【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 那么有力。二、讀全詩(shī)，掌握節(jié)奏。生自有反復(fù)地讀。下面，請(qǐng)大家對(duì)照資料、注釋?zhuān)x一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。指名讀讀得很專(zhuān)心，很投入，很好！讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)！誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？清清爽爽地讀。讀得不錯(cuò)！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。有味道了。我請(qǐng)你來(lái)推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來(lái)讀讀看！師生合作朗讀全詩(shī)。不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。好，味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。生齊讀詩(shī)歌。味道更濃了。我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。三、知詩(shī)人，以畫(huà)解詩(shī)。讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出畫(huà)面、讀出情緒來(lái)。大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讀王維的這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)？把手放下，請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，看看注釋?zhuān)纯床鍒D，想想，畫(huà)面上有些什么？（板書(shū)：雨）什么時(shí)候的雨？是怎樣的雨呢？清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤(rùn)的意思，濕潤(rùn)了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。（板書(shū)：柳）想象一下，怎樣的柳樹(shù)？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說(shuō)“新”。同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，表示依依惜別。（板書(shū)：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫(huà)面啊！你能把它美美地讀出來(lái)嗎？ 這景真美，你再來(lái)讀讀前兩句。誰(shuí)還能陶醉其中地讀一讀。我們一起來(lái)美美地讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫(huà)。三、品詩(shī)意，三嘆“更盡”?？墒?，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽(yáng)關(guān)——無(wú)故——人?。。ò鍟?shū)：故人）這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱(chēng)之為渭城。陽(yáng)關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫(kù)車(chē)附近，古時(shí)候稱(chēng)為“安西”。這一路上，整整3000多公里啊！滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。３、元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩(shī)人王維心中該有多少話要對(duì)他說(shuō)呀！孩子們，展開(kāi)你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)人心中那說(shuō)不完的話，道不完的情。（播放樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)：生1：元二，路上要小心。注意好安全。師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個(gè)知冷知熱的朋友?。∩?：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。師：照顧得多么無(wú)微不至呀！多么善解人意啊！……元二，渭城的風(fēng)景多么美?。∮H愛(ài)的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時(shí)才能相聚，此刻，只有元二，親愛(ài)的朋友啊，你在安西沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無(wú)可奈何，此刻，只有元二，親愛(ài)的朋友，握著你的手，千言萬(wàn)語(yǔ)，只化作――送君千里，終須一別，門(mén)外的馬車(chē)就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——?jiǎng)窬?。（板?shū)：依依惜別）生齊讀。不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來(lái)，我們踏歌吟誦全詩(shī)，為元二送上一程吧?。úシ拧蛾?yáng)關(guān)三疊》）從大家的聲音，我感覺(jué)到你們都明白了這首詩(shī)，那你們能將這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)嗎？四、明古風(fēng)，體會(huì)別意。多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來(lái)送別的詩(shī)數(shù)不勝數(shù)。聽(tīng)，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。聽(tīng)，這是高適在安慰董大——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒(méi)有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說(shuō)再見(jiàn)了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩(shī)，作為臨別贈(zèng)言吧！五、背古詩(shī)，課外積累老師為你們搜集了一些送別詩(shī)印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時(shí)的情境編一個(gè)故事呢！板書(shū)設(shè)計(jì)： 送元二使安西 雨 客舍 依依惜別 柳 故人第四篇：《送元二使安西》說(shuō)課稿一地?zé)煕?，不訴離殤之《送元二使安西》說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委、各位老師大家好，我是來(lái)自沙洋縣馬良小學(xué)的老師——?jiǎng)㈡面?，今天我說(shuō)課的題目是:一地?zé)煕觯辉V離殤之《送元二使安西》。下面我將從“教材——教學(xué)目標(biāo)——教法、學(xué)法、重難點(diǎn)——說(shuō)教學(xué)流程——板書(shū)”這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)這節(jié)課的設(shè)想。一、說(shuō)教材第六單元是一組以人與人之間的愛(ài)和真情為主題的文章。這組文章的主旨力在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段義務(wù)教育的要求，我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)就是要讓學(xué)生走進(jìn)豐厚博大的中華文化，探索用積極的思維與情感活動(dòng)加深理解和感悟，接受情感的熏陶或思維的啟迪，積累優(yōu)美的詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，基于這樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本組課文的教學(xué)要求，我確定了這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)：有感情的朗讀古詩(shī)。技能目標(biāo)：感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想想詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼情感目標(biāo)：激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。三、說(shuō)教法、學(xué)法、重難點(diǎn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，還提出“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、感悟?！被诮虒W(xué)目標(biāo)的制定，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我將采用誦讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、講讀、指名讀、離開(kāi)文本讀等多種形式的讀，使學(xué)生讀得通順，讀出節(jié)奏，讀出感情，從而讓學(xué)生自然而然的就進(jìn)入到古詩(shī)的意境中，以期達(dá)到：意，在讀中明；情，在讀中悟；畫(huà)，在讀中呈現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)，在讀中完成。只有讓學(xué)生自然而然的入情入境，才能夠在接受情感熏陶的同時(shí)，品味