【文章內(nèi)容簡介】 ”的說法。民間春聯(lián)也有 ： “福祿壽三星拱照 ，天地人一體同春 ”。由此可見 ，“天地人 ”三才之道在我國經(jīng)幾千年而 流傳不衰 ，對傳統(tǒng)文化有深遠影響。 教學(xué)設(shè)計舉例 教學(xué)目標 ： 1. 通過觀察圖畫 、動作演示、聯(lián)系生活等方法 ，認識 “天、地 ”等 6 個生字。 2. 初步學(xué)習(xí)朗讀課文。 教學(xué)過程 ： 一、課前談話 ，激發(fā)興趣 1. 教師播放兒歌 ，學(xué)生邊讀邊拍手。 鈴聲響 ，坐坐好。 腰挺直 ，腳放平。 這是第一節(jié)識 手放好 ，頭擺正。 字課 ，將學(xué)前常規(guī)教 眼睛看老師 ，上課專心聽。 育融于語文課。 第一單元 15 2. 教師出示傅抱石的國畫作品 ，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察 ：你 看到了什么 ？ 教師根據(jù)學(xué)生回答 ，顯示課題 ：天地人。 二、朗讀課文 ，內(nèi)容歸類 1. 學(xué)生打開書本 ，教師及時糾正讀書姿勢。 2. 教師 帶讀。先讀課題 ，再讀課文。全班學(xué)生跟讀 ，齊讀。 3. 引導(dǎo)學(xué)生觀察 ，課文將這 6 個漢字分為哪兩組 ？（ 第一 組 ：天地人 ；第二組 ：你我他 ） 三、形義結(jié)合 ，學(xué)習(xí) “天地人 ” 1. 學(xué)習(xí)漢字 “天 ”。教師邊講解邊板書 “天 ”字。在人的 頭頂上 ，那無邊無際的就是 “天 ”。出示晴天、陰天、雨天的 圖片 ，幫助學(xué)生理解字義。教師范讀 ，學(xué)生跟讀、正音。 2. 結(jié)合圖畫 ，學(xué)習(xí)漢字 “人 ”。教師出示 “人 ”站立的圖 畫 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫的相似性 ，幫助學(xué)生識記字形。 出示男人、女人、老人的圖片 ，幫助學(xué)生理解 “人 ”的字義。 教師范讀 ，學(xué)生跟讀、 正音。 3. 結(jié)合圖畫 ，學(xué)習(xí)漢字 “地 ”。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字 義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片 ，聯(lián)系生活加深理解 字義。教師范讀 ，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。 四、談話交流 ，學(xué)習(xí) “你我他 ” 1. 營造氛圍 ，感知 “你我他 ”。 從 “人 ”出發(fā) ，引出 “我 ”。教師出示漢字 “我 ”，啟發(fā) 說話 ：我們都是人。師生對話 ，引出 “你、他 ”。教師提問 ： “你叫什么名字 ？ ”指定學(xué)生回答。教師再指該學(xué)生的同桌提 問 ：“他是你的同桌。他叫什么名字 ？ ”學(xué)生回答。 2. 仔細觀察 ，認識 “你我他 ”。 引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字 ，找一找“你、 他 ”有什么共同點。教 師移動單人旁的筆畫 ，幫助學(xué)生理解字義。 3. 游戲互動 ，理解 “你我他 ”。 教師請三位學(xué)生上臺 ，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。如一 名學(xué)生說 ：“我是 ，很高興我們成為好朋友。 ”“你喜歡踢 足球嗎 ？ ”“他是你的同學(xué)嗎 ？ ”小組練習(xí) ，輪流說話。 漢字承載著中 華文化 ， 將國畫與 漢字聯(lián)系 ， 引導(dǎo)學(xué) 生理解漢字的內(nèi)涵。 利 用 圖 片 ， 聯(lián) 系生活 ， 幫助學(xué)生 識記和正音。 創(chuàng)設(shè)生活場景 ， 在師生、生生對話 中 ，幫助學(xué)生認讀、 理解 生字。 16 2 金木水火土 教材解析 本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌 ，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀 念 ，即以自然界的 5 種物質(zhì) ——金、木、水、火、土 ，作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變 化的基礎(chǔ)。五行之外 ，最重要的就是天地日月了。天在上 ，覆蓋萬物 ；地在下 ，衍生萬 物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用 ，“人 ”立于天地之間 ，再次 讓學(xué)生感受時空的浩蕩 ，以及人在宇宙萬物中的重要性。 教學(xué)目標 1. 通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法 ，認識 “一、 二 ”等 7 個生字。 2. 認識田字格 ，會寫 “一、二 ”等 4 個字和橫、豎 2 種筆畫。 3. 正確朗讀課文。背誦課文。 【教學(xué)重點】 通過聽讀等方法 ，認識生字。認識田字格 ，學(xué)寫漢字。 【教學(xué)難點】 讀準 “ 三、四、上 ” 的字音。觀察、仿照范字 ， 能在田字格中寫準 位置。 教學(xué)建議 一、識字寫字 1. 識字。 本課以朗朗上口的兒歌形式 ，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字 “一、二、三、四、五 ”和 “上、 下 ”。要采用多種方式 ，引導(dǎo)學(xué)生在聽讀課文中識字正音。 通過聽讀兒歌 ，讓學(xué)生說說詩中有哪些事物和數(shù)字。 7 個 生字中 ，“三、四 ”的聲母是 平舌音 ，“上 ”的聲母是翹舌音。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音 ，需要教師利用學(xué)生生活中的日 常用語 ，在多種語境中正音 ，激發(fā)學(xué)生認讀的興趣。 第一單元 17 （1）逐句聽讀。教師逐行示范讀 ，引導(dǎo)學(xué)生逐行傾聽并跟讀 ，隨機出現(xiàn)四行對韻歌。 在聽讀中 ，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式 ，教師及時糾正生字讀音。 （2）語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式 ，如教師讀 第一行 ，學(xué)生讀第二行 ；教師讀第一句 ，學(xué)生讀第二句。在語境中鞏固讀音 ，激發(fā)學(xué)生誦 讀的興趣。 教 師可以借助圖片、做動作等方式 ，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學(xué)生理解 字義 ，識記字形。 “一、二、三、上、下 ”這 5 個漢字學(xué)生熟悉 ，“四、五 ”的字形相對復(fù) 雜?？梢圆捎靡韵路椒?： （1）聯(lián)系生活識字。 “一、二、三、四、五 ”是常見字 ，可 聯(lián)系生活多認讀。有的學(xué)生學(xué)前已認識這些字 ，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系生活實際 ，說說在什么地方看到過這些字 ，還可以讓會認 的同學(xué)帶大家認讀。 （2）簡筆畫識字。學(xué)習(xí) “上、下 ”時 ，可以提供大地、綠 樹、小鳥和蚯蚓的圖片 ，引導(dǎo)學(xué)生認識大地、樹干和樹根 ，最后 通過找鳥和蚯蚓的位 置 ，理解字義 ，識記字形。 （3）語境識字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法 ，引導(dǎo)學(xué)生鞏固 生字、檢查生字的掌握情況 ，如 “天上、地下、上下 ”等詞語。 2. 寫字。 認識田字格。本課是學(xué)生首次學(xué)寫漢字 ，要讓學(xué)生認 識田字格的橫中線、豎中線 ，可以用《田字格拍手歌》幫 助認記。 培養(yǎng)良好習(xí)慣。寫字教學(xué)要注意良好寫字習(xí)慣的培 養(yǎng)。本課是學(xué)生第一次動筆寫字 ，寫字姿勢很重要 ，要關(guān) 注每個學(xué)生執(zhí)筆和寫字姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點 ，有 些學(xué)生在幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法 ，需要教師 手把手地教 ，一對一地去糾正。教師可以引 導(dǎo)學(xué)生回顧 “我愛學(xué)語文 ”中了解的寫字姿勢和執(zhí)筆方法 ，對照圖片 擺好執(zhí)筆和寫字姿勢 ，并要求學(xué)生在動筆前仔細觀察田字 格中的范字 ，注意不同筆畫在田字格里的位置。 田字格拍手歌 田字格 ，四方方 ， 寫好漢字它來幫。 左上格、右上格 ， 左下格、右下格 ， 橫中線、豎中線 ， 各個方位記心間。 本課要求寫的都是結(jié)構(gòu)簡單的獨體字 ，結(jié)合 “一、二、三、上 ”的書寫 ，認識橫、豎 兩種筆畫 ，并按 “從上到下 ”的筆順規(guī)則學(xué)習(xí)書寫。教學(xué)時 ，可讓學(xué)生觀察獨體字的筆畫 占位 ，然后教師范寫 ，同時讓學(xué)生也跟著書空 ，幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱 ，記住筆順。 本課 4 個字書寫要點 ： 18 1畫 ，獨體字。 一 “一 ”寫在橫中線上 ，字要居中。書寫時 從左到右 ，要寫平穩(wěn)。 2畫 ，獨體字。 二 上橫短 ，寫在上半格 ；下橫長 ，寫在下半 格。字要居中。 3畫 ，獨體字。 三 中間的橫最短 ，橫與橫之間距離要勻稱。 第二橫在橫中線上 ，比第一橫略短 ，第三 橫最長。 3畫 ，獨體字。 上 豎寫在豎中線上 ，短橫寫在橫中線上方 ， 下橫要長一些。 二、課文學(xué)習(xí) 1. 朗讀指導(dǎo)。 教師示范橫 ： 從左到右 ，起筆 時稍重 ，收筆時向右 稍按一下。 教師示范豎 ： 從上往下 ，起筆 時稍重 ，收筆時從重 到輕。 本課是學(xué)生第一次在語文課上學(xué)習(xí)兒歌。教學(xué)時 ，教師要重視示范和帶讀 ，引導(dǎo)學(xué)生 能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確 ，讀流利 ，不唱讀 ，不拖調(diào)。 在聽讀、跟讀的基礎(chǔ)上 ，讓學(xué)生試著自己讀一讀 ，鼓勵學(xué)生看清文字后 ，把每個字讀 準確。這時允許學(xué)生以較慢的速度讀 ，以認讀漢字為主 ，重點是讀正確。本課語句排列整 齊 ，朗朗上口 ，具有韻律美。朗讀時 ，可以按兒歌的特點適當停頓 ，句末稍延長 ，第二行 “金木水火土 ”可以讀得略重。 2. 理解運用。 圖文結(jié)合 ，在語境中理解詞句。文中先后出現(xiàn) “金、木、水、火、土、上下、日月 ” 等詞語 ，其中 “金木水火土 ”可以利用圖片和生活實際 ，讓學(xué)生初步感知 ，請學(xué)生在圖中 和生活中找一找有關(guān)的事物 ，了解生活中和它們相關(guān)的事物。 “上下 ”可以利用事物之間 的位置關(guān)系加以理解 ，如 “鉛筆在桌子上 ”“凳子在桌子下 ”，學(xué)生知道天在上、地在下即 可?！叭赵?”不僅可以理解本意 ，還可以聯(lián)系生活說說今天是 “ 月 日 ”，明天是 “ 月 日 ”，昨天是 “ 月 日 ”。 第一單元 19 對于 “金木水火土 ”的理解 ，要避免對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累 ，適 當引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活 ，初步了解日常生活中相關(guān)的事物。 3. 課后練習(xí)。 課后安排了兩道練習(xí)題。第一題 “朗讀課文。背誦課文 ”，提出了本課的閱讀要求 ， 引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字 ，在讀讀背背中積累。課內(nèi)要采用多種方式朗讀 ，從熟讀到背誦 ， 做到不漏字、不添字 ，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。第二題 “認識田字格 ”，這是第一次練習(xí)寫 字 ，教材呈現(xiàn)了一個帶生字 “上 ”的田字格 ，并注明田字格中關(guān)鍵的兩條線 ，幫助學(xué)生借 助 “橫中線 ”和 “豎中線 ”來把握字在田字格中的位置 ，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范認真寫好字 ， 養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 三、問題提示 ★ 雙橫線中的字和田字格中的字要求有什么不同 ？ 本冊教材在課后安排了兩類字 ，雙橫線中的字只要求認識 ，田字格中的字要求會寫。 要求會認的字 ，結(jié)合語境能正確認讀、換一個語境也能認讀就可以了 ，不要求書寫。 ★ 本冊教材寫字部分出現(xiàn)了筆順跟隨 ，對它的學(xué)習(xí)要求是怎樣的 ？ 從本課開始 ，教材對每一個要求寫的字都標注了筆順跟隨 ，用顏色的變化動態(tài)呈現(xiàn)每 個字的筆順。筆順是用來指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確寫字的 ，不要當作考試內(nèi)容 ，以免 給學(xué)生增 加額外的負擔。 教學(xué)資源 1. 正確的寫字和執(zhí)筆姿勢。 執(zhí)筆要做到 “指實掌虛 ”，就是手指執(zhí)筆要實 ，掌心要空 ， 虛圓 ，指關(guān)節(jié)略彎曲 ，這樣寫起來才能靈活運筆。 腕關(guān)節(jié)與手臂呈一條直線 ，不能彎曲。 2. 古詩《山村》。 山 村 邵雍 一去二三里 ，煙村四五家。 亭臺六七座 ，八九十枝花。 3.《三字經(jīng)》。 “曰水火 ，木金土。此五行 ，本乎數(shù)。 ”意思是水火木金土是構(gòu)成世界的基本要素 ，它 們之間相生相克 ，這就是既簡單又神秘的五行學(xué)說。 20 教學(xué)設(shè)計舉例 第一 課時 教學(xué)目標 ： 1. 通過游戲、想象等方式理解課文 ，練習(xí)朗讀。 2. 學(xué)習(xí) “一二三四五 ，金木水火土 ”一句。 3. 認識田字格和筆畫橫 ，掌握正確的寫字姿勢 ，會寫 “一、二、三 ”。 教學(xué)過程 ： 一、朗讀課文 ，初步感知 1. 范讀 ，學(xué)生傾聽。學(xué)生回答聽到什么。 2. 出示課文 ，逐句朗讀。學(xué)生自己嘗試讀一讀。可以采 漢 字 一 至 五 ， 用各種形式朗讀 ，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、 “開火車 ” 學(xué)生都很熟悉。根 讀。 據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點 3. 指名學(xué)生朗讀。重點正音 ，把生字 “三、四、上 ”讀進行教學(xué)。 正確。 4. 引導(dǎo)學(xué)生選生字把課文補充完整。 一二三 （ ）（ ）， 金木水火土。 天地分 （ ）（ ）， 日月照今古。 二、學(xué)習(xí) “一二三四五 ，金木水火土 ” 1. 出示阿拉伯數(shù)字的 1~5，與漢字的一至五進行對照 ， 還可以出示畫著不同數(shù)量 （少于 5）動物的圖片 ，讓學(xué)生數(shù)一 數(shù) ，幫助學(xué)生理解字義。 2. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活 ，理解 “金木水火土 ”。 木 ：出示樹木的圖片和象形字 ，告訴學(xué)生 “木 ”指的就是 樹木 ，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。 水 ：出示水的圖片。水是大自然的生命之源 ，引導(dǎo)學(xué)生說 說