【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，學(xué)生認(rèn)真寫了作文，他肯定期待老師能給他做出評(píng)價(jià)，所以我們應(yīng)讓所有的學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，那就應(yīng)及時(shí)批改點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，讓他們能看到自己的長(zhǎng)處，又能愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足，并且挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還能起到很強(qiáng)的激勵(lì)效果，學(xué)生也會(huì)逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣。天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然提高學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生也會(huì)快樂地寫出一篇篇好作文，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在快樂寫作中提升自我，從中感受到成功的樂趣和人格的自信，成為一個(gè)快樂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者和愛好者。第三篇：讓學(xué)生快樂作文讓學(xué)生快樂作文新理念下的快樂作文教學(xué)應(yīng)具備以下五個(gè)環(huán)節(jié)：樂談—暢說(shuō)—言真——悟理—怡情。我認(rèn)為首要的就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。因?yàn)?，興趣是最好的老師；興趣，會(huì)引導(dǎo)孩子們走向成功的彼岸。可見，作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生“有饑餓感”、“有食欲”，樂于表達(dá)，就會(huì)收到良好的效果，有了興趣，教師就要充分發(fā)揮自己“指點(diǎn)”與“疏導(dǎo)”的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語(yǔ)表達(dá)欲望。讓其產(chǎn)生一種寫作的激情，表達(dá)自己的真實(shí)思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望，在作文中說(shuō)心里話，抒真情，變“要我寫”為“我要寫”。我認(rèn)為不妨從以下幾點(diǎn)入手：一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作情景，激發(fā)表達(dá)欲望“巧婦難為無(wú)米之炊”，所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得萬(wàn)為重要?；顒?dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有的激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫”時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。二、打開學(xué)生心的空間，讓學(xué)生學(xué)寫真話葉圣陶先生說(shuō)：“要敢言天下真，這也是做人的根本?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，激發(fā)自己的情感，從而產(chǎn)生一種學(xué)寫真話的沖動(dòng)和激情，即表達(dá)自己的真實(shí)思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望。我一向要求學(xué)生說(shuō)心里話，抒真情。例如：我安排了一篇寫勞動(dòng)課的作文，星期天學(xué)生參加了家里的收割稻子的勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽到的、做到的、想到的，體會(huì)到的情景描繪得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫得真實(shí)具體。有些學(xué)生還把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動(dòng)辛苦的，有寫生活不易、感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。讓人覺得孩子們突然長(zhǎng)大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟，胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話，說(shuō)大話。三、巧取“活水”，讓學(xué)生有話可寫采集自然中“活水”。孩子是家庭的孩子，是社會(huì)孩子，更是大自然的孩子，自然的孩子，大自然中有孩子無(wú)窮的樂趣，有取之不盡的作文素材。如教學(xué)“記一次有意義的活動(dòng)”的作文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校的勞動(dòng)基地一片果園里活動(dòng)，讓學(xué)生們給果樹除草、除蟲、施肥等。向他們介紹果樹的有關(guān)知識(shí)，讓他們學(xué)到書中沒有的知識(shí)，更有動(dòng)手中的快樂。結(jié)果學(xué)生們都很快把這次的實(shí)踐活動(dòng)寫得很精彩。用好教材中的“活水”。小學(xué)課文美文、美句、美詞多的是。讓學(xué)生多讀好的文章。進(jìn)行仿寫，對(duì)學(xué)生快樂的作文也是很好的方法，也能收到良好的效果。如讓學(xué)生寫一個(gè)人，學(xué)生從學(xué)到文中的好詞、好句用到作文中。都能寫到很好的文章。尋找生活“活水”。生活是創(chuàng)作的源泉。要讓小學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，觀察體驗(yàn)，領(lǐng)悟真諦，從中識(shí)別真、善、美與假、惡、丑，并自覺追求真、善、美，痛斥假、惡、丑。而作文，就是他們感悟生活的再現(xiàn)，是他們的眼——把看到的一切寫在紙上，是他們的耳——把聽到的一切寫在紙上，是他們的嘴——把說(shuō)到的一切寫在紙上，是他們的心——把想到的一切寫在紙上。一句話，作文就是他們對(duì)生活的真情實(shí)感的再次展示。四、超越時(shí)空，放飛想象想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)新的形象用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。愛因斯坦說(shuō)過：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的源泉。因此，小學(xué)生作文教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，打開想象空間，但這種想象并不是憑空設(shè)想，必須立足于生活實(shí)際，從眼前看到的事物、出現(xiàn)的景象，想象到曾經(jīng)見到的、聽到的、感受到的另一個(gè)事物，取其彼此相似點(diǎn)或相同點(diǎn)，由此及彼，生發(fā)開去，進(jìn)行想象思維的培養(yǎng)。比如，看到園丁在修枝剪葉，就聯(lián)想到教師的教書育人；由蜜蜂采蜜聯(lián)想到農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)……細(xì)心觀察，善于聯(lián)想，就會(huì)有取之不盡的習(xí)作素材。如《賣火柴的小女孩兒》一課時(shí)，同學(xué)們學(xué)后，都覺得小女孩生活在那個(gè)社會(huì)很悲慘。于是學(xué)后，我讓學(xué)生展開豐富的想象，假如賣火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？把你想到的寫下來(lái)。以《假如賣火柴小女孩兒來(lái)到我們身邊》為題將課文續(xù)寫開去。這樣的想象作文，學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會(huì)在他們的想象中得以延伸。結(jié)果學(xué)生們寫出來(lái)的文章內(nèi)容豐富想象合理，相當(dāng)