【文章內(nèi)容簡介】 小女孩自殺的事情，3班竟傳來“孝順女兒”自殺未遂事件。聽說3班的“孝順女兒”父母已離異，最近她媽媽又從工廠里下崗了，家里經(jīng)濟(jì)一下子面臨窘境?！靶㈨樑畠骸弊〉秒x學(xué)校遠(yuǎn)，每天要乘車，她媽媽為她買了乘車用的“本票”，可是不巧，那天她的本票遺失了，一本本票啊，二十五元錢，是她媽媽省吃儉用為她買的，她覺得自己對(duì)不起媽媽，糟蹋了媽媽的錢財(cái)，她沒有臉再回家，她只有死。這個(gè)女孩哭著跑到學(xué)校四樓，跨過水泥欄桿，她想縱身跳下去，結(jié)束自己的生命。幸好有女同學(xué)發(fā)現(xiàn)她的異常，報(bào)告了老師，才拉回了這個(gè)女孩。聽說現(xiàn)場的情況是很感人的，老師先是勸阻她，她不聽，便急忙拿出錢來給她，她不要，同學(xué)們都把自己的本票掏出來，堆成了一堆，捐獻(xiàn)給她。嚴(yán)老師在講述這件事的時(shí)候，心情十分沉重，他說，表面上看，她可以算是一個(gè)孝順女兒，懂得分擔(dān)媽媽的困難，但是她為什么就不明白，這二十五元錢和一條生命是沒有可比性的！生命是崇高的，你沒有權(quán)力自我結(jié)束。嚴(yán)老師由此引申到面對(duì)困難，是逃避還是迎上去克服的問題。他搖著頭說，我沒有想到，你們父母千關(guān)心萬寶貝不讓你們受苦，竟然培養(yǎng)出這樣一群沒有勇氣來承受困難的孩子，我真為你們感到難受。嚴(yán)老師的臉上是一副恨鐵不成鋼的表情，他那有力使不出，有理講不清的樣子很可憐，我倒有點(diǎn)同情他了。不過，他不知道，我們女孩子的情緒真的很怪，不舒服起來，有時(shí)候會(huì)有末日來臨的感覺，我想那個(gè)“孝順女兒”當(dāng)時(shí)可能被那股情緒控制住了。如果青春期剛開始是這樣，過幾年成熟了可能會(huì)好一點(diǎn)吧。摘自《初綠悄悄青春期第一次》資料五：你知道死亡教育嗎20世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)，特別是生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，以及人們的思想觀念的更新，使“死亡”注入了嶄新的時(shí)代因素，醫(yī)學(xué)上的器官移植，安樂死以及臨終關(guān)懷等等現(xiàn)象的出現(xiàn)，因此形成了一門新興的科學(xué)“死亡科學(xué)”，在教育上的反應(yīng)，就是死亡教育的興起。所謂死亡教育，就是通過對(duì)死亡的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與了解，珍惜聲明，善待人生，積極進(jìn)取，促進(jìn)人生的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與完善，正視死亡。目前，世界上死亡教育與生涯教育一樣，受到教育界的關(guān)注，例如，美國從小學(xué)到大學(xué)以及為社會(huì)成員舉辦的將坐等教育中，都包含了“死亡教育”這一內(nèi)容。美國還成立了死亡研究學(xué)會(huì)，出版了“死亡研究”?？Ｈ毡窘陙硪苍谄占八劳鼋逃?，一些大學(xué)生從1982年以來每年為一般市民舉辦“關(guān)于生與死的討論會(huì)”。外國教育者提議應(yīng)該從小學(xué)就開始進(jìn)行死亡問題的教育。1． 通過死亡教育，樹立正確的生死觀，完善人生觀，了解人生存的意義與價(jià)值，提高生活質(zhì)量、生命質(zhì)量，樹立健康的人生理念，正如美國著名的精神病專家?guī)觳祭?羅斯指出：“死亡并不是一種威脅，而是一種挑戰(zhàn)?！毙Q蛾在有限的人生空間實(shí)現(xiàn)無限的價(jià)值。2． 防范自殺與意外事故的發(fā)生。通過死亡教育，了解生命時(shí)刻存在著風(fēng)險(xiǎn)，樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，防止自殺與意外事故對(duì)生命的傷害。防范不良習(xí)慣對(duì)健康與生命的侵害。了解臨終關(guān)懷與安樂死。對(duì)瀕臨死亡的病人、患者，整體的關(guān)懷，協(xié)助解決其肉體與精神上的痛苦。臨終關(guān)懷是對(duì)病人進(jìn)行全面的醫(yī)療與心理關(guān)懷，包括生理痛苦的控制，控制癥狀，減少痛苦。心理痛苦的控制：提供心理援助，減少心理壓力與痛苦，死得其所。正確處理死亡，破除迷信，造福人類。第三篇：高中生心理健康教育初探高中生心理健康教育初探摘 要：當(dāng)前，我國教育正由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育就是使受教育者在生理、心理和社會(huì)文化等諸方面的素質(zhì)都得到和諧的發(fā)展。因此，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，也是社會(huì)和時(shí)代對(duì)我們的要求。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)健康的心理，塑造健全的人格，是現(xiàn)代教育亟待解決的重要課題，是所有教育工作者特別是班主任義不容辭的責(zé)任。關(guān)鍵詞：高中生。心理。健康輔導(dǎo)一、針對(duì)學(xué)生的心理問題成因的不同，注重育“心”高一學(xué)生心理障礙的成因主要有三方面：對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)、學(xué)習(xí)任務(wù)過重，心理壓力太大，從而引起身體疲勞、恐怖、緊張、適應(yīng)不良的感覺，于是出現(xiàn)心理障礙。家庭教育的一些失誤往往使學(xué)生心理承受能力變得脆弱。社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響。探究“病源”，幫助高中學(xué)生排憂解惑，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)，促進(jìn)中學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高，成為高一班主任工作的重中之重。從初中升到高中，環(huán)境的改變，集體的重組，學(xué)友的更新，老師的變換，一切都是新的，是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是教育的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)特殊時(shí)期就要著重幫助學(xué)生過好“三關(guān)”：即生活關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)、角色轉(zhuǎn)換關(guān)。我班大部分學(xué)生來自農(nóng)村，為了幫助這些新生過好“生活關(guān)”，我先培養(yǎng)兩個(gè)女生輔導(dǎo)員和兩個(gè)男生輔導(dǎo)員，他們是向我傳遞學(xué)生信息的天使，也是我開展心理健康教育的助手。通過一周軍訓(xùn)的了解和溝通，知道這些學(xué)生改學(xué)日語的原因是認(rèn)為自己智商行，為了幫助學(xué)生過好高中學(xué)習(xí)的重要關(guān)――“學(xué)習(xí)關(guān)”，我不僅盡最大的努力上好第一節(jié)課，去吸引學(xué)生，去博得學(xué)生良好的第一印象。并用“低一點(diǎn)”“慢一點(diǎn)”“淺一點(diǎn)”“少一點(diǎn)”等辦法，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使每一個(gè)學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)上形成個(gè)良好的開端。在這個(gè)教育的關(guān)鍵時(shí)期我會(huì)不失時(shí)機(jī)的幫助新生過好“角色轉(zhuǎn)換關(guān)”。在初中和小學(xué)時(shí)，很多人一直是班里的“尖子”、“班干”，甚至是“三好”、“優(yōu)干”，可是到高中，就大大不同了。“尖子”不“尖”了，班干變?yōu)椤捌矫瘛?，相?dāng)一部分新生就會(huì)出現(xiàn)心理困惑。這就要及早教育，幫助學(xué)生過好角色轉(zhuǎn)換關(guān)，尤其是對(duì)成績差的新生，要多多尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓每位新生都能及時(shí)選好自己的位置，過好角色轉(zhuǎn)換關(guān)，避免產(chǎn)生失落感、自卑感、孤獨(dú)感，以便更快形成積極向上的新集體。二、爭取家長配合，幫助學(xué)生定出適合自己的期望值我在注重過好“三關(guān)”的同時(shí)，不忘幫助學(xué)生制定一個(gè)適合自己的目標(biāo)和理想。因?yàn)槿擞辛四繕?biāo)和理想，才有奮斗的動(dòng)力。只有根據(jù)每一個(gè)人的實(shí)際，科學(xué)地準(zhǔn)確地定出適合自己的追求目標(biāo)，只有當(dāng)他的能力和期望值基本符合時(shí)，能力才會(huì)最大限度地得到發(fā)揮，目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)更高的目標(biāo)。事實(shí)上，不少家長對(duì)學(xué)生的期望值偏高，給學(xué)生心理帶來很大的壓力，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績達(dá)不到家長的期望值時(shí)，家長并不是好好地幫助子女分析查找原因，而是橫加指責(zé)、斥罵、嘮叨，搞得學(xué)生心亂如麻，日子久了就會(huì)產(chǎn)生恐懼、自卑等不良心理傾向。因此，在和家長溝通時(shí)，讓家長真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、身體狀況、心理素質(zhì)，根據(jù)自己孩子的能力與孩子共同定出適合他自己的期望值。這樣，學(xué)生的心理壓力減輕了，心情好了，這樣的期望值才是學(xué)生學(xué)習(xí)永不枯竭的動(dòng)力源泉。三、開展家長心理教育知識(shí)輔導(dǎo)家庭對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響，從某種意義來講，比學(xué)校更為持久，更為深遠(yuǎn)。父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。父母的觀念、態(tài)度與行為無不在默默地影響孩子的成長。家長本身不健全的人格或不健康的心理，不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，不和諧的親子關(guān)系，都會(huì)直接引起學(xué)生的心理問題，影響著學(xué)生的心理健康。因此，我把家長心理健康教育知識(shí)輔導(dǎo)作為學(xué)生心理健康教育的一個(gè)組成部分。在與家長的溝通中，教會(huì)家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。指導(dǎo)家長和自己子女的溝通方式。幫助家長營造良好的家庭文化氛圍。所有這些，都有利于學(xué)生形成健康的心理。四、利用好每一節(jié)心理健康輔導(dǎo)課，利用好心理輔導(dǎo)室面向全體學(xué)生，根據(jù)不同性別、年級(jí)設(shè)計(jì)心理健康教育內(nèi)容，分層次有側(cè)重地進(jìn)行教育。通過上心理輔導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生通過討論、表演、演說