【文章內(nèi)容簡介】 ，如《范仲淹的故事》《體育課》《頂碗少年》；有反映民族精神和愛國情懷的，如《左公柳》,《鄭成功收復臺灣》《隱姓埋名三十年》《海上英魂》；由中外名篇名著中的精彩片段，如選自魯迅先生《故鄉(xiāng)》中的《少年閏土》，俄國作家契訶夫的著名短篇小說《凡卡》，我國近代白話小說《三國演義》中的《孔明借箭》，西班牙著名作家塞萬提斯的偉大作品,《堂吉訶德》中的《戰(zhàn)風車》，法國作家羅曼〃羅蘭 的長篇巨著《約翰〃克里斯托弗》中的《童年樂趣》等。這些選文貼近學生生活，可讀性強，富有現(xiàn)代意識和時代氣息，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對公民人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的要求與培養(yǎng)。2．單元內(nèi)容主題化本冊教材仍以專題組織單元，設(shè)計了8個專題，它們依次是：多彩的世界、人與動物、科學精神、人與自然、親情關(guān)愛、意志品質(zhì)、愛國精神、中外文化。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含著豐富的教育價值，可使學生在語文學習過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學生追求理想，崇尚科學，為實現(xiàn)理想而努力。本冊教材在讀寫訓練方面，含有以下幾個方面的內(nèi)容：在觀察中展開想象；讀懂一段 話是怎樣圍繞一個意思寫清楚的；初步了解文章是從幾方面把一個意思寫具體的；初步體會文章的思想感情；了解課文的主要內(nèi)容；學習查找、收集資料等。這些訓練重點分布在八個單元中，通過潛移默化地引導和練習，使學生初步掌握一些閱讀方法，提高讀寫能力。3．導向內(nèi)容實效化本冊教材繼續(xù)設(shè)置有“學習鏈接”欄目，為學生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識，目的是引導學生更加主動地了解與課文相關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解。本冊的“指南針”欄目，意在對學生進行學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)，為學生學會學習、終身學習奠定基礎(chǔ)。4．聽說讀寫一體化本冊教科書以主題為線索，圍繞單元訓練重點組織單元內(nèi)容。從導語到課文、課后練習和語文百花園的內(nèi)容，大都圍繞單元主題和訓練重點，進行聽說讀寫等語文活動的整合安排，使教科書的編排更為緊湊，整體推進學生的各種語文能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。如第五單元的主題是“親情關(guān)愛”，課文前面的導語提示了本單元課文的主要內(nèi)容和主題，提出了“體會文章所表達的思想感情”的閱讀要求。通過課文的學習，學生會被人世間互相信任、互相關(guān)愛的真情所感動，而課后的練習及語文百花園中“閱讀平臺”“能說會道”和“筆下生輝”等欄目，則有機地整合在一起進行學習和訓練，不僅落實了“體會文章所表達的思想感情”的訓練要求，而且使學生聽說讀寫的能力得到整體提高。三、教學目標本冊教材要完成以下教學任務：（課件）板塊 目標與要求識字與寫字認識167個生字，會寫199個生字。能用硬筆書寫楷體，行楷整齊，并有一定的速度。能用毛筆寫楷體，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。能用硬筆書寫楷體，行楷整齊，并有一定的速度。能用毛筆寫楷體，在書寫中體會漢字的優(yōu)美繼續(xù)練習用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔。閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦要求背誦的課文、段落。默讀要有一定得的速度，能抓住文章大意。在閱讀中把握文章主要內(nèi)容，揣摩文章的表達順序，圖會做這的思想感情，初步領(lǐng) 悟文章的基本表達方法。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀課文段落。學習瀏覽，培養(yǎng)讀書看報的習慣，有意識的豐富的見聞，積累習作素材，能簡單的 及時作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實。能修改自己的習作書寫規(guī)范、整潔。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于10 萬字。習作留心觀察，展開想象，進行表達。學寫感謝信。能夠在習作中合理地運用收集的資料。能夠有順序地安排文章內(nèi)容，并把印象深刻的部分寫具體?？谡Z交際能用普通話交談，繼續(xù)培養(yǎng)講普通話的習慣。能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人，講述見聞做到清楚明白，能說出自 己的感受和想法。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。綜合性學習結(jié)合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭表達結(jié)合表達自己的觀察所得。在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。四、教學策略在語文教學改革的新形勢下，我們認為應該掌握兩個原則：一方面要在貫徹“課標”精神的實踐中，不斷尋求更新和發(fā)展；另一方面也要對符合“課標”精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，加以繼承和發(fā)揚。（課件：教學策略更新和發(fā)展繼承和發(fā)揚）對使用本冊教材提出幾點教學建議：（在使用本冊教材時，應注意以下幾點）加強詞句訓練，重視朗讀的指導詞句訓練是語文閱讀教學的重要內(nèi)容，它的任務主要有三個方面：理解、積累、運用。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主 3 要方法。正確流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學習讀書。我們提倡“扎實而不機械”、“鮮活而不虛浮”、“清晰而不生硬”、“有創(chuàng)意而不隨意”的訓練方式。組織開展綜合性學習為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生形成自主、合作、探究的學習方式，本冊教材安排了兩次“語文大課堂”。一次是“花的世界”（第一單元），另一次是“我是綠色小衛(wèi)士”（第四單元）。對語文活動的開展，教師應在步驟和方法上給予適當提示，這樣，更有益于學生自主活動，從而逐步提高學生的語文實踐能力，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神。重視資料引入，拓展教學空間教材在一部分課文之后安排了“學習鏈接”，目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加學習的趣味性。教學中要充分利用這些資料，使其“物盡其用”。此外，還應引導學生通過多種途徑去搜集與課文相關(guān)的資料。重視概括能力的培養(yǎng)概括能力是學生語文能力的重要組成部分。中年級開始，教師要著手培養(yǎng)學生的概括能力。本冊教材課文的故事性比較強，所以，對文本的概括是最好的訓練內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生習作能力本冊教材重視學生習作能力的培養(yǎng)，共安排了六次習作。這些習作的內(nèi)容基本上與單元主題相關(guān)，與本單元的“能說會道”一致，體現(xiàn)了說與寫的整合。教材還注意引導學生習作后的交流、展示和評改。教師可教給學生操作性方法，培養(yǎng)評改作文的能力。五、關(guān)于精讀課文與略讀課文的教學本冊課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀是認真細致地研讀，在詞句理解、文義把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。略讀只要求把握文章的大意，不要求字斟句酌。這兩類課文在課后練習題、生字表的編排上明顯不同，如第一單元第一課《神鳥》是一篇精讀課文，它設(shè)置的練習題及“指南針”（課件掃描）為：第四篇：二年級語文下冊單元教材分析語文下冊第一單元教材分析教學內(nèi)容分析一年級下冊，學生學過一組以“春天”為主題的課文，也是第一單元。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導語還是從課文，我們都會發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個導語就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了，一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。應該說本冊“春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎(chǔ)上的。教學中要引導學生聯(lián)系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。內(nèi)容：導語，《春天在哪里》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《有趣的作業(yè)》和《語文園地一》。學習目標認識27個生字，書寫37個漢字。2正確流利有感情地朗讀課文；背誦指定的課文及詩句。教學思路：1，整體把握，合理組織本組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應，有些教要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體，在這樣整體的學習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學習活動作準備?！翱谡Z交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎(chǔ)上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應該關(guān)注這種整合，體現(xiàn)這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學相應課文的時候，就應該及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。讀中入境，讀中生情課程教材研究所小學語文課程教材研究開發(fā)中心的李云龍老師在《義