【文章內容簡介】 人們完全能夠據(jù)此作出正確決定。《紐約時報》在2012年2月的一篇專欄中指出，?大數(shù)據(jù)?時代已經(jīng)降臨，在商業(yè)經(jīng)濟及其他領域中，決策將日益基于數(shù)據(jù)和分析作出，而并非基于經(jīng)驗和直覺。在創(chuàng)造大數(shù)據(jù)的歷史過程中，每一個人既是歷史的劇中人，又是劇作者。尤其是?互聯(lián)網(wǎng)的興起，人們與感應器，顯示屏等數(shù)據(jù)收集設備的日常交流不可避免?大數(shù)據(jù)正在因為其獨特的社會價值而出發(fā)了社會道德智力技術創(chuàng)新潮流，盡管大數(shù)據(jù)存在隱私安全數(shù)據(jù)獲取。數(shù)摘編自《大數(shù)據(jù)時代社會道德治理創(chuàng)新的倫理形態(tài)》(1)簡要概述文章“在創(chuàng)造大數(shù)據(jù)的歷史過程中，每一個人既是歷史的劇中人，又是劇作者”表達的意思?！皠≈腥恕笔钦f，我們人類生活的各方面都已經(jīng)和大數(shù)據(jù)融合在一起，大數(shù)據(jù)正逐步改變我們的生活和思維方式?！皠∽髡摺笔钦f我們人類正在并還將繼續(xù)推動大數(shù)據(jù)的發(fā)展。(2)在促進設備治理上，文章認為大數(shù)據(jù)有怎樣的意義，結合文本，簡要分析。①大數(shù)據(jù)成為國家和政府層面的發(fā)展戰(zhàn)略，它不僅是一種數(shù)據(jù)處理技術，更是一種思維方式，一項重要的基礎設施。一個影響國家和社會運行的基礎性社會制度。在社會治理領域，大數(shù)據(jù)提供技術支撐。②大數(shù)據(jù)能為人們的生活創(chuàng)造前所未有的可量化的思維視角，人們能夠依據(jù)大數(shù)據(jù)做出正確的決定。③大數(shù)據(jù)因其獨特的社會價值觸發(fā)了社會道德治理的技術化創(chuàng)新潮流。④社會治理實踐領域，大數(shù)據(jù)為人們提供技術的同時也被也是被治理的對象；因為大數(shù)據(jù)影響著人們的認知視線。⑤網(wǎng)絡社會的大數(shù)據(jù)化，對社會治理創(chuàng)新提出了更高的要求。⑥。2016年下《綜素》（小學） 四（1），唯獨數(shù)學差，用她自己的話說：?我爸媽小時候數(shù)學都不好，遺傳！?剛接這個班數(shù)學課的張老師很惋惜，她想：？在全面了解王紅的學習狀況之后。張老師先是和王紅一起總結語文與英語的學習方法，歸納其中相通的地方，指導王紅嘗試將其應用在數(shù)學學習上。課堂上，張老師提問王紅時，會將復雜的問題分解成一個個小問題，適當進行啟發(fā)，并給王紅提供機會說出解題思路，逐漸地提高了王紅的聽課效果。在操作性學習活動中，王紅常常不知如何下手。針對這些問題，張老師一方面鼓勵王紅大膽操作，不要怕犯錯誤，另一方面教給她具體的操作方法。當作業(yè)難度較大時，張老師便給王紅搭一個?腳手架?，設計較容易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯(lián)系，最終完成作業(yè)。對于王紅的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時反饋，以便王紅適時改進。經(jīng)過張老師和王紅的共同努力，王紅數(shù)學成績大幅度提高，王紅再也不說自己?學不好數(shù)學?了。請結合材料，從學生觀的角度，評析張老師的教育行為。材料中張老師的做法是正確的，符合了以人為本的學生觀的相關要求。有巨大的發(fā)展?jié)撃堋垖W老師面對數(shù)學成績差的王紅，并放棄他，而是看到了她發(fā)展的可能，想辦法對她進行幫助，提高了她的數(shù)學成績。每個人都有自身的獨特性，教師要做到因材施教。張老師面對王紅的特點，總結適合王紅的辦法，幫助她學好數(shù)學，是學習的主體。張老師充分調動學生的主動性和積極性，引導王紅主動學習，最終得到發(fā)展。張老師在教育過程中公平對待每一個學生，面向全體學 生，不放棄每一個學生，堅持了“以人為本”的學生觀。：學校組織秋游，關老師帶領學生到動物園參觀。大家參觀猴山時發(fā)現(xiàn)老猴子搶小猴子的東西吃，于是紛紛議論道：?老猴子怎么搶小猴子的東西吃呢？? ?它 怎么不愛護小猴子呢？??猴子又不是人，人有時候也會搶東西吃。?聽著同學們的議論，關老師組織全班同學進行討論，同學們踴躍發(fā)言。?老猴子搶小猴子東西吃就是不對。? ?《動物世界》里面說，這是動物的生存競爭，屬于動物的本能，無所謂好壞。? ?動物間可以這樣，我們人可不能這樣！? 關老師贊同道：?對！動物之間可以搶東西吃，而人不能，因為人類社會是講文明的，我們要尊老愛幼。?小松站起來追問道：?有的人捕殺猴子，賣到酒店去。他們這樣做，對嗎？? 關老師回答：?他們這樣做是不對的，愛護動物是我們每一個人的責任，我們不能僅停留在保護動物的口號上，而應思考如何與動物和諧相處。? 請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析關老師的教育行為。材料中關老師的行為符合中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的相關要求，是值得我們學習的。關愛學生要求關愛全體學生，公正平等的對待每一位學生，做學生良師益友，保障學生身心健康。關老師在聽到大家討論“猴子搶東西”的話題時，若有所思，最終以集體討論的方式給同學們上了生動的一課。這些都說明老師在教學過程中關注全體學生，做學生的良師益友。教書育人要做到遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，注意培養(yǎng)學生良好品行。關老師面對大家的疑惑，積極的組織學生討論，最終讓孩子們明白人類社會應該是尊老愛幼的。愛崗敬業(yè)要求老師要忠于人民教育事業(yè)，樂于奉獻，工作時認真負責。材料中關老師在課外活動中，關注學生的想法，返校后又組織學生積極討論，引導學生形成正確的價值觀。這都說明老師對學生，對工作高度負責。，關老師的行為符合了職業(yè)道德規(guī)范，是值得學習的。：一個人的目光發(fā)自他的內心世界。目光的顏色表征了一個人的信仰與觀點，而它與自然光的偏離程度則衡量著他的閱世是否成熟。目光的視野大小反映了一個人的胸懷。目光的溫度流露出一個人的情感。一束怯懦的目光，光壓幾乎接近于零。目光的高低常與一個人地位的尊卑相聯(lián)系。而目光的真?zhèn)瓮耆且粋€人是否誠實的標志。目光還反映出一個人的綜合氣質。如他的人格品味，機智程度，靈氣天分，城府心機，閱歷深淺，胸襟氣度，風范操守，文化素養(yǎng)，行為習慣......從一個人的目光里，我們可以讀出他的心靈，看 到他更為深層次的內涵。怪不得人們常說，眼睛是心靈的窗戶。不過，眼睛確實是一個人最有神韻的地方。有的人相信名片上的官銜，有的人甚至妄言，服裝是一個人的?第二名片?。實際上，這兩者都是最容易偽造的。而一個人的目光才是高度的?防偽?的。一個人可以很容易改變他的服裝，但卻難以改變他的目光。據(jù)《》記載，當年曹操作為匈奴使臣，他自以為形陋不足以向遠方強悍之國顯示天威，特叫崔季珪代他充當大使榮色，自己則握刀立旁做侍從。事后有人問使臣：?魏王如何??匈奴使者回答說，魏王形態(tài)儀表倒也不凡，但是旁邊那位目光炯炯有神的握刀人才是真英雄。善良的人們，要把握住自己的目光，去辨真?zhèn)?，發(fā)現(xiàn)美，擇良美。我們每一個人不僅生活在自然的各種光照之不，同時也生活在社會的眾多目光之中。，就會變得更加美好。(摘編自詹克明《目光》)（1）請結合文本，簡要概括目光所反映的一個人的特性。目光能反應一個人的內心世界。目光能反映一個人的綜合氣質。（2）文章用“真假魏王”的例子旨在說明什么？請簡要分析。文章通過魏王改變服裝后依然被人通過目光辨認出來的事例，來說明目光識人的重要性。，有人說服裝是人的第二名片，而實際上，這兩者是容易偽造的。，卻難改目光。，并發(fā)出自己善良純凈的目光。2016年上《綜素》（小學）二、材料分析題 李老師認為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點李老師組織學生討論：?你有哪些優(yōu)點??同學們討論的非常激烈。有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師??大家發(fā)現(xiàn)原來自己很多優(yōu)點呢。這時，一向活潑好動的小明把手舉得很高，李老師說：?小明，優(yōu)點??小明說：?你為什么總是叫我們說優(yōu)點啊??我爸爸說，每個人有缺點，老師也有缺點，你也有，我想說缺點。?教室里一下安靜了說：?是的，我們每個人都有優(yōu)點和缺點。老師也有缺點，請大家圍繞小明的觀點進行討論吧！?大家七嘴八舌。最后，李老師點的同時，也要正視自己自己的缺點，改正了缺點，我們會更強。?課后，李老師在自己的日記里記錄了這件事，并打算在合適的時候組織學生舉辦一次?我的小秘密?討論活動，讓同學們說說自己平時不好意思說出的缺點，并引導他們改掉這些缺點。問題：請結合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。李老師的教學行為體現(xiàn)了素質教育的教育觀，值得我們學習。，教育活動應當面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。材料中李老生組織全班學生，討論學習，分析自己的特點，幫助學生認識自我及樹立信心。，促進學生活潑，主動的發(fā)展。材料中李老師，組織學生討論，改變傳統(tǒng)教學方式，調動學生主動性和積極性。，著眼于學生的全面發(fā)展還要促進學生的個性發(fā)展。材料中李老師承認學生之間存在個性差異，每個人優(yōu)點缺點不一樣，引導他們健康和諧的發(fā)展。31材料：馮老師針對學生個體差異在班內開設了?讀書小報??群星園??精彩作文賞析??我愛發(fā)明?等專欄，展示學生作品，激勵學生。學生建立了成長檔案，記錄他們的成長過程，而且作為評優(yōu)的參考。小華的爸爸是位戍邊軍人，常年不在家。馮老師將小華的成長檔案整，馮老師寄來的成長檔案后，小華爸爸很激動。他給馮老師回信道：?悉心培養(yǎng)，小華進步很大，看到孩子成長的點點滴滴，愧疚之余，您的付出難以回報，現(xiàn)寄上邊疆的一點土特產(chǎn)，聊表心意！? 馮老師讀著小華爸爸的來信很是高興，隨后也收到了小華爸爸寄來的名義將其寄來的土特產(chǎn)悄悄地寄給了小華的奶奶。問題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析馮老師的教育行為。馮老師的事跡體現(xiàn)了人民教師高尚的職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：（1）愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求，體現(xiàn)在對工作高度負責，忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)。馮老師熱愛崗位，對學生盡心盡力，認真負責，為每一名學生建立了成長檔案，深受家長的認同。體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。（2）關愛學生。關愛學生是指教師要關心和愛護全體學生，尊重他們的人格，平等公正對待學生，對學生要嚴慈相濟，做學生的良師益友。馮老師了解到小華的爸爸常年不在家，對他特殊照顧，體現(xiàn)了關愛學生的職業(yè)道德。（3）為人師表。為人師表要求堅守高尚情操，廉潔從教，作風正派。馮老師收到小華父親的禮物并沒有收下，而是以小華父親的名義送給小華的奶奶，體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德。（4）教書育人。教書育人要求教師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學生好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。馮老師針對學生個體差異在班級開設各種專欄作品，激勵學生全面發(fā)展，符合教書育人的要求。綜上所述，材料中馮老師的行為充分體現(xiàn)了作為教師應當有的職業(yè)道德，值得我們學習。書籍，可以是生活中的太陽，也可以是生活中的月亮。這樣一想，我們就很容易分清兩類讀書人。將書籍當作太陽的人，大都在白天讀書。他們希望有了書的照耀，生存道路上的艱難可以像冰一樣迅速融化，前進的障礙陷阱可以意義躍過或者躲開。有人書的幫助，他們能看見自己想看的，得到自己想要的，明白自己還想看什么，還想要什么。他們歌頌太陽，只是因為太陽給他們光明。他們喜歡書籍，只是因為書籍幫他們走路。太陽不是閑來無事掛在天上玩的，白天讀書的人也不大會讀閑書或者無用的書。他們只要陽光，只要書中有用的東西，不如此，就感到自己年華虛度，白了少年頭，空悲切。將書籍作為月亮的人，喜歡在晚上讀書。日落西山，熱氣漸消。月上柳梢，銀光乍泄。亮起一盞燈，與窗外燈光輝映。隨手從滿架琳瑯中抽出一本有趣的書，閑讀。夜深人靜，步出書房，庭中望月，心靜如水。他們知道自己是無用之人，但不計較。他們清楚自己在讀無用之書，但還是覺得有趣。他們?yōu)檩p松而讀書，借此擺脫生活的沉重。以書下酒，邀月同飲，個中樂趣不圖與人分享，只求書不是盜版，酒不是偽劣，月不是假冒。至于白天的事，萬事隨緣，由它去吧!白天讀書的人，志在將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。晚上讀書的人，意在將追夢變成守望。陽光下讀書，夢在書外，月光下讀書，夢在書中。(摘編自胡洪俠《書中日月長》)(1)請結合文本，談談“夢在書外”和“夢在書中”的含義。夢在書外：白天讀有用之書，志在依靠書的幫助，將人生夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，做有為之人。夢在書中：夜晚讀無用但有趣的書。將白天諸事放空，守望心中的夢想，只為愉悅心情。(2)“將書籍當作太陽的人”“將書籍當作月亮的人”這兩類讀書人，你更認同哪一類?簡要說明理由。①我更認同“將書籍當作太陽的人”。理由：人生在世，應當為積極作為。只有不斷從書中汲取人生智慧，積極實踐，將人生夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，才可以實現(xiàn)人生價值。也為人類社會的前進貢獻自己的力量。②我更認同“將書籍當作月亮的人”。理由：人生苦短，世事茫茫，心情愉悅很重要。只有及時將心中塊壘清除的人，才能豁達，享受人生。進而影響他人，營造一個積極，健康的生活環(huán)境。2015年下《綜素》（小學）二、材料分析題 30材料：王老師教六年級語文兼班主任，他每天都給學生布置大量作業(yè)，其實要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學生完成這些作業(yè)肯定是不輕松。一天下午放學前，王老師突然想，讓學生自己給自己設計一次作業(yè)會怎么樣呢？就?自設作業(yè)?吧。當他把這一想法告訴學生時，學生很驚訝，作業(yè)還有自己設計的嗎？學生感到既新鮮又激動。第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開來那一份份作業(yè)，著實吃了一驚！有?老師，我考考您?，有?小發(fā)明介紹?，有?訴說我的煩惱?，有?我喜歡的名人名言?，有主題班會設計方案，有顯示個性的硬筆書法，有的干脆是一幅自畫像……看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動不已！這些作業(yè)是同學們懷著極大的熱情設計的，那里有學生的坦誠和率真，有學生的希望喜悅煩惱和困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間心與心的交流。當下午放學前王老師把作業(yè)下發(fā)時，同學們一改往前看也不看便塞進書包的習慣，而是迫不及待地翻開作業(yè)本，品味著老師批改的一字一句。借此時機，王老師指導學生把?自設作業(yè)?和語文學習結合起來。以后的日子，?自設作業(yè)?竟在許多學生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學生學習語文的興趣更濃了。問題：請從學生觀的角度，談談你從材料中獲得的啟示。王老師的做法是合理的，充分踐行了“以人為本”的學生觀，值得每一位教師學習。（1）王老師的行為體現(xiàn)了學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｍ趵蠋熥寣W生“自設作業(yè)”，調動了學生的主動性和積極性，激發(fā)了學生興趣，在一定程度上開發(fā)了學生的潛能。（2）王老師的行為體現(xiàn)了學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。王老師能正視學生的個別差異，根據(jù)學生不同類型的作業(yè)都能認真的批改因材施教。（3）王老師的行為體現(xiàn)了學生是具有獨立意義的人，是學習的主體。王老師通過讓學生“自設作業(yè)”，激發(fā)了學生對語文學習的興趣，充分促進了學生主體性的發(fā)展。綜上所述，作為教師要持有“以人為本”的學生觀，做到“一切為了