【文章內(nèi)容簡介】 學習中的問題是具體的、不確定的，也是動態(tài)生成的?！耙匀藶楸尽钡剡\用幾何畫板、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，促使課堂教學過程動態(tài)生成，創(chuàng)造信息化教育環(huán)境，在多樣化的教學情景中快樂學習，提高學生自主學習的興趣和能力，促使學生以幾何畫板為載體達到學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)成多樣化、合理化、個性化的學習方式，使數(shù)學教學更能達到活潑生動、充滿生命活力，有助于個體主動、健康、全面的發(fā)展。五、結(jié)束語將幾何畫板運用到數(shù)學教學中，有利于學生形成全面的數(shù)學觀，培養(yǎng)學生的辯證思維的能力?！皵?shù)形結(jié)合”和“運動變化”都是數(shù)學重要的思想方法，而幾何畫板強大的動態(tài)作圖功能為學生更好地運用“數(shù)形結(jié)合”、“運動變化”的數(shù)學思想創(chuàng)造了良好的條件。在傳統(tǒng)的數(shù)學探究教學中，缺乏精確的作圖工具，雖然手工作圖很精確，但也很難呈現(xiàn)動態(tài)的幾何圖像，所以幾何畫板從這個方面來說，深化了學生對數(shù)學思想方法的認識。幾何畫板作圖過程可以體現(xiàn)數(shù)學思維的過程性，更深刻理解數(shù)學概念、數(shù)學知識，一方面用幾何畫板作圖必須按照數(shù)學的意義逐步地完成，很顯然，這可以訓練學生的邏輯思維能力，另一方面，幾何畫板不像其他計算繪圖軟件那樣跳過思維過程而只是留下運算和繪圖的結(jié)果。因此，只要教師的教學設計得當，就比較容易突出教學重、難點及知識發(fā)生發(fā)展過程。這種運用幾何畫板的探索式學習課堂氣氛與傳統(tǒng)教學是截然不同的，教師不再只是簡單的知識的灌輸者，而是學生獲取知識的引導者。學生也不再只是知識的被動接收者，而是知識的主動探求者，這就充分地體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。綜上所述，用幾何畫板進行數(shù)學探究教學不但彌補了傳統(tǒng)教學的不足，還使教學模式上升為現(xiàn)代化的多媒體教學模式，從教學法上，便于突破教學中的難點，培養(yǎng)學生的思維能力；從課堂教學上，能加大課堂教學的密度，提高學生信息吸收率；使教學具有“人機”交互的智能性的特點。通過呈現(xiàn)這種具體直觀的信息，6能給學生留下更為深刻的印象，學生也不再把數(shù)學作為單純的知識去理解，而是能夠更有實感的去把握。這既可以激發(fā)學生的情感、培養(yǎng)學生的興趣，又可以提高課堂效率。參考文獻：[1][M]. [2][M]. [3][M].第三篇：讓識字教學變得輕松有趣讓識字教學變得輕松有趣[摘要]識字是小學低段學生學習的重要學習部分，也是基礎部分。它是學生走向閱讀與習作的橋梁。如何使枯燥乏味的識字教學變得讓學生感到興趣盎然，是我們應該深思的。巧妙的識字方法，提高了學生的識字興趣和自主的學習能力。使學生變得“樂學”“善學”調(diào)動學生的多種感官，讓學生記得快，記得牢，輕輕松松地掌握我們奇妙的漢字。[關鍵字]識字興趣聽讀識字法拆減添加識字法新課改如同冬日里的暖陽，為我們教師注入一股活力，喚起了我們勇于拼搏的干勁，也激活了我們僵化多年的課堂。它使我們每一位老師的課堂煥然一新，別具一格。學生都能從被動學習到主動探索，大大提高了我們的課堂效率，增強了學生學習的熱情。識字教學，作為我們低段的教學重點，經(jīng)過了新課堂的改革，也逐漸從枯乏邁向了豐盈?！缎抡n標》指出，培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。徹底將實行“認寫分開”“多認少寫”的要求，要全方位的激發(fā)學生的識字興趣。因此，我們在教學時，盡可能的采取多樣的識字方法，使孩子們“樂學”“善學”，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學，充分調(diào)動孩子們的無意注意的能力。一年級的孩子，剛剛踏入學校，靈活的識字方法可以激發(fā)孩子們無窮的樂趣，使他們對今后的學習也充滿了滿心期待和無限憧憬。以下，幾種識字方法是我在教學中不斷的探索和總結(jié)的一些新知。聽讀識字是一種最簡單，最基本的識字方法。我們在教學過程中，讓孩子先認真聽，圈畫出所要認識的生字詞語，再進行朗讀，認讀，進而達到強化的目的。我們也可以在對學生進行閱讀訓練時，挑揀出學生所要急于了解的字詞，進行記憶訓練。比如我們講“美猴王出世”時，孩子們就會對“美猴王”三個子有興趣，借機板書，加強鞏固。講“雪孩子”孩子們就會對“寒冷”有欲望，我們除了讓他們用肢體表達寒冷以外，還要讓他們從“聽”到“看”既而達到“認”的目的。在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。在教學“輕”的時候，學生就意外的自己找到了識字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學生啊！接下來就有好多學生說出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學生想忘記這個字都難了。在我們一年級的識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些較難的生字，經(jīng)過引導，孩子們竟然也能自己編字謎學記字了，使我們的課堂氣氛非常地活躍。學“碧”字的時候我就編了一個謎語：一個姓王的白姑娘坐在石頭上。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法：遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當頭?！傲俊弊?，我們就記成“一日行一里”。“休”我們想象成“一個人靠在木頭上”。還讓他們講給家長，認識加鞏固，達到了意想不到的效果。4．順口溜識字法遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下，“金”字，一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖，“看”字，手遮眼睛變成“看”，“坐”的教學，我們可以編成“兩個小人土上坐”。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果 5．拆減添加識字法在識字教學中，我們要由簡到繁，由易到難，要有規(guī)律可尋，讓孩子們自己喜歡的方法進行記憶。加一加：如“方”加一個反文旁就成了“放”，給“日”加一筆就成了“由，甲，田，白”等字，給“巴”加偏旁可以 組成“把，爸，吧”等。減一減：如：學了“園”，減一減就成了“元”，“禾”減一筆就成了“木”。換一換：如“底”和“低”就可采用換一換的辦法，“渴”和“喝”，同類字的比較記憶，更加深了孩子們的認識，使趣味性和有