【文章內(nèi)容簡介】 克，在體驗中建立具體的質(zhì)量單位的活動，貫穿了整節(jié)課。學生親自操作，在掂一掂、估一估活動中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗估一估”的教學思路，努力演繹了“知識在于建構(gòu)”的理念。教學設(shè)計的落腳點定在“體驗”。本節(jié)課的整個教學過程以“體驗”為學習形式貫穿始終。但什么是體驗？究竟怎樣體驗？學生是否體驗到了？體驗到了什么？值得我們深思與探討。教學中學生的想法，學生的反映——因勢利導，潛移默化才是老師設(shè)計和引導的精髓。而且在處理學生提出的問題時出現(xiàn)了不明確，沒能處理好，用語出現(xiàn)了不準確。第三篇：教學案例千克、克和噸的認識教學案例：千克、克和噸的認識張磊《千克和克》是“數(shù)與代數(shù)”中常見的量的重要內(nèi)容之一，是學生初次學習有關(guān)質(zhì)量知識。千克、克、噸這幾個量比較抽象，尤其是噸、克這兩個質(zhì)量單位。學生雖然在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位還是缺乏認知的，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。為了使學生獲得千克、克、噸的具體概念，在教學過程中，我充分利用直觀操作，創(chuàng)造條件讓學生進行實際操作活動，使較抽象的質(zhì)量單位被學生具體的感知。一、千克、克的認識與學生的生活實際密切聯(lián)系起來讓學生在課前幾天就到超市或在家里調(diào)查日常生活用品的質(zhì)量，然后讓學生自己親自觀察、體驗、記錄物品的質(zhì)量。通過這個充分的課前準備，不但使學生感受到數(shù)學就在我身邊，還使原本抽象的“Kg”和“g”轉(zhuǎn)化在學生熟悉的日常生活中了，從而大大降低了課堂學習的難度。創(chuàng)設(shè)條件讓學生開展實際操作活動（1）稱一稱1千克：在課堂上稱出1千克的大米、水果等學生經(jīng)常接觸的物品幾個蘋果大約重1千克、幾個香蕉大約重1千克等等。1克：用花生米或1角硬幣作為“1克”讓學生認識：1粒花生米或1個1角硬幣的重量大約是1克。通過這個活動，使學生更好的獲得1千克和1克的明確概念。（2）掂一掂讓學生掂一掂剛才稱過的1千克的大米、蘋果、香蕉，或直接掂一掂兩袋鹽的重量；感知1克的重量；仔細認真地進行體會。（3）猜一猜學生通過稱一稱和掂一掂這兩個活動，對千克和克已經(jīng)有了較深的認知和體驗，再讓學生猜一猜每天背的書包的質(zhì)量用什么做單位？1本數(shù)學書的質(zhì)量用什么做單位？10本數(shù)學書的質(zhì)量用什么做單位？本班xxx的體重用什么做單位？學生有了前面的鋪墊，做這些題目就比較輕松了。二、噸的認識噸這個質(zhì)量單位學生在生活中見到的很少，并且很難進行感知，怎樣解決這個難題呢？在課前，我隨意的問到了一位學生的體重，是25千克。太好了！在課堂上，我就告訴學生：xxx的體重是25千克，4個這樣學生的體重是多少呢？（100千克），40個這樣的學生的體重呢？（1000千克）對！40個這樣同學的體重就是1000千克，1000千克也就是1噸。同學們，xxx比較瘦，只有25千克，我們班大部分同學都比她要重一些，那我們班有36人，體重大約就是1噸。噸在我們的生活中還用在什么地方呢？讓我們打開課本一起來了解吧！第四篇：《克和千克的認識》“克的認識”教學案例人教版二年級下冊《克和千克的認識》“克的認識”教學案例三工鎮(zhèn)中心學校教學目標：1．在具體的生活情景中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克的質(zhì)量觀念克。3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體的意識。教學重點：建立克的質(zhì)量觀念。教學準備：天平、二分硬幣、小棍、橡皮、鹽、多媒體課件等。教材分析：學生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能用眼睛觀察得到，只能憑肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用，在教學過程中，通過多次讓學生掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”的感性認識，幫助學生形成質(zhì)量觀念。教學實錄：（一）在生活情境中探究引：同學們都有隨家長去超市購物的經(jīng)歷吧，大家看看圖中的物品的質(zhì)量是多少？我們一起交流一下好嗎？ 生1：牙膏是30克。生2：蛋卷7 5克。生3：火腿腸一根是45克。生4：面粉的重量是25千克。生5：一袋茶葉450克。生6：一袋大米是5千克。…… 同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。小結(jié)：物品的輕重叫做它們的質(zhì)量。你們知道質(zhì)量的單位有哪些嗎？ 師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。同步分析： 教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在備課時，教師吃透了教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境和問題情境。找準“知識的最近生長區(qū)”，誘發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。在本節(jié)課中，常恒老師先讓學生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學生學會了認識商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數(shù)學建立了充足的信心。二、認識常見的秤。師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？生：用秤稱。（多媒體課件展示秤的產(chǎn)生過程，向?qū)W生灌輸了相關(guān)數(shù)學知識的發(fā)展史，提高了學生學習數(shù)學知識的興趣和信心）。我們一起來認識一下幾種常用的秤，你們在什么地方見過這些秤？ 生1：在超市買東西用過電子秤。生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。生3：賣西瓜時用的是磅秤。生4：買中藥用的是天平。同學們見識真廣！我們一起來認識“天平”（介紹天平的組成及用法）三、在活動中體驗感悟1克。初次感受1克今天老師給大家?guī)砹艘幻抖皱X的硬幣，你們知道它的質(zhì)量是多少嗎？看誰估的最準。生1：1克。生2：2克。師：那么我們選什么秤來稱呢？