【正文】 第一篇：成語教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]篇一：成語教案設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：中國是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)，豐富而又韻味的語言就是其中之一，成語是這個(gè)語言寶庫中的瑰寶。那么就讓我們一起去看看它們都是些什么樣的瑰寶。二、賞寶——鑒別賞析回憶一下，六年級(jí)積累與運(yùn)用中所學(xué)過的成語。你知道它們都有哪些特點(diǎn)嗎？l 估計(jì)學(xué)生回答含有反義詞的成語，含有疊音詞的成語，含有方位詞語的??師：大家很善于觀察，這些成語結(jié)構(gòu)形式很有趣，把它們放在一起便于記憶。（板書——結(jié)構(gòu)形式）老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點(diǎn)呢？讀一讀，想一想。看看這些成語有些什么特點(diǎn)？如雷貫耳 暴跳如雷 揮汗如雨 掌上明珠唇槍舌劍 酒囊飯袋 口若懸河 鼠目寸光 l 指名說。l 估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語運(yùn)用了比喻手法。師：也還是來舉例說明一下，把什么比作什么？這樣的特點(diǎn)又有什么好處呢？師：其它的詞語你們也都用了比喻的手法嗎？說一說，它們分別是把什么比作什么？如鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨看看這些成語表達(dá)意思的方式上又有什么特點(diǎn)？千鈞一發(fā) 怒發(fā)沖冠 響徹云霄 萬無一失 l 默讀，小組討論，請(qǐng)兩位同學(xué)說一說l 估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語運(yùn)用了夸張手法。師：能不能舉例說明一下，它們是怎么把意思夸大來說的l 若學(xué)生說的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點(diǎn)了！多么形象啊！若學(xué)生說的是“千鈞一發(fā)”；師：對(duì)呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬 上要掉下來，這樣來表達(dá)情況危急的意思別具一格。?? 齊讀下列在詞語的構(gòu)成上都使用了夸張手法的成語。千方百計(jì) 九牛一毛 立錐之地入木三分 披星戴月平步青云小結(jié)：成語使用了夸張的手法，確實(shí)給人留下深刻的印象，而且還非常形象。像這樣使用了夸張的成語還有很多很多。（板書：表意方式 ——夸張）l 小結(jié)過渡：當(dāng)然，也有些成語中既用了夸張，也用了比喻的手法；如：彈丸之地、九牛一毛等。（板書：表意方式——比喻）成語的確十分有趣，無論是它的詞語的構(gòu)成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經(jīng)過了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵。看下面的成語就是來源于千年前的歷史故事和寓言故事，你能試著給大家講一個(gè)故事吧！讀一讀，說一說。它們來自歷史故事：畫龍點(diǎn)睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙它們來自寓言故事：拔苗助長 亡羊補(bǔ)牢 驚弓之鳥 狐假虎威 l 齊讀l 師：誰能給我們說一說，你知道的成語故事？（請(qǐng)一到兩名同學(xué)說一說）l 師：知道現(xiàn)在用這些成語表達(dá)什么意思嗎？（板書：來源——?dú)v史故事、寓言故事）l 小結(jié)過渡：我們中華民族真是個(gè)充滿智慧的民族，他們把自己積累下來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來看看吧。（板書：內(nèi)容——說理）讀一讀（齊讀）百聞不如一見 驕兵必?cái)?防患未然 良藥苦口 世上無難事，只怕有心人 愚者千慮，必有一得一言既出，駟馬難追 寧可玉碎，不可瓦全。師：看看，聽了一百次不如親眼看一次。這告訴我們聽到的不如看到的可*。再比如“愚者千慮，必有一得”“寧可玉碎，不可瓦全”我們都是在積累與運(yùn)用中學(xué)過的，它們的意思還記得吧？小結(jié)過渡：相信讀了這些成語，你一定深受啟發(fā)！從成語我們不難發(fā)現(xiàn)，漢語是世界上多么優(yōu)美、多么豐富的語言，漢語中表達(dá)的歷史文化精神是多么博大精深。如果同學(xué)們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)去探尋你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)成語還有許多有趣的特點(diǎn)。過渡：成語的確是豐富，要想學(xué)好用好它們，我們還得把它們整理一下，給它分分類，就讓我們進(jìn)行第二項(xiàng)活動(dòng)——尋寶。先讓我們大家一起來畫一張尋寶圖吧！三、尋寶——頭腦掃描整理分類師：通過賞寶，我們已經(jīng)將一些成語分了類，不過，這張尋寶圖，還不完善，大家也可根據(jù)自己對(duì)成語的理解和掌握情況，畫一張屬于自己的成語尋寶圖。歷史故事 寓言故事 夸張、比喻 說理＼ ︳ ︳ ／來源 表意方式 內(nèi)容＼ ︳ ／成語尋寶圖學(xué)生活動(dòng)：自由畫自己的尋寶圖。小組合作交流，并嘗試用尋寶圖找到更多的成語。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。小結(jié)展示學(xué)生的尋寶圖。通過你的這種尋寶方法，你能找到哪些寶貝？（展示兩三個(gè)學(xué)生的尋寶圖）若學(xué)生提到教材中學(xué)過的詞語，師：這是教材中出現(xiàn)過，大家掌握得不錯(cuò)。討論：通過剛才我們畫尋寶圖，你對(duì)成語這個(gè)中華民族的瑰寶又有了什么理解？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)賞寶尋寶建立完整印象，感受到成語的確豐富而又充滿內(nèi)涵的，激發(fā)學(xué)生 對(duì)成語的熱愛。）小結(jié)：成語不僅有幾千年的歷史，而且隨著社會(huì)生活不斷發(fā)展創(chuàng)新，如許多口頭俗語中有大量的生動(dòng)形象富有意味的語言，也進(jìn)入到成語寶庫中，成語也就越來越豐富，可以說是生生不息，富有生命力。四、用寶——回歸生活l 過渡：有一張尋寶圖，掌握了這么好的尋寶方法，你們找到這么多寶貝，而且我們還知道盡管這些成語源遠(yuǎn)流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。幾千年的錘煉，讓這些成語非常完美，而且讓我們常用常新。我們不能光覺得好，還要能用好它。老師這里準(zhǔn)備了三級(jí)階梯的練習(xí)，看看大家運(yùn)用得怎樣？（發(fā)練習(xí)題）第一階梯：你能用嗎？師：大家剛才在制作尋寶圖的時(shí)候，找到這么好的成語，如寫人的動(dòng)作的，寫風(fēng)景呀。這一階梯，我們重點(diǎn)檢查大家頭腦中有沒有這樣一些成語，能不能在具體的要求下用一用。（要求學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，提前練習(xí)完的學(xué)生可以與同學(xué)交流，然后集體看屏幕指導(dǎo)。）描寫“說”的成語很多，下列成語側(cè)重于表現(xiàn)說話時(shí)的情態(tài)。你能寫出幾個(gè)來嗎？不想說：悄悄地說：想說而說不出：誠懇地說：找有關(guān)于內(nèi)容方面的課本上的意思接近的成語，然后根據(jù)釋義寫成語。近畢業(yè)考試，同學(xué)們都在認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考?？吹酱蠹仪趭^學(xué)習(xí)的情景，你會(huì)想到哪些成語。先小組議論，指名說。第二階梯：你會(huì)用嗎？師：我們有那么多成語在頭腦中“隨時(shí)待命”，在生活中應(yīng)用，在運(yùn)用中還要考慮 用得準(zhǔn)不準(zhǔn)，用得合不合適，所以第二階梯，就要看看你會(huì)不會(huì)用？（仍然要求學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，提前練習(xí)完的學(xué)生可以與同學(xué)交流，然后集體看屏幕指導(dǎo)。）下列句子劃線成語有一處用得不恰當(dāng)，請(qǐng)把它找出來。（1）文章已寫好了，作者又加上了幾句口號(hào)，這豈不是畫龍點(diǎn)睛嗎？（2）不管以美國為首的北約組織如何為自己的虐囚事件辨解，都只不過是掩耳盜鈴的鬼把戲。（3）這篇故事我只是囫圇吞棗地讀過一遍，只記得一些情節(jié)，至于課文所包含的道理呀，就不知道了。小結(jié)：只有理解成語深刻的文化內(nèi)涵，才能更加準(zhǔn)確地運(yùn)用。使用不當(dāng)，再好的寶貝都會(huì)失去價(jià)值，成語也是這樣。過渡：成語來源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚(yáng)光大．下面這些人物就是我們本冊(cè)出現(xiàn)的。你能從不同的角度選用一個(gè)成語來評(píng)價(jià)他們嗎？運(yùn)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z，評(píng)價(jià)下列人物。（1）通過學(xué)習(xí)，在本冊(cè)課文中，我們認(rèn)識(shí)了許多人物，有 的詹天佑，的宋慶齡，的諸葛亮，的周瑜，藺相如，的廉頗。（2）你能用一個(gè)成語來評(píng)價(jià)一下你的老師和同學(xué)（或者是你的父母）嗎？第三階梯：你善用嗎？師：大家不僅對(duì)成語積累很豐富，而且用的也很準(zhǔn)確，不僅如此，我們還應(yīng)有意識(shí)地去使用成語，提高運(yùn)用成語的主動(dòng)性自覺性，這就是第三階梯：你善用嗎？下面請(qǐng)看一個(gè)小學(xué)生寫的片斷。他就缺乏使用成語的意識(shí)。大家還是先獨(dú)立完成。讀下面一段話，看看什么地方能換上成語，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？昨天天氣不錯(cuò)，爸爸說要帶我去江灘公園放風(fēng)箏，這個(gè)意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一點(diǎn)勁都沒了，哪有時(shí)間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來到公園，這里的人可真多?。】纯礉M天的各種顏色的風(fēng)箏，我一下子都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。篇二：教學(xué)生積累成語教學(xué)設(shè)計(jì)我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的作文語言干澀，平淡乏味，原因是學(xué)生積累的詞匯量少，特別是沒有形成積累成語的習(xí)慣，更沒有掌握積累成語的方法。為了幫助學(xué)生積累豐富的成語，提高運(yùn)用成語的能力，因此，我在初一下學(xué)期開始利用課前三分鐘，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累成語。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生在收集成語過程中，深入了解了成語的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，了解成語故事中蘊(yùn)涵的豐富的中國文化和中國人文精神，從而能正確自然地在寫作中運(yùn)用成語。這節(jié)課是對(duì)上階段積累的歸納與總結(jié)，通過活動(dòng)，對(duì)幾個(gè)學(xué)期的成語積累進(jìn)行回顧，讓同學(xué)在活動(dòng)中感受積累的快樂，也通過學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)同學(xué)更高的學(xué)習(xí)熱情，投入到下一階段的成語積累中去。教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積累成語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈地積累成語，運(yùn)用成語讓學(xué)生知道成語是中國燦爛文化寶庫中的艷麗奇葩，通過積累成語讓學(xué)生深入了解祖國文化，從而熱愛祖國文化，熱愛語文。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解和使用成語活動(dòng)形式：成語競(jìng)猜 成語接龍 成語典故 成語糾錯(cuò) 成語運(yùn)用課前準(zhǔn)備讓每個(gè)學(xué)生備好一本成語詞典。讓學(xué)生自由組成四人小組。教學(xué)實(shí)錄：師：今天老師請(qǐng)大家一起做一個(gè)游戲。我們的游戲叫做“呼之欲出——成語競(jìng)猜”，游戲一：“呼之欲出——成語競(jìng)猜”游戲規(guī)則：首先抽兩位同學(xué)上來，一同學(xué)背對(duì)黑板猜，一同學(xué)面對(duì)黑板作語言和動(dòng)作的提示。老師把兩個(gè)成語寫在黑板上，—— 鬼鬼祟祟、怒目而視生1： 形容一些人做了虧心事，然后跟偷偷摸摸差不多，行動(dòng)不敢光明正大。生2：鬼鬼祟祟生1：形容一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人很生氣，瞪著他的眼睛。生2：怒目而視師：其實(shí)在我們的成語積累和運(yùn)用當(dāng)中，還有很多方法。那么，現(xiàn)在老師遇到一個(gè)小麻煩，有一個(gè)同學(xué)的作文中有一段話，那么啰嗦的一段話，我想把它變得簡(jiǎn)潔些，請(qǐng)你們幫我用兩個(gè)成語概括它。（老師出示：“我們只有有福一塊享，有罪一塊受，有了甜的大伙分著吃，有了哭誰也跑不了，誰也別多，誰也別少，誰也別爭(zhēng)，誰也別搶，只有這樣，我們才能一個(gè)心眼，一個(gè)勁頭，一個(gè)方向，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)模樣，一個(gè)德性奔小康?！保▽W(xué)生討論）生1：有福同享，有難同當(dāng)師：可以，但能完全概括了嗎？不就把“有了甜的大伙分著吃”丟了嗎？生2：同甘共苦。師：好！下半段用什么成語概括？生3：同心同德師：非常正確，（屏幕上顯示：“我們大家只有同甘共苦，才能夠同心同德地奔小康?！保┲挥脙蓚€(gè)成語八個(gè)字就非常精確簡(jiǎn)潔地概括了整段話。成語語言精練，寓意深刻，是我們中華文化的精髓，也是我們中華文化幾千年來的結(jié)晶，正確使用詞語（包括成語）（學(xué)生齊讀）師：讓我們來看一下考察的目標(biāo)。（屏幕上顯示“能在具體語境中選用形似字、多音多義字。能根據(jù)詞的意義和感情色彩，正確選用恰當(dāng)?shù)脑~語?！保▽W(xué)生齊讀）