長城和運(yùn)河-教學(xué)教案(編輯修改稿)
2024-10-28 22:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲??！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產(chǎn)生互動，故學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學(xué)語文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學(xué)活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會水到渠成！《長城和運(yùn)河》教案 篇4一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文，你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來展示一下。二、小組準(zhǔn)備：下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。三、小組展示：教師評價各組6號聽寫生詞情況。同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你覺著萬里長城和京杭大運(yùn)河怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句，談一談你們的認(rèn)識和感悟。一組同學(xué)感情朗讀1自然段，談對萬里長城的認(rèn)識及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評價或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。二組同學(xué)感情朗讀2自然段，談對京杭大運(yùn)河的認(rèn)識及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評價或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運(yùn)河，誰能結(jié)合你課下搜集的資料談?wù)勀銓θf里長城和京杭大運(yùn)河的了解。三組同學(xué)介紹的萬里長城。四組同學(xué)介紹京杭大運(yùn)河。我們的祖先創(chuàng)造了如此偉大的工程，作為一名中國人我們多么自豪啊！誰能通過朗讀把你的自豪感表達(dá)出來？五組同學(xué)感情朗讀。六組同學(xué)比賽感情朗讀。同學(xué)們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。七組感情背誦。八組展示第一節(jié)的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）九組展示第二節(jié)的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運(yùn)河圖片，寫的一段話。十一組展示我們的祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡。十二組展示自己搜集到的詩歌。（課前板書，展示時自己讀后再組織大家讀）四、教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了我們的祖先創(chuàng)造的兩項偉大的工程——長城與運(yùn)河。其實(shí)我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪！讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課！《長城和運(yùn)河》教案 篇5教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)同學(xué)愛祖國、愛人民的情感。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖，多媒體。教學(xué)時間1課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)人激趣師：俺們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？2 、師：你們了解長城和運(yùn)河嗎？師出示課件，認(rèn)識長城和運(yùn)河，指明說看到了什么。二、初讀指導(dǎo)1?自學(xué)課文。（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。（2）運(yùn)用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂2 教師檢查學(xué)習(xí)效果。（1）出示詞語。駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)（2）指名讀，注意糾正字音。（3）指名聯(lián)系句子解釋詞語。連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不時，一起一伏。曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。發(fā)明：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。奇跡：奇異的景象。天堂：這里指美麗的杭州。三、理清脈絡(luò)默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容？同學(xué)自學(xué)后討論。四、讀課文第一局部導(dǎo)讀，作者為何要通過自身“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？講讀。比較：一個奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前。俺看見了一個奇異的景象?！按┬小蹦芊窀某伞芭佬小?？（運(yùn)用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？用自身的話說一說。你覺得長城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)？“祖先”該怎么理解？比較：是誰發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）指導(dǎo)朗讀。（1~4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）（7~8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評議。1指名讀，生評議。1齊讀。五、讀
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