【文章內(nèi)容簡介】 分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。長期的觀察經(jīng)驗告訴大家，角度不同、注意點不同，是會產(chǎn)生不同的觀察體會的。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。我在教學(xué)中非常重視新舊知識的聯(lián)系，自然、有效地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。比如：（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學(xué)生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解，體會新知識的39。描寫妙處。（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。（3）觀看網(wǎng)上下載的運河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來人往”的詞語，創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中，學(xué)過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述。（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌，分為兩個段落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個段落的基礎(chǔ)上，比較兩個段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出該有的感情來，那就更好了?！堕L城與運河》教學(xué)反思12今天，由于三（4）班的老師病假，所以下午第二節(jié)課由我去代課。可能是從下面教室上來的時候，遲到了些許；也可能是學(xué)生好奇：自己的老師生病了，今天由哪位老師來代課；還可能剛開學(xué)，學(xué)生還沒有調(diào)整到有序的、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，教室里有些嘈雜。我迅速地在腦海里搜索：冷靜！這時發(fā)火完全是無效的，既浪費了寶貴的教學(xué)時間，又影響了師生的學(xué)習(xí)情緒。那么，如何讓學(xué)生的注意力盡快地集中起來？對！今天，我要教的是《長城和運河》，學(xué)生一定對課文的資料比較感興趣。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時期長城的修建開始講起，一直講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情緒也“陰轉(zhuǎn)晴”了，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了。反思：師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時，千萬要冷靜，不要無謂的發(fā)火、責(zé)罵，而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑。老師對教學(xué)內(nèi)容有了足夠充足的準備，才能在關(guān)鍵時刻產(chǎn)生教學(xué)機智，提高課堂教學(xué)效果?！堕L城與運河》教學(xué)反思13第一單元的課文都體現(xiàn)了熱愛祖國的情愫，如果都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛，對祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解。第一篇課文中的長城和運河，離農(nóng)村孩子的生活太遙遠了，他們中間沒有一個親眼見識過長城和運河，所以對此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長城的雄偉壯麗、運河的迷人風(fēng)姿。通過圖與文字結(jié)合，孩子們對“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的感受。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長城、引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩篇、動人的詩篇”的含義。最后又對長城和運河的長度、寬度等數(shù)字資料的介紹，讓孩子們體會“奇異的景象”的場景。用心，即使沒有現(xiàn)代教學(xué)工具，我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受！《長城與運河》教學(xué)反思14這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料。今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運河》這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學(xué)生的`民族自豪感便水到渠成。反思五：長城和運河教學(xué)反思今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。一點愧疚：在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時候。這個只有在今天下午找時間補了?！堕L城與運河》教學(xué)反思15——《長城與運河》教學(xué)思考蘇教版國標(biāo)版三上的第一課是《長城與運河》。閱讀這篇文章，我的第一感覺是，這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。作為老師，都清楚長城與運河是用血淚筑成，這一課給予學(xué)生是一種忘卻，是一種感謝，是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長城、運河成為學(xué)生心中的一個“美”點。另外，這一課還給著學(xué)生一種期待，那就是在飛機上看長城、看運河，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個難點提供了兩幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實也給學(xué)生一種期待。因此，在教學(xué)中，我個人認為，老師要用這兩種期待來引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生誦，因為學(xué)生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。擁有這種期待的憑借就是引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對話。比對引導(dǎo)學(xué)生與古老的長城對話，他們就能夠發(fā)現(xiàn)長城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意，要述說中，就能夠明白祖先創(chuàng)造這個奇跡的過程。飛上藍天，看到那美麗的“綢帶”，你不想擁有它嗎？你不想把它放在自己的心中？學(xué)生想了，那肯定就會有著親切的交流，就會產(chǎn)生那動人的詩篇，理解那人間奇跡。大聲朗讀、高聲背誦，讓學(xué)生用心與長城、運河對話，他們就會自動產(chǎn)生一種自豪。祖先創(chuàng)造的39。人間奇跡，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同，因為大自然的創(chuàng)造與人的創(chuàng)造那是不同的美。對話之中，其實也是讓學(xué)生感受這種不同。這一課還有著寫的任務(wù)，就是看圖寫話，把圖變文，這也是對話成功與否的反映。這篇文章只是為學(xué)生列出我們祖先創(chuàng)造的兩個人間奇跡，其實我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡非常多，課后的第5題的設(shè)計就是讓學(xué)生去尋找，去積累，當(dāng)然也是引導(dǎo)學(xué)生續(xù)著這首詩寫著尋找的靈感。擴展資料：《長城和運河》教學(xué)反思《長城和運河》教學(xué)反思《長城和運河》教學(xué)反思1這是一個關(guān)于長城和運河教學(xué)反思PPT，主要是初讀課文，思考找出本課的生字。把文讀準確、讀通順。初步了解課文的主要內(nèi)容。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。聽錄音，完成填空。萬里長城像————，連綿起伏，曲折蜿蜒。京杭運河像————，銀光閃閃，伸向天邊。萬里長城比作成京杭運河比作成朗讀全文，讀出語氣。像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的詩篇。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。看了課文中長城和運河的圖片后，你想說些什么？寫一寫。多少勞動人民的血汗和智慧才創(chuàng)造出長城和運河。我為我們中華民族的祖先能夠創(chuàng)造出這樣偉的工程而自豪。你知道我們祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡嗎？布達拉宮故宮秦始皇兵馬俑樂山佛圓明園三峽壩。想一想填一填的詩篇（）的詩篇（）的景象（）的景象（）的奇跡（）的奇跡仿照例句寫一名話，看誰寫的好！例：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先?！堕L城和運河》教學(xué)反思2當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運河》的時候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡，綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會觸動了在座的學(xué)生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩的朗誦，學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平。帶著激情品位文字，帶著激情體會詩意，教學(xué)的目的完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短