【文章內(nèi)容簡介】 先生，其次是革命家章太炎，還有一位就是異國的藤野先生。（板書課題）藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起走進魯迅的《藤野先生》。二、作者介紹作為中國近代文學史上的一顆閃耀的巨星，魯迅大家并不陌生。在之前我們也學過了不少他的作品，比如：《從百草園到三味書屋》阿長與山海經(jīng) 等等作品，那么，根據(jù)所學過的知識，那位同學能像我們介紹一些魯迅呢？魯迅：本名周樹人，浙江紹興人。少年時家道中落，備嘗人情的冷暖。迫于生活，魯迅進了新式學堂學習，1902年，東渡日本求學，1904年進入仙臺醫(yī)學專門學校學習醫(yī)學，以圖能學成后回國救治像父親似的病人。1906年，思想上覺醒的魯迅，自尊心受到強烈的刺激，棄醫(yī)從文，并于1909年回國從事教育并開始文學創(chuàng)作工作，以期用文學來喚醒國人麻木的精神。同時，魯迅的文章也深入細致的記錄了當時國內(nèi)的斗爭形勢和國民的生活狀況，也對當時的國民生存方式驚醒了無情的嘲諷和尖銳的批判。最有名的比如《狂人日記》、《藥》等著名的文章，都是他不可磨滅的功勛。所以，他也被稱為偉大的思想家，文學家和革命家。三、檢查預習緋(fēi)紅：鮮紅。會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城、省會或大商埠設立的寄寓和機構(gòu)。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。瞥(piē)見：很快地看一下?；?jī)形：不正常的形狀。遺民：a．留下的在國外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來的人民。不遜(X249。n)：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。四、讀課文注意：文章變換了幾個地點；文章篇幅較長，事例較多，請學生在朗讀后復述或者概括文章大意。解疑：文章變換的地點有三個：(1)“我”在東京；(2)“我”在仙臺；(3)“我”離開仙臺后。全文共有38段，劃分時可以“我”活動地點的變換為標志。可分成三個部分：兒??也無怪他們疑惑”句，使學生認識這種邏輯的荒謬，體會作者當時極度憤慨的感情。第二個事件：電影事件（戰(zhàn)爭本身就是令中國人屈辱的事）魯迅為什么聽得“這一聲特別得刺耳”？??（再次體會魯迅強烈的民族自尊心和愛國精神）??從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?，F(xiàn)在我們再來看藤野先生，他除了我們分析過的具有“正直熱誠、治學嚴謹”的特點外，和“愛國青年”比，他還有哪點精神是更為可貴、更讓魯迅為之感動的？藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應有的尊重、熱情的關(guān)懷。3寫清國留學生時，著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫？這個特征象征著什么？辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征，中國人原來是不留辮子的，滿清入關(guān)后，后中國人的腦后才拖上了一根辮子，所以說辮子是民族壓迫的象征。另外留辮子也是表示對滿清王朝的忠心，所以宣揚民主反對封建專制的革命者如孫中山及后來的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專制政權(quán)的決裂，可是這些清國留學生對辮十分珍視，這里作者用了一個詞“標致”，即 漂亮，這一 反語表面其實丑陋從魯迅和那些“清國留學生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學習中注意這一點。強烈的愛國主義精神。（暗線）。魯迅的語言形式是不同于現(xiàn)代的漢語結(jié)構(gòu)的，他的語言留有明顯的文白過度的痕跡。這是五四時代作家普遍留有的特點。也是中國文學史上由文言向白話轉(zhuǎn)變的必然體現(xiàn)。四、小結(jié)本文寫對藤野先生的懷念，贊揚他的偉大人格和崇高品質(zhì)；用自己的轉(zhuǎn)變來反襯以清國留學生為代表的國民的麻木。我們在學習過這篇文章以后，一方面應該學習藤野先生的偉大精神，另一方面也應該學習魯迅在文章結(jié)構(gòu)時有條不紊的寫作手法，對以后的寫作也是有不少值得借鑒的地方。五、作業(yè)拿起手中的筆在采蜜本上寫寫你心目中理想教師。第四篇：藤野先生教案一．教學目標知識與技能 掌握課文的脈絡、結(jié)構(gòu)。引導學生明確這篇回憶錄是按照時間的推移，地點 的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。過程與方法 指導學生學習本文選取典型事例，抓住人物特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法；學習本文圍繞中心選擇和組織材料寫作方法。情感態(tài)度價值觀． 了解藤野先生正直熱誠，治學嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的偉大品格，學習魯迅先生強烈的愛國思想。二教學重點、難點 11．文章敘事的線索。22．作者所表達的愛國主義思想感情。33．抓住人物特征，通過典型事例來刻畫人物的性格。教學時間：三課時。教學過程第一課時一、檢查預習11．給下列加點字注音。驛站(yY236。)教誨(hhu236。)系住(jj236。)蘆薈(hhu236。)瞥見(ppiē)畸形(jjī)匿名(nn236。)詰責(jji233。)杳無消息(yyǎo)深惡痛疾(ww249。)油光可鑒(jjin)緋紅(fēi)22．解釋下列詞語。宛如：正像，好像。緋紅：鮮紅。油光可鑒：這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當鏡子照。鑒，原意是鏡子，這里作動詞。驛站：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學校發(fā)生的一些事情。不遜：無禮。遜，謙遜。詰責：反問并責備。杳無消息：從此再也沒有消息。杳：遠得不見蹤影。瞥見：一眼看見。33．了解背景（111）作者簡介：魯迅(：本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家8年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說。本文選自》，這是魯迅的一個回憶散文集，發(fā)表時總題為》，1927（22）簡介作者留學目的魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？這篇文章就給我們提供了這個問題的答案。讓我們一起到文章中去尋找答案吧！二、閱讀課文，整體感知（一）劃分段落朗讀課文，可以請幾個同學讀。朗讀過程中，要求同學們考慮段落的劃分。提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：時間的推移相識前相識相處時相別后地點的轉(zhuǎn)換東京（離 往、初到、在）仙臺（回）中國明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。（二）概括文意提示：可以分三部分。段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志。全文可分成三個部分： 第一部分，寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學的原因。(寫在公園賞櫻花；在會館，留學生學跳舞。)第二部分，這是全文的主體部分?；貞浽谙膳_與藤野先生的相識、相處和離別。主要寫藤野先生的高尚品質(zhì)和自己棄醫(yī)從文的原因。第三部分，寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。課文的第二部分較長，內(nèi)容較多，可以讓學生討論，進一步劃分層次。明確：該部分可劃分為四個層次。第一層寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。第二層寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質(zhì)。第三層寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情，準備棄醫(yī)從文。第四層寫作者離開仙臺棄醫(yī)從文并與藤野先生依依惜別。四、作業(yè)第二課時一、導入恩師是讓人永遠懷念的。特別是當你獨處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時候，都有一位老師給你無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵。那是永不墜落的寒夜星辰，永遠在人生的征途中溫暖地閃亮。這篇課文向我們講述了發(fā)生在20世紀初那個特殊年代里感人至深而又發(fā)人深省的往事。二、深入探究——魯迅筆下的藤野先生1．學生瀏覽課文，找出有關(guān)描寫藤野先生外貌、語言等方面的語句，談談你對藤野先生的初步印象。明確：寫他：“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書，講課是“緩慢而很有頓挫”。他衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”?；町嫵鲆晃簧顑€樸，把全部精力都用在了科學和教育事業(yè)上的學者形象。作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，非常傳神。讀到此，一個生活儉樸、治學