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正文內(nèi)容

阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)樣例5(編輯修改稿)

2024-10-28 15:58 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 出文章的說明對象恐龍無處不在,引起讀者的閱讀興趣。列數(shù)字,如本文大量的數(shù)字,準(zhǔn)確具體科學(xué)的說明了地質(zhì)變化的時間以及年代等。②、賞析課文的語言明確:課文的語言體現(xiàn)了準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。表現(xiàn)在幾個方面。確數(shù)的運(yùn)用。副詞的運(yùn)用。⑴表現(xiàn)在表現(xiàn)揣測、估計(jì)的詞語。如大約、可能、或許等。(2)、表現(xiàn)在范圍的詞語。如都等(3)表現(xiàn)在程度詞語。如完全、幾乎等。(4)表現(xiàn)在時間詞語,如至今(5)、表現(xiàn)在語氣詞語上。如不可置疑、確實(shí)等。教師作結(jié):我們通過了四個步驟,即概括說明的對象和內(nèi)容;理清說明的層次和順序了;辨析說明方法及作用;賞析說明語言的準(zhǔn)確性來學(xué)習(xí)了這一篇事理說明文。二、學(xué)生自主、生生合作學(xué)習(xí)第二篇《被壓扁的沙子》明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。分組完成各個學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行以上四個步驟的學(xué)習(xí)。方式:學(xué)生分為四個大組,每組針對期中一個步驟目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生交流共享學(xué)習(xí)的成果。三、課堂小結(jié) 今天,我們通過師生合作、生生合作以及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)完成了兩篇短文的學(xué)習(xí),希望在將來,我們中間有一位同學(xué)也能探究恐龍滅絕之謎,成為第三位高超見解的代言人。第三篇:阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)阿西莫夫短文兩篇一、教學(xué)目標(biāo)了解科技說明文的特點(diǎn)及本文條理清楚、層次分明地說明事物的邏輯順序。比較分析兩文的說明對象和說明角度,揣摩語言,體會本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識、敏銳的科學(xué)眼光和深入探索未知的精神,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動探尋自然奧秘的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過閱讀把握文章的內(nèi)容,對兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較,找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點(diǎn)和有區(qū)別的地方,懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同,采用不同的寫作角度。在反復(fù)閱讀課文的過程中,體會邏輯順序的特點(diǎn)。理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。三、課時安排:2課時四人小組討論,分析兩篇短文異同點(diǎn)。相同點(diǎn):(1)文體相同、內(nèi)容相關(guān)這兩篇文章用通俗的語言向讀者介紹了一些科學(xué)知識,像這樣的文章叫科普說明文。二者不僅文體相同,而且內(nèi)容相關(guān),都談到了恐龍的滅絕。(2)說明順序:兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)知識層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。(3)說明方法:都采用了多種說明方法。首先都采用了舉例子:《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石,還有別的?!侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較:《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外,還有“打比方”列數(shù)字”等。(4)說明語言:準(zhǔn)確簡練,淺顯易懂。不同點(diǎn):(1)運(yùn)用的材料(內(nèi)容)不同前者主要目的是用來證明板塊構(gòu)造理論的正確,后者主要是探討恐龍滅絕的原因。前者運(yùn)用的材料是南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí),后者運(yùn)用的材料是被壓扁的沙子。(2)說明的角度不同《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動; 《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。課后思考探究三。(1)明確:這些句子是作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字。(2)這些括號中的句子分別有什么作用?請加以說明。明確:(1)這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù),即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。(2)這一句看起來有調(diào)侃的意味,但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見,但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè),意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。(3)這是對“二氧化硅”的解釋,一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名,易被人理解接受;另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”,一般的沙子都含有雜質(zhì)。(4)這一句起類比說明的作用,以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變成普通的沙子,把事理說得簡明透徹,通俗易懂。這些補(bǔ)充說明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹,化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說明,表現(xiàn)了本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)在今后的說明 文寫作中學(xué)習(xí)、借鑒。小結(jié):學(xué)習(xí)了本文,我們不僅了解到了一些科學(xué)知識,還學(xué)習(xí)了作者的思維方法,即聯(lián)想、想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。作者經(jīng)過層層推理、分析,認(rèn)為恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對這一結(jié)論,很多人支持,但也有一些人反對,你持什么看法呢?歡迎同學(xué)們在課下查找有關(guān)資料對這一問題繼續(xù)探討。三、作業(yè)布置完成作業(yè)本四、板書設(shè)計(jì)第四篇:《阿
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