李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀后感5篇可選(編輯修改稿)
2024-10-28 13:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的呼喚》主要講李老師對(duì)青春期教育的嘗試；《沉重的思考》是李老師由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析；《生死兩地書》主要講李老師和遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信；《“讓人們因我的存在而感到幸福！”》講李老師如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。書中的每一篇文章，每一個(gè)章節(jié)都讓我感受了李老師對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)：他記住每一位學(xué)生的生日并為他們送上生日祝福和禮物；他對(duì)后進(jìn)生、優(yōu)秀生一視同仁，用自己對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)贏得學(xué)生對(duì)他的信任和敬愛(ài)；他講究青春期學(xué)生的心理疏導(dǎo)方法，幫助一個(gè)個(gè)學(xué)生打開(kāi)心靈之窗，順利邁過(guò)青春的門坎；他為每一屆新生都送上一句話“讓人們因我的存在而感到幸福！”并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人、捕捉幸福、學(xué)會(huì)感動(dòng)與感恩；他與素未謀面的遠(yuǎn)方學(xué)生通信，鼓勵(lì)他們走好人生路；他利用班集體的力量幫助每一位學(xué)生成長(zhǎng)??從書里，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)鮮活的人物：善良正直的寧瑋、令人頭疼的后進(jìn)生萬(wàn)同、多才多藝的程樺、把市級(jí)三好學(xué)生的榮譽(yù)讓給其他同學(xué)的王銅、體弱多病又頑強(qiáng)上進(jìn)的楊守豐??這些性格迥異的學(xué)生，他們的成長(zhǎng)路上留下了李老師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是平凡而又偉大的。他的學(xué)生也把真誠(chéng)給了他，使他贏得了學(xué)生的敬重與愛(ài)戴。學(xué)生為他祝福生日，學(xué)生把他當(dāng)成知心朋友一般信任他，畢業(yè)了的學(xué)生不遠(yuǎn)千里趕來(lái)看望他??從他摘錄的學(xué)生作文里，從他和學(xué)生的書信來(lái)往中，從一個(gè)個(gè)小故事中我們讀到了師生間令人感動(dòng)的情誼??李老師的教育無(wú)疑是成功的，而他的成功，來(lái)源于他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。如果我們都像李鎮(zhèn)西老師這樣用滿腔的愛(ài)心公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們也能像他一樣，成為一名成功的教育者。因?yàn)椋瑑A注了全部愛(ài)心的教育，一定會(huì)取得成功?。玻埃保茨辏乖拢保慈?草于光明第四篇：李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》讀后感李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》讀后感緣于我對(duì)教育和學(xué)生的熱愛(ài)，出于對(duì)工作責(zé)任感和使命感的新的認(rèn)識(shí)，我深深的認(rèn)識(shí)到自身教育知識(shí)的匱乏，和教育技巧的簡(jiǎn)單落后，于是打算到書店買幾本關(guān)于小學(xué)班主任工作，教育心理學(xué)方面的書籍來(lái)給自己充充電?！缎撵`寫詩(shī)》李鎮(zhèn)西班主任日記（一）首先映入我的眼簾，我迫不及待的看了作者簡(jiǎn)介和自序，自序中一句頗具想象力，浪漫而富有詩(shī)意的話深深的攫住了我的心，那就是“用一雙‘文學(xué)的耳朵’隨時(shí)傾聽(tīng)‘花開(kāi)的聲音’”。當(dāng)時(shí)決定買他的書并不知道他有那么大的名氣，那時(shí)蓬安還沒(méi)有開(kāi)什么教育大講堂，也沒(méi)有親自聽(tīng)過(guò)李鎮(zhèn)西的報(bào)告，更沒(méi)有看過(guò)他的講學(xué)的碟片（后來(lái)學(xué)校在集中學(xué)習(xí)時(shí)才有幸看到他在蓬安作報(bào)告的實(shí)況碟片），當(dāng)時(shí)我看完這本書就被他的教育機(jī)智和簡(jiǎn)潔流暢的文筆折服了。在書中他提到經(jīng)常給學(xué)生讀他自己寫的《愛(ài)心與教育》，在經(jīng)歷過(guò)幾次失望后才買到這本我心儀已久的書《愛(ài)心與教育》（增補(bǔ)版）。書中記錄了李老師對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)“心理”教育的嘗試，對(duì)“有效”德育的探索，對(duì)“班干部”的選舉培養(yǎng)，對(duì)“青春期”教育的重視，對(duì)“民族教育”的宣揚(yáng)，難得可貴的是書中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn)，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好”，他認(rèn)為愛(ài)的教育不是一種教育，而是一種生活，一種常態(tài)的生活；愛(ài)的教育要從細(xì)節(jié)處入手如學(xué)生生日親自送上一本書，一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈，照亮了我們年輕教師的成長(zhǎng)之路；更像一位引路人，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。這本書，真的讓我受益匪淺。首先，這本書讓我第一次真正覺(jué)得做一名農(nóng)村小學(xué)教師是幸福的。人生不同階段有不同的幸福，做教師的幸福感不是看幾本書就可以獲得的，而是源于對(duì)教育意義的深遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)，源于對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，這樣你才會(huì)談得上熱愛(ài)工作，你才會(huì)主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去實(shí)踐。在閱讀中開(kāi)拓自己的視野，開(kāi)闊自己的胸襟，凈化自己的心靈，升華自己的人格；在實(shí)踐中鍛煉總結(jié)，在實(shí)踐中修正提升，在實(shí)踐中啟迪智慧，在實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新。這樣你的工作會(huì)做得更好，于是你的學(xué)生依戀你，家長(zhǎng)尊敬你，同行敬佩你，領(lǐng)導(dǎo)器重你，這樣你被欣賞，被認(rèn)同，你就會(huì)覺(jué)得很幸福，你就會(huì)覺(jué)得工作很快樂(lè)，你才會(huì)真正潛下心來(lái)搞教育，你就可以把你的愛(ài)全部奉獻(xiàn)給孩子們，于是你的工作就會(huì)更出色，也會(huì)更幸福，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。記得去年上半年有一天我正準(zhǔn)備午休，突然想到作為班主任得去看看孩子們睡的咋樣，就馬上翻身起床，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有拖拉。試想如果你心里沒(méi)有裝著孩子們，你會(huì)在午休之前想到他們嗎？你愿意為了孩子們睡一個(gè)好覺(jué)而放棄自己的午休時(shí)間嗎？因?yàn)槲矣X(jué)得孩子們睡好了，就有充沛的精力投入下午的學(xué)習(xí)，孩子們就可以取得相對(duì)更好的學(xué)習(xí)效果。其次，這本書讓我深刻感受到榜樣的力量是無(wú)窮的。本書中有一個(gè)愛(ài)心教育故事的主人翁楊守豐，她與人為善，頑強(qiáng)進(jìn)取，珍惜時(shí)間，熱愛(ài)學(xué)習(xí)；母親精神失常，父親體弱多病，家中有4個(gè)比自己小的弟妹，自己也長(zhǎng)期被病痛折磨，小小的年紀(jì)面對(duì)如此讓人揪心的家庭環(huán)境，竟表現(xiàn)出無(wú)與倫比的樂(lè)觀，坦然和自信，最后還是被病魔奪取了可愛(ài)的生命。如此堅(jiān)強(qiáng)的品性深深的感染了我，感動(dòng)了我，震撼了我的心靈，我頓時(shí)感到自慚形穢，感覺(jué)自己竟不如一個(gè)中學(xué)生頑強(qiáng)，覺(jué)得自己不堪為人師，同時(shí)
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