讓快樂延續(xù)(編輯修改稿)
2024-10-13 18:41 本頁面
【文章內容簡介】 創(chuàng)造一種愉快的課堂氛圍，讓學生自主、快樂的學習，成為學習的主人。一、“533”的基本內涵“533”生命課堂教學模式是“課堂五環(huán)、教師三導、學生三實”的簡稱，其中課堂五環(huán)包括自主學習、交流展示、歸納點撥、訓練反饋、拓展延伸五個板塊，教師三導是指導學、導思、導練，學生三實即學生在課堂上要達成三種目標：雙基過手扎實、思維訓練落實和情感體驗豐實。課堂五環(huán)所包含的五個板塊根據(jù)具體教學內容和特點的不同可以靈活甚至重復組建，以適應生命課堂的教學需要，而教師三導會隨時貫穿課堂五環(huán)發(fā)生作用，最終達到學生三實的教學目標。二、“533”生命課堂形成新的教師觀、學生觀傳統(tǒng)的教學模式只會把學生當做一個盛裝知識的容器，一味的給學生灌輸書本知識，而不注重學生的個體發(fā)展，教師只是當知識的傳聲筒，頑固的把自認為對學生有益的東西直接輸送到學生大腦里。這樣的教學模式只會限制學生的思維和想象，沒有掌握學習的方法，打開探索世界的大門，更沒有體會到學習的樂趣，體會到生命的快樂與美好?！?33”生命課堂教學模式打破了傳統(tǒng)的教學模式，把課堂看做是師生人生中共同經歷的一段重要的時光，把學生看做是生命的主體，而不在知識傳統(tǒng)教學中的接收者。課堂也不僅僅只是傳授知識，而是要滿足學生認知的培養(yǎng)和學習技能和情感的發(fā)展。教師也不再是只顧傳授知識，只見書不見人，圍著教材轉的“教書匠”，而是注重學生各方面的成長，關注學生成長差異、個體特征，把課堂還給學生，讓其能自主的交流、發(fā)表自己的意見。在這樣的課堂里，學生能打開思維，教師只需要做學生思維的引路人，帶領他們在知識的海洋里遨游?！?33”生命課堂形成了一種新的教師觀、學生觀。教師不再是一個權威者、控制者，而是與學生進行交流探討。一方面，教師是學生的學習顧問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，與學生共同探討，鼓勵學生，尊重學生的意見，絕不會把自己的觀點強加給學生；另一方面，教師也是對話者，在課堂上應維護學生說話的權利，耐心傾聽學生的心聲，平等的和學生討論交流。三、讓學生生命在課堂延續(xù)作為一名剛走上教師崗位的新教師，教學經驗不足，初次了解“533”生命課堂，如何把這種新型的教學模式完美的融入農村教育的課堂也是一個問題。確實，傳統(tǒng)的教學模式應該被淘汰了，中國的教育不應該是傳授式，應該是啟發(fā)式的。不要把學生的思想禁錮在書本，應放手讓學生自主的學習?！?33”課堂五環(huán)很好的實現(xiàn)了這一點，自主學習體現(xiàn)了學生的主動性；交流展示體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，活躍了課堂氣氛；歸納點撥充分發(fā)揮了教師為主導，學生為主體的教學模式；訓練反饋讓學生不僅要學會知識，還應學會怎樣運用知識，并且在反復訓練的基礎上牢記知識點，而不是死記硬背；拓展延伸更是讓學生在老師的指引下學到更多課外的知識，拓寬學生的視野。大部分的農村學校都存在知識基礎薄弱的問題,留守兒童占很大一部分，基礎知識較差，視野不夠開闊，見識的東西有限，但我認為這不僅不會影響生命課堂的推行，反而會從他們嘴里說出特別的觀點。比如形容一幅捉知了的畫面，農村的孩子都能很形象的把捕捉的細節(jié)說出來，因為這是他們夏天都親身經歷過的事情。教師就可以結合農村孩子的特點把“533”靈活運用，找到與他們日常生活相關的點激發(fā)他們交流的興趣，必要時多講述他們陌生的事物，這樣，不僅在快樂中學習到了知識，也拓寬了視野，更體現(xiàn)了生命課堂的意義?？傊?，“533”生命課堂不僅只是為了知識的傳遞，更是為了人的全面發(fā)展，教師可以通過創(chuàng)造性的教學方式提升自己，學生也可以通過自主學習、訓練反饋和拓展延伸環(huán)節(jié)學習了知識，提升了學習技能，同時，通過交流展示和歸納點撥環(huán)節(jié)培養(yǎng)了正確的情感態(tài)度價值觀，從而
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