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正文內(nèi)容

阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)樣例5(編輯修改稿)

2024-10-28 15:58 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出文章的說(shuō)明對(duì)象恐龍無(wú)處不在,引起讀者的閱讀興趣。列數(shù)字,如本文大量的數(shù)字,準(zhǔn)確具體科學(xué)的說(shuō)明了地質(zhì)變化的時(shí)間以及年代等。②、賞析課文的語(yǔ)言明確:課文的語(yǔ)言體現(xiàn)了準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。表現(xiàn)在幾個(gè)方面。確數(shù)的運(yùn)用。副詞的運(yùn)用。⑴表現(xiàn)在表現(xiàn)揣測(cè)、估計(jì)的詞語(yǔ)。如大約、可能、或許等。(2)、表現(xiàn)在范圍的詞語(yǔ)。如都等(3)表現(xiàn)在程度詞語(yǔ)。如完全、幾乎等。(4)表現(xiàn)在時(shí)間詞語(yǔ),如至今(5)、表現(xiàn)在語(yǔ)氣詞語(yǔ)上。如不可置疑、確實(shí)等。教師作結(jié):我們通過(guò)了四個(gè)步驟,即概括說(shuō)明的對(duì)象和內(nèi)容;理清說(shuō)明的層次和順序了;辨析說(shuō)明方法及作用;賞析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性來(lái)學(xué)習(xí)了這一篇事理說(shuō)明文。二、學(xué)生自主、生生合作學(xué)習(xí)第二篇《被壓扁的沙子》明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。分組完成各個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行以上四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)。方式:學(xué)生分為四個(gè)大組,每組針對(duì)期中一個(gè)步驟目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生交流共享學(xué)習(xí)的成果。三、課堂小結(jié) 今天,我們通過(guò)師生合作、生生合作以及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)完成了兩篇短文的學(xué)習(xí),希望在將來(lái),我們中間有一位同學(xué)也能探究恐龍滅絕之謎,成為第三位高超見(jiàn)解的代言人。第三篇:阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)阿西莫夫短文兩篇一、教學(xué)目標(biāo)了解科技說(shuō)明文的特點(diǎn)及本文條理清楚、層次分明地說(shuō)明事物的邏輯順序。比較分析兩文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度,揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光和深入探索未知的精神,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),培養(yǎng)愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)閱讀把握文章的內(nèi)容,對(duì)兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較,找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點(diǎn)和有區(qū)別的地方,懂得寫(xiě)作文章可根據(jù)情況的不同,采用不同的寫(xiě)作角度。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,體會(huì)邏輯順序的特點(diǎn)。理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。三、課時(shí)安排:2課時(shí)四人小組討論,分析兩篇短文異同點(diǎn)。相同點(diǎn):(1)文體相同、內(nèi)容相關(guān)這兩篇文章用通俗的語(yǔ)言向讀者介紹了一些科學(xué)知識(shí),像這樣的文章叫科普說(shuō)明文。二者不僅文體相同,而且內(nèi)容相關(guān),都談到了恐龍的滅絕。(2)說(shuō)明順序:兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說(shuō)明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。(3)說(shuō)明方法:都采用了多種說(shuō)明方法。首先都采用了舉例子:《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石,還有別的?!侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較:《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外,還有“打比方”列數(shù)字”等。(4)說(shuō)明語(yǔ)言:準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,淺顯易懂。不同點(diǎn):(1)運(yùn)用的材料(內(nèi)容)不同前者主要目的是用來(lái)證明板塊構(gòu)造理論的正確,后者主要是探討恐龍滅絕的原因。前者運(yùn)用的材料是南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí),后者運(yùn)用的材料是被壓扁的沙子。(2)說(shuō)明的角度不同《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng); 《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。課后思考探究三。(1)明確:這些句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字。(2)這些括號(hào)中的句子分別有什么作用?請(qǐng)加以說(shuō)明。明確:(1)這一句補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù),即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。(2)這一句看起來(lái)有調(diào)侃的意味,但并非無(wú)稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見(jiàn),但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者作這樣的假設(shè),意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。(3)這是對(duì)“二氧化硅”的解釋?zhuān)环矫嬷赋觥岸趸琛奔瓷匙拥膶W(xué)名,易被人理解接受;另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱(chēng)得上“二氧化硅”,一般的沙子都含有雜質(zhì)。(4)這一句起類(lèi)比說(shuō)明的作用,以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?,?lèi)比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變成普通的沙子,把事理說(shuō)得簡(jiǎn)明透徹,通俗易懂。這些補(bǔ)充說(shuō)明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹,化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類(lèi)比說(shuō)明,表現(xiàn)了本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)在今后的說(shuō)明 文寫(xiě)作中學(xué)習(xí)、借鑒。小結(jié):學(xué)習(xí)了本文,我們不僅了解到了一些科學(xué)知識(shí),還學(xué)習(xí)了作者的思維方法,即聯(lián)想、想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。作者經(jīng)過(guò)層層推理、分析,認(rèn)為恐龍滅絕的原因是撞擊說(shuō)而不是火山說(shuō)。對(duì)這一結(jié)論,很多人支持,但也有一些人反對(duì),你持什么看法呢?歡迎同學(xué)們?cè)谡n下查找有關(guān)資料對(duì)這一問(wèn)題繼續(xù)探討。三、作業(yè)布置完成作業(yè)本四、板書(shū)設(shè)計(jì)第四篇:《阿
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