【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)法是依據(jù)美國(guó)教育學(xué)家布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”，按既定的教學(xué)目標(biāo)和形成性測(cè)試手段，落實(shí)大綱、教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)方法。目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施，是一個(gè)完整的工作系統(tǒng)，它包括“定標(biāo)”，“實(shí)施”及“評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。目標(biāo)教學(xué)的流程是雙向信息溝通式傳遞，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化控制。布盧姆教育理論的核心是“掌握學(xué)習(xí)”：程序教學(xué)法：是美國(guó)斯金納倡導(dǎo)的。他建立了操作行為主義的學(xué)習(xí)理論。認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)也是一種操作反應(yīng)的強(qiáng)化過(guò)程。，又稱啟發(fā)式外語(yǔ)教學(xué)法或啟示法，是保加利亞教育心理學(xué)家喬治洛扎諾夫提出，他將無(wú)意識(shí)活動(dòng)的催眠理論用于外語(yǔ)教學(xué)。暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的原則。，又叫促進(jìn)教學(xué)法，是美國(guó)心理學(xué)家卡爾羅杰斯首倡。是建立在他的人本主義教育價(jià)值觀基礎(chǔ)上的。人際關(guān)系是非指導(dǎo)性教學(xué)法的核心與關(guān)鍵。：教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？（1）重視學(xué)生的主體性（2）重視教學(xué)中學(xué)生智力與情感等非認(rèn)知因素的整合（知情智力的整合統(tǒng)一）（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究（4）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用（5）教學(xué)方法的模式化：教學(xué)方法的現(xiàn)代化主要是物質(zhì)設(shè)備的現(xiàn)代化第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)的方法：教學(xué)設(shè)計(jì)：就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。目的在于優(yōu)化教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高教學(xué)效率。：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征是什么？（1）以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心（2）關(guān)注真實(shí)生活（3）以研究超越經(jīng)驗(yàn)（4）創(chuàng)造性和靈活性3．簡(jiǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？ 教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)必須綜合考慮多方面的因素。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有以下幾方面：（1）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論（2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法（3）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要（4）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)（5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。：設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題。：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。：導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、標(biāo)準(zhǔn)功能：教學(xué)目標(biāo)的分類，布盧姆將教育目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求是什么？（1）一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合（2）集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合（3）難度適中（4）便于檢測(cè)：布盧姆關(guān)于行為目標(biāo)的研究表明，教學(xué)的完成是學(xué)生行為的改變，這些行為是可觀察的，也是可測(cè)量的。：教學(xué)起點(diǎn)的設(shè)計(jì)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析、確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析：教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)？（1）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求（2）通覽教材，鳥瞰全局（3）疏通教材，清除障礙（4）熟悉教材，重點(diǎn)記憶（5）分析教材，把握三點(diǎn)（6）精心設(shè)計(jì)，妥善安排（7）閱讀資料，吸取營(yíng)養(yǎng)。12簡(jiǎn)：設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略？（1）把握好整體時(shí)間分配（2）保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間（3）科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)（4）盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間（5）防止教學(xué)時(shí)間遺失第三章 課堂教學(xué)的方法1多：課堂教學(xué)常用的方法分為四大類：①以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法；②以直接感知為主的方法；③以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法；④以欣賞活動(dòng)為主的方法；⑤以引導(dǎo)探索為主的方法。2多：以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種3單：講授法是整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。4簡(jiǎn)：運(yùn)用講授法的基本要求有哪些？①講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性。②講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。③教師要努力提高語(yǔ)言表達(dá)水平。5判：教師的語(yǔ)言要做到：準(zhǔn)、精、美、活 單：談話法又稱問(wèn)答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，把教材內(nèi)容概括成一系列問(wèn)題，向?qū)W生一一提出，引導(dǎo)他們根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)答問(wèn)、質(zhì)疑、反問(wèn)、補(bǔ)充和討論，即一問(wèn)一答。我國(guó)孔子和古希臘蘇格拉底曾倡導(dǎo)并運(yùn)用過(guò)這種教學(xué)?！緦W(xué)記】中就要求教師教學(xué)要做到“善問(wèn)”、“善待問(wèn)”。談話法的特點(diǎn)是師生對(duì)話。7單：討論法是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀教材、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論，借以交流信息，深化認(rèn)識(shí)，發(fā)展智能的一種教學(xué)方法。討論法的特點(diǎn)是，以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心。8單：讀書指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和參考書以獲得知識(shí)。9以直接感知為主的方法包括，演示法和觀察法兩種10以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，包括：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法三種11單：練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能技巧的教學(xué)方法。它是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。12簡(jiǎn)：新課改背景下的課堂教學(xué)方法歸納以下三種類型：①主體參與型教學(xué)的方法；②合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法；③研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法。13簡(jiǎn)：教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是什么？①教學(xué)目的和任務(wù)；②教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)；③每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；④學(xué)生身心、發(fā)展特點(diǎn)；⑤教師自身的素養(yǎng)；⑥教學(xué)時(shí)間和效率的要求。第四章 教學(xué)組織的方法1單：教學(xué)組織是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過(guò)一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。2多：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、方法手段等因素在教學(xué)中各具獨(dú)特的作用。3單：班級(jí)授課制的發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)階段：第一階段是在17世紀(jì)，以捷克教育家夸美紐斯為代表；第二階段以赫爾巴特為代表提出的形成階段論，即 明了—聯(lián)想—系統(tǒng)—方法；第三階段是以蘇聯(lián)教學(xué)論（卡洛卡）為代表。4單：貝爾—蘭喀斯特制，也稱為導(dǎo)生制。由學(xué)生的佼佼者“導(dǎo)生“去教年幼或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。5單：道爾頓制是由美國(guó)教育家伯克赫斯特在道爾頓中學(xué)提出并實(shí)行的，是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。6簡(jiǎn)：教學(xué)組織形式發(fā)展的特點(diǎn)是什么？①教學(xué)組織形式的確定化；②教學(xué)組織形式多樣化、綜合化；③教學(xué)組織形式的個(gè)別化；④更加重視課外、校外活動(dòng)。7單：課堂教學(xué)是班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。從時(shí)間和空間看，課堂教學(xué)都是培養(yǎng)人才的有效、經(jīng)濟(jì)的形式。8簡(jiǎn)：課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有哪些？課堂教學(xué)具有其他教學(xué)組織形式無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)。①有利于提高教學(xué)效率。②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。簡(jiǎn)：課堂教學(xué)的缺點(diǎn)有什么？課堂教學(xué)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中也表現(xiàn)出難以克服的缺點(diǎn)：①一是不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異。②二是不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。③對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)展他們的智力和能力有一定的局限。④缺乏生生之間的合作。9多：課堂教學(xué)的具體形式：全班上課、班內(nèi)分組教學(xué)、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)。10簡(jiǎn)：當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)是什么？①適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化。②改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用。③多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)。④探索個(gè)別化教學(xué)。11多：完整的教學(xué)工作由備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。12簡(jiǎn)：備課工作包括哪些？備課是上課的先決條件。備好課不一定能上好課，但備課不充分，上課的質(zhì)量就無(wú)從保障。教師在備課時(shí)要做好以下工作。①鉆研教學(xué)材料。②了解學(xué)生。③設(shè)計(jì)教學(xué)樣式。④擬定教學(xué)計(jì)劃。13多：上課的基本要求：①目標(biāo)明確，②內(nèi)容正確，③方法恰當(dāng)，④教學(xué)組織嚴(yán)密。⑤教學(xué)效果優(yōu)異。14判：教學(xué)成功與否最終要看教學(xué)效果。15教案的分類，按形式分可分為條目式教案和表格式教案，按篇幅分可分為詳細(xì)教案和簡(jiǎn)要教案。條目式教案適用于技能型科目。第五章 多媒體教學(xué)的方法1簡(jiǎn)：現(xiàn)代教學(xué)媒體具有現(xiàn)代化特征和以下優(yōu)越性：一是擴(kuò)大了教育傳播的范圍和規(guī)模。二是能傳送活動(dòng)圖像，能準(zhǔn)確、直觀地傳送事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而有助于教育質(zhì)量的提高。2多：教學(xué)媒體的特征：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、工具性、能動(dòng)性。3多：教學(xué)媒體的個(gè)性：表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性。4多：現(xiàn)代教學(xué)媒體開放的基本原則：①教育性原則 ②科學(xué)性原則 ③技術(shù)性原則 ④藝術(shù)性原則 ⑤經(jīng)濟(jì)性原則5多：什么是信息技術(shù)與課程整合？就是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)和主要的教學(xué)媒體。要注意以下三點(diǎn)：第一，信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該在以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)；第二，課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；第三，信息技術(shù)與課程整合改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。第六章 教學(xué)評(píng)價(jià)的方法1多：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是必不可少的。教學(xué)評(píng)價(jià)就是指評(píng)價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。2多：教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：①教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能；②教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定功能；③教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)提高功能；④教學(xué)評(píng)價(jià)的管理功能；⑤教學(xué)評(píng)價(jià)的研究功能。3多：教學(xué)評(píng)價(jià)的分類：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)4單：診斷性評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)活動(dòng)開始之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的測(cè)定與預(yù)測(cè)。5單：形成性評(píng)價(jià)，又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是指教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。6單：總結(jié)性評(píng)價(jià)，又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，是指某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。7現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)三種基本理念（以人為本）①關(guān)注學(xué)生發(fā)展。②強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)③：重視以學(xué)論教。8多：教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的編制：（1）基本框架。（2）基本要求①設(shè)計(jì)指標(biāo)體系應(yīng)依循評(píng)價(jià)的目的；②設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的主體應(yīng)是多元的；③設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系應(yīng)具有可操作性。（3）策略9多：設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)注意處理好的幾對(duì)關(guān)系：①指標(biāo)體系的全面性與重點(diǎn)性；②指標(biāo)的獨(dú)立性與相關(guān)性；③指標(biāo)的可預(yù)測(cè)性與概括性；④定性指標(biāo)與定量指標(biāo)10多：教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：方向性原則、科學(xué)性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則、可行性原則11多：現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法：測(cè)試、檔案袋評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)契約評(píng)價(jià)、反思評(píng)價(jià)表、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)第七章 教學(xué)研究的方法 1簡(jiǎn)：什么是教學(xué)研究？教學(xué)研究指的是，運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的解釋、預(yù)測(cè)和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。2簡(jiǎn)：教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的作用是什么？現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要科學(xué)的教學(xué)研究，我們必須立足于現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育發(fā)展的高度來(lái)討論教學(xué)研究及其方法。教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在：①促進(jìn)教育改革的動(dòng)力；②提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù)；③發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ)；④提高廣大教師素質(zhì)的重要途徑。3判：教師是教學(xué)研究的主體。4簡(jiǎn)：教學(xué)研究的一般程序是什么？根據(jù)科學(xué)思維的過(guò)程，教學(xué)研究的一般步驟可以歸納為：①選定研究問(wèn)題②查閱文獻(xiàn)和初步調(diào)查 ③制定研究計(jì)劃或方案 ④實(shí)施研究（搜集并整理資料）⑤分析研究得出結(jié)論 ⑥形成研究報(bào)告 ⑦研究成果的評(píng)價(jià)5多：教學(xué)研究選題的原則：①價(jià)值性原則 ②科學(xué)性原則 ③創(chuàng)新性原則 ④可行性原則6多：一個(gè)好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思，必須具有科學(xué)性、價(jià)值性、創(chuàng)新性和可行性等特點(diǎn)7多：教學(xué)研究的基本方法：①觀察法、②調(diào)查法、③實(shí)驗(yàn)法、④個(gè)案分析法、⑤行動(dòng)研究法、⑥比較法8判：應(yīng)用行動(dòng)研究法應(yīng)注意的問(wèn)題：①教育工作者的積極參與和配合，是運(yùn)用行動(dòng)研究法的前提條件；②認(rèn)真制定嚴(yán)密、科學(xué)的行動(dòng)方案是行動(dòng)研究取得成功的重要保證；③行動(dòng)研究過(guò)程是一個(gè)多鐘方法綜合運(yùn)用的過(guò)程；④研究結(jié)果不能輕易推廣。第四篇：教學(xué)方法導(dǎo)論教學(xué)方法導(dǎo)論第一章教學(xué)方法概論▲無(wú)論怎樣界定教學(xué)方法，首先都必須明確體現(xiàn)以下兩方面的思想和內(nèi)容：；，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中相互聯(lián)系、相互作用和相互統(tǒng)一的特點(diǎn)。▲教學(xué)方法概念：教學(xué)方法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱?！虒W(xué)方法的意義：●為推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法是： ●愉快教學(xué)法：上海特技教師倪谷音倡導(dǎo)的，它借助于建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于兒童的全面發(fā)展。它要變“厭學(xué)”為“好學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” ●情景教學(xué)法（江蘇省特級(jí)教師李吉林首創(chuàng)的）：情景教學(xué)提出的的根據(jù)是情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用，有意識(shí)心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)相互統(tǒng)一、智力因素與非智力因素（或理智活動(dòng)與情意活動(dòng)）相互統(tǒng)一等原理?！榫辰虒W(xué)法的關(guān)鍵是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班組