【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，自己的能力也得到提高。（3）、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒(méi)有跟上，又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對(duì)待病人那樣，開(kāi)個(gè)處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒(méi)有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢(mèng)魘中生活。正如在第四點(diǎn)我所說(shuō)的。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，陳龍康同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿(mǎn)了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生集美小學(xué) 鄭黎穎在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的30幾年中，擔(dān)任過(guò)許許多多班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，不難發(fā)現(xiàn)任何班級(jí)，總難免存在一部分后進(jìn)生，在英語(yǔ)學(xué)科中亦是如此，那么作為一名英語(yǔ)教師要怎樣對(duì)待生后進(jìn)呢？有的人視后進(jìn)生為天生的愚笨，認(rèn)為屬“無(wú)可救藥”，于是來(lái)個(gè)破罐子破摔，有的人則采取一味責(zé)怪的態(tài)度，好像后進(jìn)生的差是由于故意不學(xué)所造成的，于是對(duì)后進(jìn)生譏諷、挖苦；有的人則對(duì)后進(jìn)生冷若冰霜，認(rèn)為這些學(xué)生只要不“搗亂”便心安理得；有的人同情后進(jìn)生，懂得應(yīng)該幫助后進(jìn)生和其它學(xué)生一道前進(jìn)，然而心有余而力不足，“怎么辦”？尚不得法。筆者采取的方法是：隨時(shí)關(guān)心他們，并給予實(shí)質(zhì)上的幫助，使用多種教學(xué)法方法吸引后進(jìn)生的興趣，讓班上優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生進(jìn)行“一幫一”服務(wù)，老師要適時(shí)傳授一些優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以下是我從教幾年的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。一、重視師生情感交流，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情。理解、寬容，善待后進(jìn)生，建立和諧的師生感情。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立和諧的師生關(guān)系。和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于后進(jìn)生尤為如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與后進(jìn)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫后進(jìn)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害后進(jìn)生的自信心、自尊心，引起后進(jìn)生對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如班里有一位調(diào)皮的男同學(xué)，上課總是注意力不集中，還影響課堂教學(xué)，不管是批評(píng)還是說(shuō)理，他都是頑性不改。但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)他的發(fā)音和模仿能力都不錯(cuò)，認(rèn)真時(shí)學(xué)得很快，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也很好，發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)，我就有意識(shí)的利用課后時(shí)間經(jīng)常地找他談心，逐漸建立了較好的師生感情，在課堂上也經(jīng)常地叫他回答問(wèn)題，讓他沒(méi)有時(shí)間分散注意力，即使是回答錯(cuò)了，我也是以鼓勵(lì)為主，下課還叫同學(xué)幫助他，并經(jīng)常地叫他來(lái)讀讀課文，時(shí)間長(zhǎng)了，他上課的習(xí)慣好多了，英語(yǔ)也進(jìn)步了。升溫則水，降溫則冰，這是我與后進(jìn)生打交通時(shí)總結(jié)出來(lái)的一句話(huà)。后進(jìn)生本來(lái)就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教師對(duì)這樣的學(xué)生愛(ài)理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很厲害，威風(fēng)凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當(dāng)時(shí)學(xué)生懾于其威，表面上服了，但實(shí)際卻一點(diǎn)都沒(méi)服，暫時(shí)收斂了一些，但時(shí)間長(zhǎng)了，漸漸摸透了老師的脾氣，“技止此耳”便也就又恢復(fù)原樣了。老師對(duì)待這一類(lèi)學(xué)生，不能心急火燎的，首先要調(diào)整好心態(tài)，經(jīng)常親之近之，決不能因?yàn)槟銡馕?，不服從我，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的辦法是，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。有段時(shí)間，我也是抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對(duì)那些后進(jìn)生冷言冷語(yǔ)，還定下硬任務(wù)，但是任務(wù)歸任務(wù)，他們就是不完成，我的心里越急，他們反倒更坦然。最后，我冷靜思考了一下，反思了我的行為，發(fā)現(xiàn)這正如一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中總是以低于自己最高水平的高度開(kāi)始并逐漸升高的。在教學(xué)中，我們也應(yīng)該采勸“低起點(diǎn)，小步子”的辦法，步步為營(yíng)，層次遞進(jìn)。從淺顯的知識(shí)開(kāi)始，讓后進(jìn)生嘗到一些甜頭，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的愿望，造成一種不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)機(jī)機(jī)制。找到了合適的方法，我和學(xué)生都開(kāi)始感覺(jué)到了點(diǎn)滴的進(jìn)步，并且有了更充足的信心。把情感帶入教學(xué)，用愛(ài)心滋養(yǎng)后進(jìn)生心田。哀莫大于心死，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無(wú)所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)少年人應(yīng)有的“熱力”呢？用“愛(ài)心”為其助燃，真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說(shuō)：“老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師是在“真誠(chéng)”對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。作為一名教師，只有把愛(ài)注入學(xué)生心田，（對(duì)學(xué)生友好一點(diǎn)，他就會(huì)對(duì)你親近，如果你對(duì)他“兇”一點(diǎn)，他就會(huì)用一種敵意的眼光看你，）具體通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給后進(jìn)生，才能使后進(jìn)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。我們都有體會(huì)，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)：“我知道你心里明白，可就是語(yǔ)言未能組織好?！保澳阍傧胍幌?，我相信你一定會(huì)答得很好！”。后進(jìn)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感滿(mǎn)足就會(huì)轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)大動(dòng)力，由此認(rèn)識(shí)到“英語(yǔ)是有趣的”、“英語(yǔ)是美的”、“英語(yǔ)不難學(xué)”、“英語(yǔ)就在我們的生活中”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。有些后進(jìn)生由于不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，往往形成他們對(duì)英語(yǔ)老師的反感甚至敵對(duì)情緒。對(duì)于此種現(xiàn)象，我們應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之于理，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，更要多給予一份愛(ài)心，加強(qiáng)情感教育，耐心指導(dǎo)，不厭其煩。教師要允許后進(jìn)生出差錯(cuò)。不要輕易地指責(zé)批評(píng)，要多點(diǎn)寬容，多一些像Try ?t it believe you are ，要多看到后進(jìn)生的努力，用情感保護(hù)后進(jìn)生敏銳的自尊心。因此我上課時(shí)特別注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，對(duì)他們一視同仁，平等對(duì)待，尊重他們的獨(dú)立人格，給予后進(jìn)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂上的提問(wèn)、對(duì)話(huà)操練等經(jīng)常采用one by one, pair by pair, row by row, group by group的形式。針對(duì)不同的學(xué)生，我采取不同的方法，提出不同層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在回答完問(wèn)題后有一種成就感，特別是那些后進(jìn)生。在他們答對(duì)題時(shí)，我對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)：Very good!Great!Well down!Hooray!Clever ，溫暖著后進(jìn)生的心靈。把耐心帶入教學(xué)，用細(xì)心化解難題。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略……”為了培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像海倫?凱勒的老師安妮?沙利文，她就有極大的耐心。在海倫上學(xué)的那幾年里，她每堂課都坐在海倫的身邊。她把老師講的內(nèi)容都給海倫拼寫(xiě)出來(lái)。由于大多數(shù)的書(shū)不是用布萊葉盲文印刷的，她就把書(shū)上所寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)在海倫的手上，這樣來(lái)親自讀給海倫聽(tīng)。就這樣，她把一個(gè)又聾又瞎的海倫變成了一個(gè)有用的人。正如一句英語(yǔ)諺語(yǔ)所說(shuō)：“He that can have patience can have what he will.”。我的班里有一個(gè)女同學(xué)，因?yàn)槭切罗D(zhuǎn)來(lái)的，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，剛開(kāi)始連26個(gè)字母都不會(huì)，為了她能能趕上班級(jí)進(jìn)度，我耐心地給她補(bǔ)課，遇到難讀的單詞，我不厭其煩地一遍一遍糾正她的發(fā)音，直到她讀準(zhǔn)、讀熟，甚至背出。每當(dāng)她跟上班級(jí)一步，我就給予她肯定：“這次讀得真不錯(cuò)！其實(shí)你不比別人差?！苯?jīng)過(guò)不斷的努力，和耐心的輔導(dǎo)，她的成績(jī)終于趕上了中等水平了。而她也有了更大的學(xué)習(xí)熱情，有了更充足的信心。二、采取有效策略，消除緊張情緒，引發(fā)興趣和求知欲。采取多種教學(xué)方法，使后進(jìn)生感到有“味”。興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。如能把興趣培養(yǎng)成為一種后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需要，就可以使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)自愿、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,這也是小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”興趣是最好的老師，牽著她的手可以順利到達(dá)成功的彼岸。后進(jìn)生之所以“差”，往往是由于對(duì)我們?cè)O(shè)置的目標(biāo)缺乏興趣所至，給他們一個(gè)誘惑力讓他們心往神馳。如英語(yǔ)教師要苦心釀造出使之易于吸收的好營(yíng)養(yǎng)，并打上能夠吸引其興趣的外包裝。因此，我在課堂上盡量采用多樣的教學(xué)方法，常用的有情境教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)法、閱讀法等。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們不能用固定一種教學(xué)方法，而要以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)為目的選擇好的教學(xué)方法。我們可以用一用以下的一些有效的方法：游戲比賽法。好強(qiáng)、好勝是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，后進(jìn)生也是如此，利用游戲比賽法教學(xué)能引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，能讓學(xué)生的潛力最大程度地迸發(fā)出來(lái)，尤其是注意力、想象力、創(chuàng)造力；它還能令學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。情境活動(dòng)法。好動(dòng)又是小學(xué)生的另一大特點(diǎn)。特別是后進(jìn)生，在課堂上如坐針氈，教師如能把后進(jìn)生好動(dòng)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來(lái)，這也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。試想，如果教師在課堂教學(xué)中照本宣科，要求學(xué)生坐得端端正正，教師講課時(shí)面無(wú)表情，學(xué)生會(huì)覺(jué)得愉快嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢消失，直至沒(méi)有，甚至?xí)拹?。我們教師?yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)，激發(fā)后進(jìn)生的興趣。活動(dòng)要常搞常新，精益求精；活動(dòng)要有魅力，引后進(jìn)生參加；活動(dòng)要有實(shí)用，不能搞形式主義。教育現(xiàn)代化。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)日新月異，是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體的軟件，生動(dòng)直觀，形象逼真，學(xué)生的興趣必定盎然，學(xué)習(xí)起來(lái)也就有滋有味了。近年來(lái)，我大膽地把“電腦”“卡通片”、“網(wǎng)絡(luò)”、等新東西搬進(jìn)了課堂，也起到興趣疏導(dǎo)作用。如：有一個(gè)同學(xué)從來(lái)不愛(ài)朗讀英語(yǔ)，在一次朗讀作業(yè)中，我偶然發(fā)現(xiàn)了他在讀課文，覺(jué)得很好，我簡(jiǎn)直有點(diǎn)不敢相信。仔細(xì)一打聽(tīng)，才知道他聽(tīng)了我的“為卡通片配音”以后，對(duì)朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，想好好讀英語(yǔ)文章，希望能得到為卡通片配音的機(jī)會(huì)，我想：倘若不啟用這種教具又怎能得到這枚甜甜的果子呢？此外，還可以借助美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué)。我自制了大量的Picture and Word Cards，自編了一首首瑯瑯上口的英語(yǔ)兒歌，又自創(chuàng)了多種學(xué)生喜愛(ài)的游戲，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)唱唱、玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)也吸引了后進(jìn)生的積極參與。如在學(xué)習(xí)“The seasons”時(shí)，讓孩子們畫(huà)畫(huà)四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，都走進(jìn)了孩子們的畫(huà)幅中，接著再進(jìn)入Talk about the season you like ，在畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)中，孩子們身心獲得的巨大快樂(lè)是無(wú)可比擬的。更重要的是激發(fā)了后進(jìn)生的表現(xiàn)欲和求知欲，給他們帶來(lái)了很大的鼓勵(lì)與自信。課前的熱身，課堂的調(diào)節(jié)，課后的鞏固都可以借助這些美的教學(xué)手段來(lái)完成。因此英語(yǔ)教師要努力創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教學(xué)方法要多樣化，語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默，內(nèi)容要具有時(shí)代感，知識(shí)性和趣味性要強(qiáng)，能使后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)新東西，并對(duì)其產(chǎn)生熱情。完善激勵(lì)制度，讓后進(jìn)生獲得成功的體驗(yàn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！币筮M(jìn)生達(dá)到“樂(lè)學(xué)”，必然要使他們有成功感。“求成功”是人類(lèi)的共有的天性。即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也使后進(jìn)生感到愉快，是他們?cè)敢饫^續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。后進(jìn)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)他們的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。后進(jìn)生同樣有巨大的情感能量，只有在積極、主動(dòng)的獲得成功的情感體驗(yàn)中，才能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索。從他們已有的各種能力入手，幫助他們樹(shù)立自信。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，