阿西莫夫短文兩篇教學(xué)案(編輯修改稿)
2024-10-28 15:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 名的科普作家和 小說(shuō)家。本文可使讀者了解“板塊構(gòu)造”“大陸漂移學(xué)說(shuō)”“大滅絕”“撞擊說(shuō)”“火山說(shuō)”“斯石英”等科學(xué)概念。課堂導(dǎo)學(xué)： 第一學(xué)時(shí)：學(xué)習(xí)內(nèi)容：《恐龍無(wú)處不在》一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)反饋。（依次指名、集體反饋與老師指導(dǎo)相結(jié)合。）二、自由讀《恐龍無(wú)處不在》（建議快速默讀），感知內(nèi)容。（可帶問(wèn)題讀，在書(shū)上畫(huà)、批注。）本文是一篇事理說(shuō)明文，說(shuō)明了什么事理？課文共有 個(gè)自然段。（速讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。）“恐龍無(wú)處不在”，初看標(biāo)題，我們可能以為這篇短文要向人們描繪恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我們才明白這是一篇通過(guò) 的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“ ”學(xué)說(shuō)的科普論文。肯定會(huì)對(duì)，”這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。南極和地球其他大陸上都有恐龍化石，“說(shuō)明恐龍 ”。（速讀47段）：特別是南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石，引起了作者深入的思考：“恐龍如何 能在 呢？”恐龍實(shí)際上并不適應(yīng)寒冷的氣候。作者并沒(méi)有把思維定格在恐龍本身的研究上，而是把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)考察，由此及彼步步追問(wèn)：“恐龍不可能在，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去呢？”行文到第7段，對(duì)這一問(wèn)題做出直截了當(dāng)?shù)幕卮穑骸笆?而不是恐龍自己在遷移?！薄鞍鍓K背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)?！憋@然，一部分恐龍正是搭乘這一班“航船”來(lái)到南極的。第811段簡(jiǎn)明地介紹了“ ”學(xué)說(shuō)，并說(shuō)明每個(gè)大陸都有恐龍化石的。地球在四十多億年的發(fā)展史中，“泛大陸形成和 過(guò)多次”，由于恐龍統(tǒng)治地球的時(shí)間太長(zhǎng)，它們恰好經(jīng)歷了一個(gè) 由合而 的過(guò)程，成了地質(zhì)演變歷史的見(jiàn)證。（速讀1215段）“每一個(gè)大陸都 著自己的 而去”。南極大陸，這個(gè)也曾是生機(jī)勃勃的“生命之舟”，由于它駛向了地球的極地而“最后成為 ”，導(dǎo)致搭乘這班航船的大部分生物，恐龍不過(guò)是它們之中較為顯赫的。第15段，以“ 這一理論（即“ 構(gòu)造”理論或者說(shuō)“大陸 學(xué)說(shuō)”）提供了 ”，總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容，結(jié)束全文。（速讀13段）：文章開(kāi)頭突發(fā)議論：“。在一個(gè)三、細(xì)讀課文，研究探索“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)？課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)從文中找出例子？業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！沃祆?打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率?！狧 18阿西莫夫短文兩篇導(dǎo)學(xué)稿第二學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：被壓扁的沙子 學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解文章所說(shuō)明的事理，把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀(guān)點(diǎn)；善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中提取主要信息。領(lǐng)會(huì)文章的說(shuō)明順序，品味本文語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)。課堂導(dǎo)學(xué)：（一）讀題思題，導(dǎo)讀導(dǎo)究。（34分鐘）這則短文的題目是《被壓扁的沙子》。文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到“被壓扁的沙子”這個(gè)標(biāo)題，你猜想本文會(huì)寫(xiě)些什么呢？（思考交流）可能會(huì)介紹：“沙子 ?”或者，“被壓扁的沙子是 的？”之類(lèi)的問(wèn)題吧。？ 本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)？（二）瀏覽文章，感知內(nèi)容。（速讀圈畫(huà)，56分鐘；做下列題，45ˊ。指名回答交流34ˊ。）文章是介紹沙子的知識(shí)嗎？（先做肯定或否定，再進(jìn)一步回答“是介紹什么科學(xué)知識(shí)”。）題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻是恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會(huì)不會(huì)更好？（三）精讀課文，討論交流。（帶著問(wèn)題重點(diǎn)閱讀相關(guān)段、句，勾畫(huà)批注，歸納討論交流。）提示：一般文章每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字或語(yǔ)句，在閱讀中畫(huà)出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容。所以說(shuō)，圈點(diǎn)勾畫(huà)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法之一。3．對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論？各自的依據(jù)是什么？4．本文意在說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的？他的觀(guān)點(diǎn)以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來(lái)的？（四）體會(huì)語(yǔ)言，感受作用：課后練習(xí)二。（五）比較探究，小結(jié)全文“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”怎樣理解這兩句話(huà)？（提示：聯(lián)系這兩篇短文的內(nèi)容作為示例，然后可進(jìn)一步聯(lián)系拓展。）（六）鞏固練習(xí)（“溫故而知新”。要求和提醒：先不看任何資料獨(dú)立做，做完后可自查糾錯(cuò)。）。遺?。ǎ薨櫍ǎ┳匪荩ǎB(niǎo)臀目（）兩棲動(dòng)物（）．．．．．2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐了 ；一篇通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明。這表明，思考問(wèn)題的角度不同，也不同。課內(nèi)閱讀：讀第15自然段，完成下面36題。這段文字說(shuō)明的對(duì)象是什么？采用了什么樣的說(shuō)明順序？第24段說(shuō)明了造成恐龍滅絕的原因有兩條：① ；② ；第2段文字中加點(diǎn)的“可能”“也許”能否刪去？為什么？第3段文字運(yùn)用了 說(shuō)明方法，主要是說(shuō)明。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！沃祆?打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率?！狧 其依據(jù)分別是。第四篇：第18課《阿西莫夫短文兩篇》學(xué)案???崇州市街子鎮(zhèn)學(xué)校20122013學(xué)年第1學(xué)期八年級(jí)語(yǔ)文第四單元學(xué)案○?? ? ? 線(xiàn) ? ? 名?姓? ○ ? ?
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