【文章內(nèi)容簡介】 康向上、旋律明快優(yōu)美的優(yōu)秀兒童歌曲作為班歌，自主創(chuàng)作班訓(xùn)。每學(xué)期的第一次班會上，我會把設(shè)計班級新形象、布臵教室的任務(wù)提出來，讓每一個學(xué)生充分發(fā)表意見，出謀劃策，我趁機組織學(xué)生進行討論，選出切實可行的“金點子”，形成詳細方案，我鼓勵學(xué)生踴躍報名，自己選擇承擔(dān)布臵工作的某一部分決定和誰合作，怎樣完成，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個同學(xué)都有一次體驗的機會，學(xué)生參與管理的積極性非常高漲，班內(nèi)呈現(xiàn)出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學(xué)生能力得到進一步提高。接下來的幾天，學(xué)生有條不紊的忙開了，孩子們不僅會設(shè)計、整理好圖書角、班務(wù)欄、黑板報、衛(wèi)生角、作業(yè)角等，還會養(yǎng)幾條可愛的小金魚、擺幾盆或青翠或鮮艷的花草。更有趣的是抬頭可見的“名言警句”，教室的門把手上——“輕點，我怕疼！”；衛(wèi)生工具擺放處——“請你為我們排排隊”、“我與廢紙說再見” ……孩子們自己設(shè)計、自己動手布臵的“共同的家”，學(xué)生怎能不愛護呢？每天，看著那五彩鮮艷的班旗，唱著激昂明快的班歌，誦著那催人奮進的班訓(xùn)，學(xué)生的主人翁意識更強烈了，思想更團結(jié)了，學(xué)生個人的文明行為也更加規(guī)范。為了給每個學(xué)生參與體驗的機會，鍛煉每個孩子的能力，我改變了以往由“我——班長——班委——組長——學(xué)生”的常規(guī)的管理方法，實行小組管理法，即廢除了班長固定制，班中不設(shè)班委會，而是把全體學(xué)生分為56個小組，每組約810人，小組成員根據(jù)學(xué)生的個性、能力等素質(zhì)機構(gòu)有機搭配，形成“我——值日小組——全體學(xué)生”的班級管理機制，然后根據(jù)每個學(xué)生的能力、興趣、特長，分別擔(dān)任班級管理的某方面工作，從中選出一名組長，每個小組管理班級為一周，在我的引導(dǎo)下，負責(zé)管理班級的各項事務(wù)。在當(dāng)值的一周中，組長擔(dān)任班長，組員相當(dāng)于班委，第二次當(dāng)值，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個同學(xué)都有一次體驗的機會，學(xué)生參與管理的積極性非常高漲，班內(nèi)呈現(xiàn)出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學(xué)生能力得到進一步提高。漸漸的，學(xué)生有了一定的管理能力，我就讓學(xué)生自己來制定組規(guī)、班規(guī)，讓學(xué)生自己試著設(shè)計、召開班會，讓學(xué)生去組織活動……慢慢地，學(xué)生會做小主人了，班級的各項工作開展的井然有序，既解放了我，又鍛煉了學(xué)生的能力，學(xué)生自主管理、自我教育的意識的能力強了，學(xué)生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣更規(guī)范了，班級煥發(fā)出生命活力。真情掬盡愛更濃——關(guān)注心靈，讓學(xué)生沐浴愛的陽光“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育?！?跟學(xué)生在一起的時候，我總是讓真誠的微笑掛在臉上，用滿懷期待的眼神注視他們，無時無刻不在與他們進行著情感交流。拍拍他們的肩，牽著他們的手，摸摸他們的頭，或者替他們整整衣服，理理頭發(fā)……這些無聲的愛都是真情的流露，它像春天的細雨滋潤著學(xué)生的心田，像煦暖的陽光照耀學(xué)生的心靈。在心理學(xué)上有一種“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，是指給某人貼上標(biāo)簽，導(dǎo)致與此人產(chǎn)生與標(biāo)簽相一致的行為。在我對學(xué)生的教育中，我常常運用這種“標(biāo)簽效應(yīng)”，給孩子貼正面簽、愛心簽，以喚醒他們的自尊，激發(fā)他們不甘人后、努力追趕，不斷提高的斗志。李文明，從四川轉(zhuǎn)來的一個男生，性情急噪，語言粗魯，無心學(xué)習(xí)，自由散漫，常常是兩天一大吵，三天一動手。同學(xué)皆視其為“猛虎野獸”，避而遠之，家長也早已“搖頭嘆息”，判定“孺子不可教也”。這樣的學(xué)生，自制力特別差，我試著多提醒他，他卻對我的特別提醒產(chǎn)生了一種抵觸情緒。于是我改變了方法，用放大鏡去觀察他的閃光點，用濃濃的愛去溫暖、融化他。他有一口濃重的方言，每每發(fā)音被嘲笑時，我便向他投以鼓勵的目光；他腸胃不適，我為他端來熱茶；腳抽筋了，我為他按摩……我發(fā)現(xiàn)他擅長踢球，在賽場上果斷、勇猛，并具有較強的組織能力，于是我對他的球技和球德大加贊賞，稱他為“中國的羅納爾多”，并組建了足球隊，由他任隊長，借此培植信心。為了增強他的自律能力，我還讓他協(xié)助值日班長負責(zé)課堂紀律。不久，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這位破格提拔的“新官”總是“早出晚歸”（早晨來得早，放學(xué)走得晚）、“高高在上”（回答問題手舉地高高，學(xué)習(xí)成績漸漸趕上）；出口成“臟”少了，和顏悅色多了，請教問題勤了。大家對他不再蔑視、不再躲避，而是佩服、親近了。學(xué)生在成長過程中會遇到很多困惑，不知該如何是好，他們需要幫助，需要傾訴。我在班上專門設(shè)立了“悄悄話信箱”，讓孩子們把他們的困惑、煩惱、意見和要求都寫成小條放進去，我每天開取，以及時了解孩子們的情況并給予幫助、解決。在此基礎(chǔ)上，我又進一步開展了“我和老師有個約會”活動。時常，會有學(xué)生找到我輕聲說：“老師，您有時間嗎？我想和您訂個約會?！蔽揖蜁退s定時間、地點，進行心與心的交流。孩子們常將心里的苦惱說給我聽，我就幫助他們分析、出“主意”，找到解決的辦法；孩子們也會把他們的快樂和成功講給我聽，在與孩子們分享喜悅的同時，我會鼓勵他們向更高的目標(biāo)攀登；他們還會對班級的工作提出意見和建議，我就和他們共同探討改進的辦法。這一切，都使孩子們感受到老師是可以信賴的，老師能理解他們，也能像對待大人一樣尊重他們，孩子們的心和我貼