【文章內(nèi)容簡介】 老師。學(xué)生一旦對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會全身心的投入學(xué)習(xí)和思考。因此，課堂問題的設(shè)計必須新穎有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講究創(chuàng)造創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)問題，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動探究，還能培養(yǎng)他們的求異思維和創(chuàng)新品質(zhì)。四、面向全體學(xué)生課堂提問的目的在于調(diào)動學(xué)生參與的興趣，使他們積極思考，主動探究，因此，問題應(yīng)面向全體學(xué)生，提問機會應(yīng)平均分配。忌偏愛筆者發(fā)現(xiàn)：不少教師只喜歡向優(yōu)生提問，不愿意向中差生提問。根據(jù)調(diào)查：各種基礎(chǔ)的學(xué)生都有答題的愿望，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，認為提問是教師信任的表現(xiàn)，要求一視同仁。偏愛會使提問失去魅力。忌懲罰個別老師將提問作為懲罰手段，專門收拾心目中的“差生”。答不上，罰站，罰作業(yè)，罰勞動，甚至全班，懲罰破壞了教學(xué)和諧的美，使得師生對立。懲罰使提問變味。忌譏諷提問時，親切的語言、熱情的態(tài)度、輕松的氣氛都將消除學(xué)生的緊張和壓抑。對差生，絕對不要用“這么簡單都答不上，真笨”之類的話傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)以鼓勵的語氣提問，用贊許或肯定的口吻評價，忌譏諷。譏諷是提問的敵人。忌齊答齊答不能促使學(xué)生獨立思維，易造成假象，使信息反饋失真，影響教師的判斷和矯正。當然，更不能將齊答式誤為啟發(fā)式，一堂課齊答到底。齊答使提問黯然失色。五、中肯的評價中肯的評價可以保護學(xué)生回答問題的積極性，進一步調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，能鼓勵和督促及時的消化和復(fù)習(xí)，還能優(yōu)化原有的認知結(jié)構(gòu)：回答正確的，得到肯定和強化；回答錯誤的，得到及時調(diào)整和改變。因此，提問中的評價，應(yīng)做到：（1）以表揚為主；（2）鼓勵求疑；（3）幫助有困難的學(xué)生；（4）鼓勵學(xué)生積極評價。當然，提問時還要面帶微笑，切忌態(tài)度生硬。教師的面部表情、語言語調(diào)、舉手投足都可能對學(xué)生的思維活動有一定的影響。不耐煩、訓(xùn)斥、刁難，會使學(xué)生懼怕、回避，甚至生厭，阻礙教學(xué)進程。相反，則增強信心，使思路清新，回答準確?？傊n堂提問既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。如果提問能收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境，能使學(xué)生開動腦筋、積極思考、大膽想象，產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”的狀態(tài)，思維的火花、智慧的靈感就會不斷產(chǎn)生。課堂提問才會真正的做到有效，課堂才會成為學(xué)習(xí)的樂園，課堂教學(xué)才會收到事半功倍的效果。談促進小學(xué)語文教師專業(yè)化成長大岔學(xué)校米永霞深化課程改革，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵在教師。因此提高教師的教學(xué)能力，促進教師專業(yè)化成長，成為教師管理工作者的共識。為盡快提高教師的水平，很多學(xué)校采取了一系列的措施、制度，如學(xué)習(xí)制度，一周要讀多少教育理論、經(jīng)驗文章，做多少學(xué)習(xí)心得筆記；聽課制度，一個學(xué)期要聽多少節(jié)公開課、觀摩課、示范課、研討課等，做多少聽課筆記，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可不事先通知進入課堂聽課（有的地方謂之“推門聽課”）??凡此種種，出發(fā)點很明確，就是要使教師們盡快地提高業(yè)務(wù)能力。然而，收效總是不盡如人意。教師們被嚴格的制度約束得很辛苦自不必說，學(xué)校花了金錢費了時日換來的效果并不大，甚至招來怨聲一片。原因何在？其一，不能與時俱進地把握教師職業(yè)特性。伴隨嚴格的管理制度，往往是簡單化、強壓力，只從職業(yè)需要的角度考慮問題，不考慮或不完全考慮教師身心發(fā)展的需求，使教師處在被動的地位。其二，語文學(xué)科教師的特殊性理解得也不盡全面。語文教師對學(xué)生的影響不僅僅局限在教學(xué)中，言傳身教，無所不在，好的語文教師全身都是語文教育的元素。因此，要真正做好語文教師培養(yǎng)工作，不僅要重視其教學(xué)的基本能力、基本功的鍛煉提高，更要重視提高思想文化修養(yǎng)，關(guān)注教師個體的心理狀態(tài)、生存與發(fā)展的需要。語文教師相對好的生存、生活狀態(tài)，才能帶來相對好的教學(xué)狀態(tài)。從管理者的角度看，要有人本的思想，著力引導(dǎo)教師學(xué)會享受職業(yè)生活，增強職業(yè)的幸福感。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。一個人要在自己的職業(yè)上有精彩的表現(xiàn)，取得一定的成就，必須依賴強烈的內(nèi)部動機，滿足生存發(fā)展需要。因此要引導(dǎo)教師創(chuàng)造并享受自己的職業(yè)生活，從而為促進教師的專業(yè)化成長尋找持久有效的動力。2007年冬季，我在一次教學(xué)視導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)老師們很有創(chuàng)意、很享受地完善著自己的職業(yè)生活，我難以掩飾內(nèi)心的激動，在視導(dǎo)報告中寫了這樣一段：在我看來，教書不僅僅是我們的職業(yè)，更是我們的生活，是生活我們就不僅僅只有責任和義務(wù)，我們還應(yīng)有權(quán)利享受這種生活，美化這種生活，也只有這樣，我們才有恒久的熱情。語文教師尤應(yīng)如此。沒有哪一個學(xué)科與生活、與情感、與人的個性成長的聯(lián)系會超過語文學(xué)科，沒有哪一個學(xué)科教師能像語文教師那樣其人品修養(yǎng)、文化素養(yǎng)等給學(xué)生如此深刻而直接的影響。新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)感受，呵護學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)過程。因此，語文教師在忠于職業(yè)操守的同時，也要懂得享受職業(yè)生活，只有這樣，才能延己及人，言傳身教，潤物無聲。我很欣喜──真情涌動的熱愛在和老師們交流時，我聽到了這樣一些肺腑之言：案例1：“語文是甜的！”“我感到語文課堂越來越有味道，越來越有美感?！薄懊可弦淮握Z文課，就經(jīng)歷一次感動。趕緊記下來，珍藏越來越豐厚?！薄罢Z文課返璞歸真，孩子們學(xué)有所得，提高得快，我感到格外充實?！??用心體味語文，用情詮釋語文，用科學(xué)與情感合力實踐語文。這樣的老師，這樣的語文，給孩子們創(chuàng)造的是怎樣一種學(xué)習(xí)的境界呢？我很欣賞──詩意生活的營造在所到的幾所學(xué)校里，我發(fā)現(xiàn)師生們都喜歡寫詩，用詩謳歌豐富多彩的教育和學(xué)習(xí)生活。老師們樂意把詩情撒播在生活的各個角落，賦予教學(xué)生活以詩情畫意。在每個學(xué)校所提供的材料里，都有老師和學(xué)生寫的詩，贊美美麗的校園，歌詠美好的教育與學(xué)習(xí)生活。案例2：榆林市實驗小學(xué)孔德勇校長及師生合著詩集《傾聽花語》，近300首詩篇記錄著精彩的人生，描繪出燦爛的教育理想。榆林市師范附屬小學(xué)老師們記載自己收獲的《個人展臺》，專集名稱也透露著清新的詩意：“傾聽花開的聲音”“讓學(xué)生問起來”“在平凡的教育日子里”“生命的行走”“成長著，快樂著”??在這樣詩意的情景里，會讓人產(chǎn)生多少美好的期待呢？語文的境界令人陶醉。語文樂無窮！我很贊同──新的備課方式的創(chuàng)建榆林市師范附屬小學(xué)以制度形式確認的兩種新的備課方式，即“共享集智式備課”“情智誠信式備課”，較好地體現(xiàn)了“專家引領(lǐng)，同伴互助”的教研新思路，有利于校本教研活動的開展，同時又能尊重教師的個性和創(chuàng)造性，把教師從低效的繁重的體力勞動中解放出來，把更多的精力用在實踐的反思與問題的探討上。我覺得這兩種備課模式值得推廣。案例3：“共享集智式備課”，又稱為“3+1+1”集體備課模式。以教研組為單位，就主要教學(xué)內(nèi)容確定主備人，主備人參閱3篇名師教案（或刊物發(fā)表的教案），再結(jié)合班情備課，寫1份合適的教案，然后主講1次研究課，供大家學(xué)習(xí)、反思、研討，從而成為大家可以共享的教學(xué)資源?！扒橹钦\信式備課”，一種較寬松的個人備課形式。即對于有12年以上教齡，前一學(xué)期教學(xué)評比在“上等”的教師，備課只需在教材上勾畫圈點，作提示性備課，不要求每課都寫書面教案，以空出時間做較有深度的教學(xué)反思與總結(jié)。因人而異、人性化的管理模式，會激發(fā)每個個體的智慧、創(chuàng)造性。這或許是一種和諧求實的工作機制吧！之所以引入這段文字，是想說明，用心的、有創(chuàng)意的經(jīng)營語文教育生活本身就是專業(yè)化成長的重要一環(huán)，有了愛，有了享受，才會繪就美好的語文教育生活藍圖。從專業(yè)的角度看，內(nèi)外兼修，以練內(nèi)功為主。積淀愈深厚，自內(nèi)而外的爆發(fā)力就愈強，才能游刃有余地適應(yīng)語文教育生活。諸如示范課、觀摩課等多種多樣的教學(xué)活動，為教師交流展示搭建了很好的平臺，創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)機會。我個人對這類活動持一個肯定的看法?？墒俏页３Ｂ牭絽⒓舆@類活動的老師抱怨：某某的課確實講得好，可是他（她）的教法在自己的學(xué)校不適用，自己很難學(xué)，更不用說去照著做了。我會提醒老師們：你想過要學(xué)習(xí)什么嗎？如果只看重學(xué)習(xí)名師們的一招一式，或者是外在的教學(xué)流程、手段運用等，而不去思考那些形式背后的東西，就只能學(xué)到些皮毛，盲目模仿，就很難有質(zhì)的飛躍，甚至是東施效顰?！笆裁礃拥娜苏f什么樣的話”，“文如其人”，對語言的敏感取決于個人的知識、閱歷、情感等多方面的修養(yǎng)。積淀豐厚，修養(yǎng)到位，就能熟練地駕馭語言，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。因此，加強專業(yè)技能、方法方面的訓(xùn)練固然不可少，但更重要的是要拋開急功近利的思想，修身養(yǎng)性練內(nèi)功。第一，要加強思想修養(yǎng)，提升道德水準。一切語言活動都是思想、思維的表現(xiàn)形式。因此，語文教師的思想素質(zhì)非常重要，要不斷提升個人的思想修養(yǎng)。文字本身雖然只是抽象的符號，可是它一旦有了生命的依托，就會異彩紛呈，就有了迷人的神韻。而能賦予語言生命的便是人的思想，思想的境界有多高，語言的魅力就會有多高。語文教師要很好地