讓學(xué)生快樂(lè)日記(編輯修改稿)
2024-10-28 15:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。比如說(shuō)，于家樂(lè)同學(xué)寫了一篇日記，題目是《貪吃的弟弟》，在文中他詳細(xì)地描寫了他的弟弟如何趁他在做作業(yè)的時(shí)候，偷偷地到冰箱里拿走原本屬于他的冰棒，后來(lái)被發(fā)現(xiàn)了弟弟還一邊跑一邊吃。這是一幅多么生動(dòng)的畫面啊。我在班上向?qū)W生推薦后，反響很好，第二天的日記里許多同學(xué)就馬上學(xué)會(huì)了如何描寫弟弟、妹妹貪吃的形象，很多同學(xué)在細(xì)節(jié)方面還有新的突破。再比如說(shuō)葉家洋同學(xué)寫夏天去海邊玩，把滾燙的沙灘與冰冷的海邊，那種雙腳感受到的冰火兩重天的感覺(jué)描寫了出來(lái)。一向班級(jí)推薦，學(xué)生馬上學(xué)以致用，懂得在描寫時(shí)通過(guò)五官去感受大自然，讓作文變得生動(dòng)鮮活起來(lái)。除了老師推薦樹立榜樣外，我每周還安排一節(jié)課用于讓學(xué)生演講自己的“得意之作”，并由在座的同學(xué)充當(dāng)評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給分，目的是通過(guò)這種學(xué)生喜愛(ài)的形式加強(qiáng)生生之間的交流分享，讓評(píng)價(jià)多元化，從而推動(dòng)學(xué)生寫日記的熱情。四、給予學(xué)生充分的自由要想讓學(xué)生愛(ài)上寫日記，就要給他們充分的自由，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異。也就是說(shuō)不能強(qiáng)迫，不做硬性的要求，更不能搞一刀切，讓他們想寫就寫，不想寫也可以不寫；想多寫幾篇的就表?yè)P(yáng)，想少寫一點(diǎn)也不批評(píng)；想寫老師給的題目也行，寫自己想寫的內(nèi)容也可。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，老師要做的事就是要讓孩子們嘗到甜頭：堅(jiān)持寫日記會(huì)受到表?yè)P(yáng)，會(huì)得到積分，會(huì)收獲到成功的喜悅，會(huì)得到同學(xué)的尊重與肯定?？傊?，你要讓孩子因?yàn)閷懭沼浉械娇鞓?lè)，收獲喜悅，而不是壓力，一有壓力與恐懼，興趣就會(huì)長(zhǎng)著翅膀飛走了。比如，我要求每周各小組都要上交日記篇數(shù)統(tǒng)計(jì)表，一周哪怕能堅(jiān)持完成1篇的同學(xué)，都會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)；一周完成3篇的，就能得到老師頒發(fā)的100積分卡，在此基礎(chǔ)上每多寫一篇另加50分。你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你充分地給予學(xué)生信任，充分放手讓學(xué)生去做時(shí)，學(xué)生的積極性反而更高，發(fā)揮的也遠(yuǎn)比你想象的好?！笆陿淠荆倌陿淙恕苯逃且粋€(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要想讓學(xué)生樂(lè)于寫日記，認(rèn)真寫日記，堅(jiān)持寫日記，最終達(dá)到寫好作文的目標(biāo)。教育者要做的事，就是播下種子之后在一旁靜靜地耐心地等待，讓它在自由、快樂(lè)的土壤里生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果……第三篇：如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)？如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)？少年本無(wú)憂，因作業(yè)而發(fā)愁；學(xué)生應(yīng)無(wú)慮，因成績(jī)不好而焦慮。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，相反，感到學(xué)習(xí)壓力非常大，天天有寫不完的作業(yè)，時(shí)時(shí)有做不完的習(xí)題。但是，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生三五成群地跳繩、踢毽、跳皮筋、彈玻璃球、砸紙板、打游戲機(jī)時(shí)，卻到了廢寢忘食的地步。于是，這引發(fā)了我深深的思考：怎么讓學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)呢？在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，我改革了布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生像踢毽子那樣自己給自己布置作業(yè)，自己給自己定目標(biāo)，最少做多少，爭(zhēng)取做多少，并且要得到小組的認(rèn)可和監(jiān)督。這樣，學(xué)生自己給自己布置的作業(yè)沒(méi)有理由不完成。同時(shí)，在作業(yè)批改上，我采用了小組之間相互批改、組長(zhǎng)批改、老師批改相結(jié)合的方法。學(xué)生批改時(shí)，在錯(cuò)誤的地方劃出橫線，讓學(xué)生用另一種顏色的筆改正。誰(shuí)批改，誰(shuí)簽名，誰(shuí)負(fù)責(zé)，人人既是學(xué)生又是老師。在批改作業(yè)的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互促進(jìn)，共同提高。當(dāng)老師批改、審閱時(shí)，作業(yè)中留下的只有一些共性的、普遍性的小問(wèn)題了，教師再進(jìn)行一些針對(duì)性的講解，學(xué)生聽得認(rèn)真，也容易接受，做作業(yè)成了一件快樂(lè)的事。在單元測(cè)試時(shí)，當(dāng)學(xué)生差1分、2分不到滿分我給滿分，不到優(yōu)秀我給優(yōu)秀，不到及格線我給及格。學(xué)生樂(lè)了，有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師你錯(cuò)了，他應(yīng)得58分，你怎么給了60分呢？”我說(shuō)：“現(xiàn)在買汽車，買樓房，國(guó)家都實(shí)行分期付款，掙了錢再還賬。大家想一想：住著樓房，開著汽車，哪真是干什么都高興，干什么都格外有勁兒，工作會(huì)更加努力，錢也會(huì)越掙越多。我這是學(xué)習(xí)國(guó)家的辦法，先讓大家高興、開心地學(xué)習(xí)，大家成績(jī)好了，老師還怕你還不起我這3分2分嗎？”學(xué)生樂(lè)得直鼓掌。由于實(shí)行了作業(yè)布置、批改、測(cè)試等系列的改革，讓學(xué)生
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