)古埃及人想象力的豐富。類似的成語高考考過的還有：“燈紅酒綠”（1992年）、“淋漓盡致”（2000年）、“指手畫腳”“不三不四”（2001年春季）、光怪陸離（2002年）等。另外，諸如此類的兩用成語，還有很多，如：“龍飛鳳舞