高三語文再別康橋教學設計(編輯修改稿)
2025-07-05 00:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，當復西航， 重來此地，再撿起詩針詩線， 繡我理想生命的鮮花 三． 觀賞動畫課件，反復誦讀課文，初步體會情感 四． 布置作業(yè)：熟讀并背誦課文 板書設計：《再別康橋》 徐志摩： （1897～1931）現(xiàn)代詩人、散文家。奠定了中國新詩壇的基礎。 詩風：字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個性，為新月派的代表詩人。 康橋之美：人天妙合，雖微如寸芥殘垣， 亦不乏純美精神，流貫其間。 康橋情結(jié)：你是我難得的知己，汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)！你豈非是我生命的泉源？ 第二課時 教學目的：鑒賞課文的思想感情和藝術(shù)表達之美 教學內(nèi)容和步驟： 一． 誦讀課文。 二． 研討： 1。作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點？ ——輕輕地、悄悄地 2． 為什么要這樣？ ——對它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”（再會吧，康橋?。?，深怕驚醒了它。 3． 明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？ ——借代指康橋美好的一切。 4． 重回康橋，哪些美景深深吸引了他？ 河畔的金柳是夕陽中的新娘 軟泥上的青荇油油的在水底招搖。 柳蔭下的一潭清泉，是天上虹。 是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。 星輝斑斕，夏蟲鳴叫 5． 常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？ ——因在夕陽中。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。 文中還用暗喻的是哪一句
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