【文章內(nèi)容簡介】 ）掌握因材施教方法，即針對不同層次學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段所產(chǎn)生的非普遍性問題所采用的教學(xué)方式[1]。因材施教方法不僅要求教師對學(xué)生鋼琴專業(yè)方面以及非鋼琴專業(yè)方面有全面的了解，還要熟悉教育學(xué)、心理學(xué)問題，在進(jìn)行鋼琴分層次教學(xué)時，采用本專業(yè)范圍內(nèi)教學(xué)法的同時，還要適時運用現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)的成功經(jīng)驗。（3）培訓(xùn)提高、實踐摸索、總結(jié)積累：高職鋼琴分層次教學(xué)模式的實施還剛剛起步，因此，可以聘請高職鋼琴分層次教學(xué)頗有心得經(jīng)驗的專家、教師來高職院校開展示范課，對高職鋼琴教師加以引導(dǎo)與培訓(xùn)；并有計劃、有步驟的舉行集體備課、聽課觀摩、論文交流等實踐活動，來研究并落實高職鋼琴分層次教學(xué)具體措施；定期舉行階段性的座談會、工作總結(jié)會與研討會，交流、反饋分層次教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，并采取及時措施加以調(diào)整與完善，并對過程資料加以匯編形成有效經(jīng)驗，在高職院校加以推廣，全面提高高職鋼琴分層次教學(xué)教師隊伍的素質(zhì)。參考文獻(xiàn)[1]高?[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2012（07）第三篇：＊英語分層次教學(xué)模式總結(jié)英語分層次教學(xué)模式改革總結(jié)(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語教學(xué)部 教務(wù)處)多年來，由于生源的多樣化與英語基礎(chǔ)的參差不齊等原因，高職院校的英語教學(xué)始終是高職院校教育工作者探討教學(xué)改革的焦點問題。我院英語教學(xué)的總體目標(biāo)是在注重學(xué)生整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力水平，特別是在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用能力與水平。因此，為了適應(yīng)不斷變化的生源的實際情況，滿足各層次英語水平學(xué)生的需要，學(xué)院從2004年9月在管理工程系物流管理專業(yè)實施了英語分層次教學(xué)模式改革試點，取得了初步成效，并于2006年9月在全院范圍內(nèi)打破專業(yè)限制，全面實施英語分層次教學(xué)模式改革。通過兩年多的教學(xué)實踐，取得了明顯的效果，得到了學(xué)生、家長及社會的一致好評和認(rèn)可。一、英語分層次教學(xué)模式改革的背景眾所周知，高職院校的學(xué)生生源存在著多樣化，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下按專業(yè)自然班級實施英語教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題：如外語基礎(chǔ)好的學(xué)生常常抱怨吃不飽，外語學(xué)習(xí)的潛能沒有得到充分的發(fā)揮，成績提高很慢、提高幅度很??；可基礎(chǔ)差的學(xué)生又跟不上，英語水平幾乎很難得以提升，更不用說其英語應(yīng)用能力的提高了，更甚至有的學(xué)生基本上沒有了學(xué)習(xí)英語的興趣，干脆放棄了英語學(xué)習(xí)。因此，對這樣英語水平兩極分化的學(xué)生推行統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度，采用同樣的教學(xué)方法和手段，難以滿足不同層次英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)質(zhì)量的提高也只能從一部分學(xué)生中得以體現(xiàn)。因此，如何針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)便成為我們研究和探討的核心。2004年9月首先在管理工程系的物流管理專業(yè)進(jìn)行英語分層次教學(xué)模式改革試點，經(jīng)過兩年的試點，取得了明顯的效果，所有學(xué)生的英語應(yīng)用能力與水平均得到了提升，英語成績明顯提高，高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A、B級考試通過率大幅提高。因此，實施英語分層次教學(xué)模式改革勢在必行。二、英語分層次教學(xué)模式改革的目標(biāo)推行素質(zhì)教育，在學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上，調(diào)動各層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)方法與手段的改變、教學(xué)內(nèi)容的重置、教學(xué)模式的改革，帶動整體英語教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)英語教學(xué)的良性互動，全面提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和高等學(xué)校英語應(yīng)用能力過級考試的通過率。三、英語分層次教學(xué)模式改革的實施英語分層次教學(xué)模式改革的原則我院英語分層次教學(xué)模式改革的實施按照分步、分類、分級的原則進(jìn)行實施。分步，即先選擇學(xué)生生源具有代表性、學(xué)生人數(shù)相對較多的專業(yè)進(jìn)行英語分層次教學(xué)改革試點先行實施，待改革思路、操作程序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法均成熟后，再在全院范圍內(nèi)全面展開；分類，即對不同類別的專業(yè)選取不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法與手段；分級，即對英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生制訂不同的過級目標(biāo)，進(jìn)行不同級別的英語應(yīng)用水平的教學(xué)組織和實施。在具體的操作過程中，為保證學(xué)生能夠進(jìn)入到適合自己英語水平級別的班級學(xué)習(xí)，按照公開、公平、公正的原則，進(jìn)行嚴(yán)格的分班前摸底測試，根據(jù)測試成績，按專業(yè)大類打破自然班級，分為A、B、C三個級別實施教學(xué)。在教學(xué)實施過程中學(xué)生編班實行動態(tài)管理，每個學(xué)期根據(jù)學(xué)生英語成績進(jìn)行A、B、C級班級的調(diào)整。使每個學(xué)生均能在適合自己英語水平級別的班級學(xué)習(xí)。為保證同一級別班級英語教學(xué)進(jìn)度的一致性，學(xué)院實施“統(tǒng)一授課時間、統(tǒng)一授課難度、統(tǒng)一集體備課、集中流水閱卷”的教學(xué)過程管理。教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)方法的改變（1）對于A級班的教學(xué)，以教學(xué)大綱為基點，適當(dāng)?shù)丶涌炝私虒W(xué)進(jìn)度；教學(xué)內(nèi)容與時代接軌，與專業(yè)相融合，注重拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和創(chuàng)造能力，以發(fā)展學(xué)生個性才能為主；要求學(xué)生掌握英語的基本技能,具備較好的聽、說、讀、寫能力，掌握大綱要求的詞匯量和語法知識，并能將所學(xué)知識與專業(yè)技能結(jié)合起來；以教材為信托，快進(jìn)度、嚴(yán)要求，在按質(zhì)按量完成大綱要求的內(nèi)容之外，還適當(dāng)?shù)財U(kuò)充較難的語法、寫作知識和練習(xí)以滿足A類學(xué)生的需求。在此基礎(chǔ)上，還對A級班的學(xué)生實施了“教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動參與”的靈活教學(xué)方式。如在每節(jié)課前5分鐘，由學(xué)生輪流進(jìn)行情景對話。有了一定的基礎(chǔ)口語能力，學(xué)生情景對話的內(nèi)容就更加豐富多彩，有小品、詩朗誦、小故事等等。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)這種方式使學(xué)生遠(yuǎn)離了“啞巴英語”的困擾，大大提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。另外，為避免以往英語教學(xué)中慣用的“填鴨式”教學(xué)造成的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)興趣的弊端，我們大膽地讓學(xué)生自己做小老師，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生站到講臺上為自己講課。這種方式不僅能使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還能加強他們對知識點的記憶，更為重要的是，這可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，真正意義上做到了課前及時預(yù)習(xí)，課上主動參與，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）對于B級班的教學(xué)，基本是完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。如何提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是我們首先要解決的問題，有了學(xué)習(xí)興趣，才能有學(xué)習(xí)的動力。為了達(dá)到這一目的，我們對教學(xué)方法和手段進(jìn)行了改革，課堂上因材施教，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，課后組織一些豐富多彩的活動，如情景喜劇表演、西方節(jié)日體會等。（3）對于C 級班的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教學(xué)重點放在英語基礎(chǔ)詞匯、語法和重點句型用法的學(xué)習(xí)及操練上，培養(yǎng)英語“聽、說、讀、寫、譯”的基本能力。同時，為達(dá)到因材施教的目的，強化素質(zhì)教育，在對C級班教學(xué)內(nèi)容的選取上有別于A、B級班，盡量選取語法不是太難、常用基本詞匯的短文。增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心是調(diào)動C級班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，為此我們增加了一些基礎(chǔ)知識的補充，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭與樂趣，使他們能夠運用粗淺英語進(jìn)行交流，重拾學(xué)好英語的自信心，提高學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性。（4）積極主動地探索以人為本的教學(xué)理念，堅持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，采用交際性，任務(wù)型的教學(xué)途徑，創(chuàng)造良好的教