【文章內(nèi)容簡介】 夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。與其他送別詩相比較，本詩情感上有何不同？大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！边@種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺？（沉重）就是詞中所說的“多情自古傷離別”，自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。”都是兩眼淚汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩呢？大家讀了有沒有這種沉重之感？這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對父母親友，你們眼中所看到的會(huì)是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時(shí)，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會(huì)聽到機(jī)械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對康橋深深的眷戀之情。第二課時(shí)（四）從詩歌的形式入手賞析詩歌?！对賱e康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個(gè)是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；第6節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢／尋夢”，“滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌”，“放歌，／但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時(shí)的沉默而無言，又勝過多少情語?。≡娙朔路鹪谙ば暮亲o(hù)一個(gè)情人的睡夢，生怕這個(gè)夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。畫面美表現(xiàn)之二是，詩人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。節(jié)奏感 旋律美彈跳性，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。，節(jié)奏感強(qiáng)。回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度?？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。四行一節(jié) 錯(cuò)落排列 字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng) 《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。首句連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩?！弊詈笠还?jié)以三個(gè)“悄悄的”與首闋回環(huán)對應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。（解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。）（五）遷移練習(xí)：試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析： 沙揚(yáng)娜拉 ——贈(zèng)日本女郎 最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 沙揚(yáng)娜拉！提示：這是詩人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。詩人捕捉到的是女郎道別時(shí)一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動(dòng)人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝?zèng)鲲L(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩人對日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。6朗誦、背誦該詩；談?wù)勀銓υ撛姷莫?dú)特體驗(yàn)。第四篇：高中語文人教版必修一第一單元第2課《詩兩首》之《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與能力：分析和理解詩歌的意象和象征意味，了解詩歌借意象抒情的方法。鑒賞詩的語言美、音韻美，初步了解詩歌怎樣運(yùn)用語言加強(qiáng)抒情效果，能有感情地誦讀此詩。學(xué)以致用，掌握一點(diǎn)詩歌借意象抒情、用語言傳情的寫法。二、過程和方法：“讀，品，悟”，初步掌握詩歌鑒賞的方法。情境誦讀，品味詩歌舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)進(jìn)步青年在白色恐怖籠罩的社會(huì)中苦悶彷徨的心境，理解詩人對美的追求。感受詩歌的憂傷哀婉但充滿追求的情感美，提高審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析意象，理解“雨巷”、“丁香姑娘”的象征意義，把握詩歌內(nèi)蘊(yùn)的情感。入情誦讀，通過誦讀品味詩歌的語言?！窘虒W(xué)方法】多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)欣賞詩歌的情境。對話交流，在合作探究中掌握詩歌鑒賞的基本要素?！?課前氛圍營造：播放《雨巷》的歌曲?！?課堂板書 雨巷（戴望舒）走入美麗的詩歌天地，分享快樂的寫詩過程：語言美：句式、用詞、押韻意象美：比喻象征，形象傳情情感美（查字典)“彳亍”：ch236。 ch249。，小步慢走，或時(shí)走時(shí)停“圮”：“pǐ”，毀壞，倒塌 【教學(xué)過程】一、整體感知： 背景音樂——《雨巷》歌曲 板書：走入美麗的詩歌天地。（一）檢查預(yù)習(xí)：詩主要寫的是什么？你圈畫出哪些直接表現(xiàn)情感的詞語？帖此感受到全詩怎樣的感情基調(diào)？主要內(nèi)容：詩人追尋丁香女子而不得。直接表現(xiàn)情感的詞語：獨(dú)自、彷徨、寂寥、憂愁、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮等。感情基調(diào)：低沉傷感，憂郁哀怨，惆悵無奈。（二）情境導(dǎo)入：這首詩彌漫著一種憂傷的美大千世界，美是無限豐富的，不只是令人愉悅的東西才美，讓人哀傷、打動(dòng)人的東西常更具有美的力量，讓我們在《詩經(jīng)氓》“桑之落矣，其黃而隕”中看到棄婦憂傷而堅(jiān)強(qiáng)的背影，讓我們《孔雀東南飛》徘徊不忍離去的孔雀、梧桐下雙飛的鴛鴦中聽取愛情的悲歌，讓我們在《離騷》的“江離辟芷”中感受到屈原憂傷而堅(jiān)定的情懷……古詩如此，新詩亦然，今天，我們所接觸的這位被譽(yù)為現(xiàn)代詩派“詩壇首領(lǐng)”的“雨巷詩人”，所學(xué)習(xí)的這首被葉圣陶稱許為“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”的詩作，能讓我們再一次感受憂傷的美麗。就讓我們一起欣賞戴望舒先生作于80年前的名詩——《雨巷》確 板書：課題。二、讀：入情朗讀，體會(huì)詩歌的語言美（一）聽示范朗讀，初步體味詩的情境，欣賞詩歌的語言美： 示范朗讀。請聽示范朗讀，聽的過程中小聲跟讀。結(jié)合自己課前標(biāo)注的朗誦符號和大師的朗誦，思考：在節(jié)奏、語速、語調(diào)、重讀等方面，要怎樣處理？【師生對話，交流總結(jié)】全詩節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)。朗誦處理：緩慢、低沉（一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合于緩讀）。延展思考：詩歌運(yùn)用了怎樣的句式、詞語、結(jié)構(gòu)等，來突出這種“舒緩悠揚(yáng)、低沉哀婉”的節(jié)奏和情感的？參考分析：句式：排比重復(fù)（如第二、三節(jié)： “丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”用排比手法，“象我一樣”“象我一樣地”重復(fù)出現(xiàn)，突出了姑娘的特點(diǎn)，同時(shí)又在反復(fù)吟詠中帶著淡淡的憂愁，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果）（還有首尾節(jié)內(nèi)容重復(fù)，加強(qiáng)了這種回環(huán)往復(fù)、舒緩哀傷的效果）。詞語：重疊復(fù)沓（如“悠長，悠長”“哀怨，哀怨又彷徨”，詞語重疊復(fù)沓，突出強(qiáng)調(diào)，并形成舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。押韻：富音樂美如第一、二節(jié)，雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等，在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，形成舒緩悠揚(yáng)的音節(jié)，同凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。用詞：感情色彩（堂上明確詞語的感情色彩即可，不用強(qiáng)調(diào)雙聲詞等）。帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等；雙聲疊韻詞，如彷徨、芬芳、惆悵等，表達(dá)朦朧感傷的詩情，形成優(yōu)美舒緩涌迷蒙的意境。（二）指導(dǎo)朗讀，入情朗誦，進(jìn)入詩歌的情感氛圍 一生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評詩的語言很美，這種舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏與詩人情感密切相關(guān)板書：語言美：句式、用詞、押韻……下面請一位同學(xué)朗誦第一二節(jié)，讓同學(xué)們繼續(xù)在朗讀中欣賞詩歌語言和情感的美麗；請其他同學(xué)認(rèn)真聽，評評他朗誦的處理好不好，情感表現(xiàn)力強(qiáng)不強(qiáng)最后全班齊讀。朗讀引導(dǎo)： ① 語速：緩慢。② 重讀：如第一小節(jié)的重音詞是：油紙傘、獨(dú)自、雨巷、丁香一樣愁怨、姑娘；第二小節(jié)：哀怨，哀怨又彷徨。③ 節(jié)奏：把握好停頓、連接。如：“ 獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”：“ 獨(dú)自彷徨”、“ 寂寥的”需要作短暫停頓，這既是一個(gè)氣息上的停頓，也是強(qiáng)調(diào)“ 獨(dú)自”和“ 寂寥”的意義。如：“一個(gè)丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”：好像歌曲一樣，用二二節(jié)拍，讀成：一個(gè)—— —∣丁香一樣地∣結(jié)著愁怨的∣姑 娘 ∣④ 語調(diào)：句尾要特別注意升降調(diào)，要有變化過程如：獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥 ↙ 朗讀符號：長停頓用∣∣表示，短停頓用∣表示，連接用表示，升調(diào)用 ↗表示，降調(diào)用 ↙表示，重音加點(diǎn)撐著∣油紙傘，獨(dú)自∣ 彷徨在∣悠長、悠長∣∣ 又寂寥的∣雨巷，我∣ 希望∣逢著∣∣ 一個(gè)∣丁香一樣地∣ ↗ 結(jié)著愁怨的∣∣姑娘∣↙ 她是有 ∣丁香一樣的∣顏色∣，丁香一樣的∣芬芳∣，丁香一樣的∣憂 愁 ∣ 在雨中∣哀怨，∣哀怨∣又彷徨 ↙三、品：分析意象，品味意境（理解詩中意象的特點(diǎn)及意象傳達(dá)的基本情緒）要真正走進(jìn)詩歌，感受詩歌的情感，第一是要讀，其次是要品，尤其是品味詩歌的意象，因?yàn)椋阂庀笫窃姼柚腥坭T了作者主觀感情的客觀物象，是情感寄托的載體，是品味詩歌情感的鑰匙。（一）為抒發(fā)這樣一種感傷的情緒，詩人選取了哪些意象表現(xiàn)？請快速閱讀全詩，圈畫出其中的意象意象： 雨巷、“我”、丁香姑娘；太息一般的眼光、油紙傘、頹圮的籬墻、雨。在《雨巷》一詩中