后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型材料本站推薦(編輯修改稿)
2024-10-25 16:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)、相互影響。而我在教育與轉(zhuǎn)化中，忽視了她在心理品質(zhì)、素質(zhì)方面與正常學(xué)生的差異。只有撥開(kāi)教育中的這些迷霧，才能找到轉(zhuǎn)化與教育的行之有效的方法?！靶牟∵€需?心?來(lái)醫(yī)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。柯丁楊由于學(xué)習(xí)成績(jī)低下，而焦慮不安，缺乏信心，甘愿落后，認(rèn)為自己無(wú)能，不敢面對(duì)困難和克服困難。二、指導(dǎo)策略：幫助建立正常的家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父親作了一次態(tài)度誠(chéng)懇的談話。通過(guò)談話，使他明白孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)正常的良好的家庭教育環(huán)境。孩子只要有真誠(chéng)的父愛(ài)，她一樣能健康成長(zhǎng)。要求他百忙之中多抽出一些時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。不要怕孩子犯錯(cuò)，要知道孩子進(jìn)步存在反復(fù)是正常的，大人應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)用粗暴的教育方式。在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)挖掘閃光點(diǎn)。古人云：“教者也，長(zhǎng)善而救其失才也”。學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，老師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多。作為教師及時(shí)肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)困生滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化工作創(chuàng)造契機(jī)。創(chuàng)造條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；對(duì)學(xué)困生要以表?yè)P(yáng)為主，要設(shè)計(jì)適宜的課堂練習(xí)，降低起點(diǎn)，是學(xué)困生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注重知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性、方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和學(xué)困生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與學(xué)困生談心，融洽師生間的感情，并予以必要的鼓勵(lì)，制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。通過(guò)我的啟發(fā)誘導(dǎo)，柯丁楊的不懈努力，家長(zhǎng)的默契配合，她在各方面取得了進(jìn)步，不良的行為得到了矯正。三、結(jié)論：“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生”，相信每位學(xué)生都能學(xué)好。教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，了解和關(guān)心學(xué)生的一切，尊重學(xué)生的人格和自尊心；多對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)教育”，善于拿起“表?yè)P(yáng)”的武器。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化歸根到底是實(shí)施對(duì)人的轉(zhuǎn)化。因此，我們本著科學(xué)、求實(shí)的態(tài)度，要從根本上實(shí)施對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，講究學(xué)生，除了進(jìn)行必要的帶強(qiáng)制性的規(guī)程矯治，更應(yīng)讓學(xué)生自我發(fā)展，自我完善。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師一項(xiàng)必須持久耐心細(xì)致認(rèn)真的“苦差”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，主要是從心理上轉(zhuǎn)化，才能帶動(dòng)其他方面發(fā)生質(zhì)的變化，而且會(huì)越變?cè)胶茫罱K達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，收到令人滿意的效果。六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型材料碧云小學(xué)葉紅霞黃昱：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信，比較自卑。數(shù)學(xué)底子比較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解有一定的困難，但自身很認(rèn)真，因此計(jì)算的正確率較高。轉(zhuǎn)化措施：教師利用各種場(chǎng)合對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)利用課外的時(shí)間，幫助她弄清楚數(shù)學(xué)書上的概念，對(duì)于她的作業(yè)要做到面批，及時(shí)把握她的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；幫她找一個(gè)學(xué)習(xí)的小伙伴，以便于她隨時(shí)請(qǐng)教。張?。杭议L(zhǎng)工作很忙，對(duì)他沒(méi)有要求，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。作業(yè)書寫潦草，錯(cuò)誤率高，做作業(yè)的習(xí)慣不好，經(jīng)常是看不清題意，但孩子智力條件尚可，具有一定的接受能力與理解能力。轉(zhuǎn)化措施：與學(xué)生談心，幫其認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，提出希望，同時(shí)在校內(nèi)對(duì)其學(xué)習(xí)加強(qiáng)監(jiān)督與督促；與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)校外的督促，逐步改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。任悅：是一個(gè)很文靜的小女孩，長(zhǎng)的很是秀氣，與同齡人相比，她對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握有一定的困難，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)非常吃力。轉(zhuǎn)化措施：在課堂上多關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程，利用課余時(shí)間幫助她理解掌握新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)與家長(zhǎng)溝通，制定出幫扶的計(jì)劃；家長(zhǎng)每天都要認(rèn)真地看孩子的作業(yè)，確保對(duì)于每天的知識(shí)點(diǎn)都能夠掌握。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型材料后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型材料2008—2009學(xué)上學(xué)期二年三班后進(jìn)生與普通學(xué)生相比，往往具有更復(fù)雜的心理，更多的困難和障礙，因此對(duì)他們的教育和培養(yǎng)，必須注意每一環(huán)節(jié)，善于抓住突破口，從而更有效地達(dá)到教育目標(biāo)。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須要耐心，持之以恒。我們班有個(gè)孩子叫高的同學(xué)，是一個(gè)單親的孩子，父母離異后和媽媽在一起。后來(lái)又和她的姑姑一起生活，家庭環(huán)境比較特殊。他有很多壞毛病，但是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤被批評(píng)，還總認(rèn)為自己是正確的。開(kāi)始，我是采取責(zé)怪法，每次他犯了錯(cuò)誤我就批評(píng)她，可收效并不明顯。后來(lái)，我改變了我的方法。無(wú)論發(fā)生了什么事，我都先不責(zé)怪她，而是把她叫到我身邊來(lái)問(wèn)清情況。讓她自己說(shuō)她的做法，也說(shuō)說(shuō)她的想法，然后讓她自己認(rèn)清自己做的對(duì)不對(duì)。在學(xué)習(xí)上，我對(duì)高同學(xué)實(shí)施了榜樣的引領(lǐng)，選擇遵守紀(jì)律、行為表現(xiàn)較為出色的孫欣同學(xué)作為榜樣，并讓孫欣同學(xué)與她結(jié)成幫扶對(duì)子，讓高同學(xué)注
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