減負之分層次教學反思(編輯修改稿)
2024-10-24 21:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幫助學生設定適當?shù)膶W習目標本節(jié)課的教學是探究動物體的結(jié)構層次?；镜哪繕耸钦莆談游矬w的結(jié)構層次：對課本所給出的四種組織的結(jié)構特點、功能及分布，我根據(jù)學生所具有的“細胞分裂的知識”，引導大家理解細胞、組織、器官和系統(tǒng)在構成動物體時所處的地位，要求學生采用自主預習，小組合作和集體研討的學習方式，這樣就降低了探究的難度，引導學生體驗獲取知識的過程，形成正確的生物觀點。這樣循序漸進學習，符合學生認知規(guī)律，培養(yǎng)學生逐步解決問題的能力。建立寬松的學習氛圍在學生完成課堂探究時，我利用課件展示細胞分裂和分化的過程，建立寬松的學習氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，教師用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強師生間的情感交流；在輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛中，讓學生積極主動參與，使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望。從而親其師，信其道。發(fā)揚評價的激勵功能本節(jié)課對學生評價機會很多，對每一位（組）學生的發(fā)言，我都給予積極的評價，評價中注意關注和理解學生個性發(fā)展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體驗成長發(fā)展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動。通過探究激發(fā)興趣，提高能力“興趣是最好的老師”。學生對周圍世界，對自然界形形色色生命現(xiàn)象，充滿了激情，教學應從學生感興趣和比較熟悉的問題和現(xiàn)象入手。本節(jié)課前，我布置學生提前了解細胞分裂過程的具體情況，在課堂上結(jié)合生活實際來分析組織的分布、功能。教師通過引導學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和知識，創(chuàng)設情境，增強了學生主動探究的愿望和興趣，激發(fā)了學生的學習積極性和創(chuàng)造性。在主動參與中獲取知識本節(jié)課我安排了兩個探究學習。以小組為單位進行“觀察動物四大組織玻片標本”，“學習掌握四大組織在人體中的分布和功能”，形成學生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識和良好的品質(zhì)。學生在小組合作的討論中不僅達到了教學目標的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。在總結(jié)反思中學會學習教師鼓勵學生用不拘形式多樣化的方式展示自己的學習成果。我多次要求同學用自己的話，總結(jié)出他的想法和做法。例如：對組織的概念中的“形態(tài)相似，結(jié)構功能相同是如何理解的？” 結(jié)合個人的認識談談四大組織在人體上分布的特點是怎樣的？你認為這節(jié)課的還有哪些問題沒有得到解決？在這個教學環(huán)節(jié)中，學生增強了自信心，學會尊重和欣賞別人，培養(yǎng)了反思能力、評價能力和歸納總結(jié)獲得新知識的能力。但在討論過程中，有部分同學時效性差，主要表現(xiàn)為不認
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