【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出文章的說(shuō)明對(duì)象恐龍無(wú)處不在，引起讀者的閱讀興趣。列數(shù)字，如本文大量的數(shù)字，準(zhǔn)確具體科學(xué)的說(shuō)明了地質(zhì)變化的時(shí)間以及年代等。②、賞析課文的語(yǔ)言明確：課文的語(yǔ)言體現(xiàn)了準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。表現(xiàn)在幾個(gè)方面。確數(shù)的運(yùn)用。副詞的運(yùn)用。⑴表現(xiàn)在表現(xiàn)揣測(cè)、估計(jì)的詞語(yǔ)。如大約、可能、或許等。（2）、表現(xiàn)在范圍的詞語(yǔ)。如都等（3）表現(xiàn)在程度詞語(yǔ)。如完全、幾乎等。（4）表現(xiàn)在時(shí)間詞語(yǔ)，如至今（5）、表現(xiàn)在語(yǔ)氣詞語(yǔ)上。如不可置疑、確實(shí)等。教師作結(jié)：我們通過(guò)了四個(gè)步驟，即概括說(shuō)明的對(duì)象和內(nèi)容；理清說(shuō)明的層次和順序了；辨析說(shuō)明方法及作用；賞析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性來(lái)學(xué)習(xí)了這一篇事理說(shuō)明文。二、學(xué)生自主、生生合作學(xué)習(xí)第二篇《被壓扁的沙子》明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。分組完成各個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行以上四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)。方式：學(xué)生分為四個(gè)大組，每組針對(duì)期中一個(gè)步驟目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生交流共享學(xué)習(xí)的成果。三、課堂小結(jié) 今天，我們通過(guò)師生合作、生生合作以及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)完成了兩篇短文的學(xué)習(xí)，希望在將來(lái)，我們中間有一位同學(xué)也能探究恐龍滅絕之謎，成為第三位高超見(jiàn)解的代言人。第三篇：阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)阿西莫夫短文兩篇一、教學(xué)目標(biāo)了解科技說(shuō)明文的特點(diǎn)及本文條理清楚、層次分明地說(shuō)明事物的邏輯順序。比較分析兩文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光和深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)閱讀把握文章的內(nèi)容，對(duì)兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點(diǎn)和有區(qū)別的地方，懂得寫(xiě)作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫(xiě)作角度。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)邏輯順序的特點(diǎn)。理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。三、課時(shí)安排：2課時(shí)四人小組討論，分析兩篇短文異同點(diǎn)。相同點(diǎn)：（1）文體相同、內(nèi)容相關(guān)這兩篇文章用通俗的語(yǔ)言向讀者介紹了一些科學(xué)知識(shí)，像這樣的文章叫科普說(shuō)明文。二者不僅文體相同，而且內(nèi)容相關(guān)，都談到了恐龍的滅絕。（2）說(shuō)明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。（3）說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法。首先都采用了舉例子：《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較：《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”等。（4）說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂。不同點(diǎn)：（1）運(yùn)用的材料（內(nèi)容）不同前者主要目的是用來(lái)證明板塊構(gòu)造理論的正確，后者主要是探討恐龍滅絕的原因。前者運(yùn)用的材料是南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)，后者運(yùn)用的材料是被壓扁的沙子。（2）說(shuō)明的角度不同《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng)； 《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。課后思考探究三。（1）明確：這些句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字。（2）這些括號(hào)中的句子分別有什么作用？請(qǐng)加以說(shuō)明。明確：(1)這一句補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。(2)這一句看起來(lái)有調(diào)侃的意味，但并非無(wú)稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見(jiàn)，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。(3)這是對(duì)“二氧化硅”的解釋?zhuān)环矫嬷赋觥岸趸琛奔瓷匙拥膶W(xué)名，易被人理解接受；另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱(chēng)得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。(4)這一句起類(lèi)比說(shuō)明的作用，以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，?lèi)比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變成普通的沙子，把事理說(shuō)得簡(jiǎn)明透徹，通俗易懂。這些補(bǔ)充說(shuō)明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類(lèi)比說(shuō)明，表現(xiàn)了本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)在今后的說(shuō)明 文寫(xiě)作中學(xué)習(xí)、借鑒。小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文，我們不僅了解到了一些科學(xué)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法，即聯(lián)想、想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。作者經(jīng)過(guò)層層推理、分析，認(rèn)為恐龍滅絕的原因是撞擊說(shuō)而不是火山說(shuō)。對(duì)這一結(jié)論，很多人支持，但也有一些人反對(duì)，你持什么看法呢？歡迎同學(xué)們?cè)谡n下查找有關(guān)資料對(duì)這一問(wèn)題繼續(xù)探討。三、作業(yè)布置完成作業(yè)本四、板書(shū)設(shè)計(jì)第四篇：《阿