【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 勢(shì)滿足不同智力層次學(xué)生的需求，尋求他們的最大發(fā)展，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)中后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)，讓先進(jìn)變得更先進(jìn)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一件積極的活動(dòng)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者。平靜的水只要有風(fēng)，也會(huì)出現(xiàn)美麗的漣漪，不平凡的人都是從平凡的人中培養(yǎng)出來(lái)的，因此我們可以給予不同水平的學(xué)生不同的教學(xué)方法、內(nèi)容要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既給“千里馬”以陽(yáng)光，也要給“丑小鴨”以雨露。讓他們每個(gè)人都能達(dá)到“人人求進(jìn)步，人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。三、要確定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體杰斯帕森指出：“教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能多地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須在水中，而不是偶爾沾水，學(xué)生必須潛在水中并感覺其所在。這樣他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。”英語(yǔ)教學(xué)過程是一個(gè)教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)的過程。課堂中教師要當(dāng)好指揮和導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)，盡可能多的滿足學(xué)生的需求，提供寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、催開學(xué)生的心智、發(fā)揮學(xué)生的潛能，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)演變成有情趣的活動(dòng)。真正做到給學(xué)生一個(gè)空間讓學(xué)生自由選擇，給學(xué)生一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)揮，給學(xué)生一個(gè)情景讓學(xué)生自由表演，給學(xué)生一個(gè)環(huán)境讓學(xué)生自由展示，給學(xué)生一次機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由體驗(yàn)。四、要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)比爾蓋茨說：“沒有什么比成功更能給人滿足的感覺，也沒有什么比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力?！庇⒄Z(yǔ)教師在教學(xué)過程中要充分利用孩子成功的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂。成功與否并沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，一次正確的回答，好的成績(jī)，流利的語(yǔ)言，整潔的作業(yè)??這些都可以被視作學(xué)生的成功。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，要小題大做，無(wú)限夸張，永遠(yuǎn)不說“Ｎo”毫不吝嗇地說“A good job ”“You are clever”“Wonderful ”。要讓學(xué)生從你的贊賞中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，打開心智之門，釋放全部潛能，最大限度的發(fā)揮自己。其實(shí)我們的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作，乃至一句不經(jīng)意的話都是對(duì)學(xué)生的肯定，這些都能讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛。教師在教學(xué)過程中要充分利用孩子成功的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂。朝著教師所期待的方向努力，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。五、要寬容學(xué)生的過錯(cuò)、理性地看待孩子的一切，包括錯(cuò)誤。學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，是不成熟的個(gè)體，他們的自制力不強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，這是他們成長(zhǎng)過程中的客觀規(guī)律。教師不能一味的指責(zé)和埋怨，他們期待的是教師的寬容地、理性地對(duì)他們的關(guān)愛。英語(yǔ)是一門特殊的學(xué)科，學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)就會(huì)更多，我們要獨(dú)具慧眼看待學(xué)生的缺點(diǎn)，向孩子敞開心扉接納學(xué)生的錯(cuò)誤，真誠(chéng)地傾聽，站在孩子們的角度，幫助他們分析原因，共同解決困難，用自身的陽(yáng)光和雨露消除學(xué)生的缺陷，不必事事追求完美。魏書生說過：“學(xué)生反復(fù)100次，教師可以做101次的轉(zhuǎn)化工作”，要讓學(xué)生從錯(cuò)誤的陰影中走出來(lái)，感受到教師對(duì)他們的期待，以更大的熱情和興趣投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事。六、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)在內(nèi)心的力量。據(jù)研究，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，積極性高，就能發(fā)揮其全部才能的80%―90%；反之，他的才能只能發(fā)揮20%―30%。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。隨著英語(yǔ)教學(xué)的逐步發(fā)展和深入，越來(lái)越多的人意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的興趣培養(yǎng)大部分依賴于教師的課堂教學(xué)，因此我們把課堂教學(xué)看作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一著力點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我力求選擇新穎、活潑的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)充滿情趣、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，搭建可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮的舞臺(tái)。使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科具有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生成功進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為一個(gè)優(yōu)秀的老師要善于運(yùn)用興趣在學(xué)生與知識(shí)之間架起橋梁，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的目的。七、要摯愛每個(gè)孩子有人曾在教師中進(jìn)行過一次隨機(jī)調(diào)查,在問到“你熱愛學(xué)生嗎?”時(shí),90%的教師回答“是”。當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生提出“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛了嗎?”時(shí),回答“體會(huì)到了”的僅占10%。以上調(diào)查反映了兩個(gè)方面的問題,一是目前教師已基本成為受人尊敬且較為穩(wěn)定的職業(yè),但愿意做教師并不意味著就一定愛學(xué)生,這些教師,很難說他心中充滿了愛,而教育又恰恰是以愛為基礎(chǔ)的。二是一些教師缺乏施愛的方法和藝術(shù),沒有表達(dá)愛的技巧,“恨鐵不成鋼”式的愛,只會(huì)給學(xué)生心靈留下一片陰影。愛是教育的基礎(chǔ)和動(dòng)力，夏丐尊說：“教育沒有感情如池塘沒有水一樣．沒有水不成池塘，沒有愛就不能教育，沒有愛就沒有真正的教育。愛自己的孩子是天職，摯愛每個(gè)學(xué)生是教師獲得成功的需要，每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛。高爾基說：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！毙W(xué)英語(yǔ)教師所面對(duì)的是一群極有個(gè)性而又脆弱的心靈，每時(shí)每刻都在與他們進(jìn)行心靈的接觸。我們要學(xué)會(huì)深入細(xì)致地了解學(xué)生、真心實(shí)意地關(guān)心他們，充分尊重、理解和信任他們，從而使學(xué)生從你那里感受到教師的關(guān)懷和摯愛，產(chǎn)生愛戴和信賴你的內(nèi)心情感體驗(yàn)，因此喜歡你的教誨和所教的英語(yǔ)，并化作行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的愿望。八、要賞識(shí)每個(gè)學(xué)生美國(guó)教育家詹姆士說：“人心最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)。” 拿破侖的軍隊(duì)之所以能勇往直前征服歐洲大陸，是因?yàn)樗麄儯词故亲詈笠幻勘┒枷嘈抛约菏钱?dāng)將軍的料。成年人尚且如此，何況是未成年的學(xué)生呢？我曾聽說這樣一個(gè)故事：當(dāng)年杜魯門當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，有人向他的母親表示祝賀：“你有這樣一個(gè)兒子一定十分自豪。”杜魯門的母親平靜地回答：“是的，不過，我還有一個(gè)兒子，同樣讓我驕傲，他現(xiàn)在正在地里挖土豆?！边@位母親的話讓我們這些教育工作者汗顏，平時(shí)我們多數(shù)教師只關(guān)注那些優(yōu)秀的學(xué)生，享受贊美只是他們的專利。我們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生以期望，用有色眼睛去欣賞學(xué)生的行為，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，贊美學(xué)生的見解，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、生活的快樂。一個(gè)識(shí)才的教師，能把每個(gè)學(xué)生調(diào)教成奇才。記得有個(gè)心理學(xué)家講述了他童年的故事：上小學(xué)時(shí)，他就遇到了這樣的老師：地理老師把他當(dāng)成得意門生，有機(jī)會(huì)就讓他回答問題，并一再夸他學(xué)習(xí)好；而數(shù)學(xué)老師卻總是看他不順眼，就是答對(duì)題，也不表?yè)P(yáng)，反而對(duì)他學(xué)習(xí)上的失誤一再冷嘲熱諷。他們兩人的不