古詩兩首二年級語文教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-28 15:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對同學(xué)來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個回合?！昂钡谋疽馐前?，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認(rèn)識。就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。以舊引新，激發(fā)興趣。師：誰愿意先背一首？生：“泉眼無聲惜細流……”師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？生：《小池》。師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？生：“春種一粒粟……”師：你背的是哪一首？師：誰來提示他？生：他背的是《古風(fēng)》。師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？生：我背《早發(fā)白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”師：剛才聽了幾個同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。師：不錯。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解？注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點不只僅是學(xué)會這兩首古詩。生：杜甫被人們稱為“詩圣”。師：李白呢？生：李白被稱為“詩仙”。師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？生：我知道李白多少歲死的……師：應(yīng)該說病逝。生：李白是６１歲病逝的。師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？生：我知道李白寫了九百多首詩。師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？生：杜甫一生不得意。師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。誰來讀一讀？生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？２、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。３、記下不懂的問題。師：打開書，翻到５１頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？生：我把整首詩都讀懂了。師：可以說印象最深的那句。生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。師：他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個詞嗎？啟發(fā)同學(xué)注意聽，和時發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運用。生：……“飛”，他說的是飛快的意思。師：不錯，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。師：那你想怎么說？生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。師：他也有一個詞補充得好……生：“好像”！師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？生：“好似”。生：“可能是”。生：“如同”。生：“就像是”。師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。師：誰再試試？生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睅煟鹤x得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻鄙骸耙墒堑厣纤??！睅煟哼@神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？師：誰幫他解決？生：因為“疑”就是像
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