讓快樂延續(xù)(編輯修改稿)
2024-10-13 18:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)造一種愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一、“533”的基本內(nèi)涵“533”生命課堂教學(xué)模式是“課堂五環(huán)、教師三導(dǎo)、學(xué)生三實(shí)”的簡稱，其中課堂五環(huán)包括自主學(xué)習(xí)、交流展示、歸納點(diǎn)撥、訓(xùn)練反饋、拓展延伸五個(gè)板塊，教師三導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練，學(xué)生三實(shí)即學(xué)生在課堂上要達(dá)成三種目標(biāo)：雙基過手扎實(shí)、思維訓(xùn)練落實(shí)和情感體驗(yàn)豐實(shí)。課堂五環(huán)所包含的五個(gè)板塊根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)的不同可以靈活甚至重復(fù)組建，以適應(yīng)生命課堂的教學(xué)需要，而教師三導(dǎo)會(huì)隨時(shí)貫穿課堂五環(huán)發(fā)生作用，最終達(dá)到學(xué)生三實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。二、“533”生命課堂形成新的教師觀、學(xué)生觀傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)盛裝知識的容器，一味的給學(xué)生灌輸書本知識，而不注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，教師只是當(dāng)知識的傳聲筒，頑固的把自認(rèn)為對學(xué)生有益的東西直接輸送到學(xué)生大腦里。這樣的教學(xué)模式只會(huì)限制學(xué)生的思維和想象，沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，打開探索世界的大門，更沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到生命的快樂與美好。“533”生命課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂看做是師生人生中共同經(jīng)歷的一段重要的時(shí)光，把學(xué)生看做是生命的主體，而不在知識傳統(tǒng)教學(xué)中的接收者。課堂也不僅僅只是傳授知識，而是要滿足學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能和情感的發(fā)展。教師也不再是只顧傳授知識，只見書不見人，圍著教材轉(zhuǎn)的“教書匠”，而是注重學(xué)生各方面的成長，關(guān)注學(xué)生成長差異、個(gè)體特征，把課堂還給學(xué)生，讓其能自主的交流、發(fā)表自己的意見。在這樣的課堂里，學(xué)生能打開思維，教師只需要做學(xué)生思維的引路人，帶領(lǐng)他們在知識的海洋里遨游?！?33”生命課堂形成了一種新的教師觀、學(xué)生觀。教師不再是一個(gè)權(quán)威者、控制者，而是與學(xué)生進(jìn)行交流探討。一方面，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，與學(xué)生共同探討，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，絕不會(huì)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生；另一方面，教師也是對話者，在課堂上應(yīng)維護(hù)學(xué)生說話的權(quán)利，耐心傾聽學(xué)生的心聲，平等的和學(xué)生討論交流。三、讓學(xué)生生命在課堂延續(xù)作為一名剛走上教師崗位的新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，初次了解“533”生命課堂，如何把這種新型的教學(xué)模式完美的融入農(nóng)村教育的課堂也是一個(gè)問題。確實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該被淘汰了，中國的教育不應(yīng)該是傳授式，應(yīng)該是啟發(fā)式的。不要把學(xué)生的思想禁錮在書本，應(yīng)放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。“533”課堂五環(huán)很好的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性；交流展示體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛；歸納點(diǎn)撥充分發(fā)揮了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式；訓(xùn)練反饋?zhàn)寣W(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識，還應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用知識，并且在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上牢記知識點(diǎn)，而不是死記硬背；拓展延伸更是讓學(xué)生在老師的指引下學(xué)到更多課外的知識，拓寬學(xué)生的視野。大部分的農(nóng)村學(xué)校都存在知識基礎(chǔ)薄弱的問題,留守兒童占很大一部分，基礎(chǔ)知識較差，視野不夠開闊，見識的東西有限，但我認(rèn)為這不僅不會(huì)影響生命課堂的推行，反而會(huì)從他們嘴里說出特別的觀點(diǎn)。比如形容一幅捉知了的畫面，農(nóng)村的孩子都能很形象的把捕捉的細(xì)節(jié)說出來，因?yàn)檫@是他們夏天都親身經(jīng)歷過的事情。教師就可以結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)把“533”靈活運(yùn)用，找到與他們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的點(diǎn)激發(fā)他們交流的興趣，必要時(shí)多講述他們陌生的事物，這樣，不僅在快樂中學(xué)習(xí)到了知識，也拓寬了視野，更體現(xiàn)了生命課堂的意義。總之，“533”生命課堂不僅只是為了知識的傳遞，更是為了人的全面發(fā)展，教師可以通過創(chuàng)造性的教學(xué)方式提升自己，學(xué)生也可以通過自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練反饋和拓展延伸環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了知識，提升了學(xué)習(xí)技能，同時(shí)，通過交流展示和歸納點(diǎn)撥環(huán)節(jié)培養(yǎng)了正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，從而
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1