【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意味著你要趕緊“充電”；當(dāng)某一天，你找不到開(kāi)“鎖”的“鑰匙”時(shí)，你不要埋怨學(xué)生，“孩子犯錯(cuò)誤，上帝都會(huì)原諒”，犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)力。該埋怨的應(yīng)該是你自己！你有責(zé)任和義務(wù)找到開(kāi)“鎖”的“鑰匙”。著名教育家孫云曉說(shuō)：“現(xiàn)代教育是適應(yīng)學(xué)生的教育，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)的教育。教育適應(yīng)了學(xué)生，前景就會(huì)一片光明。因此，教育家的眼里沒(méi)有‘差生’，更沒(méi)有不可救藥的學(xué)生?！敝丶?jí)教師劉京海說(shuō)：“一個(gè)孩子的教育成功，意味著一個(gè)家庭的翻身?！崩蠋焸?，讓我們懷著良好的心態(tài)和一顆感恩的心去享受我們的教學(xué)工作，為了孩子，為了無(wú)數(shù)個(gè)家庭，也為我們自己的理想，撐起一片希望的天空！第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性本學(xué)期我接手了四年級(jí)三個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，這三個(gè)班的學(xué)生之間的差異性很大，學(xué)困生特別的多，而且三個(gè)班之間的差距也特別的大。教學(xué)伊始，我就遇到了種種問(wèn)題。雖然學(xué)校重視英語(yǔ)課程，但是在大部分學(xué)生的潛意識(shí)里，根本沒(méi)有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)一回事兒，有一名同學(xué)，在課后告訴我，他根本不想學(xué)英語(yǔ)，他說(shuō)：“反正初中都要重新學(xué)的，現(xiàn)在學(xué)不好也沒(méi)關(guān)系”，這樣的學(xué)生不止他一個(gè)；從家庭上看，我們學(xué)生的家庭屬于農(nóng)民家庭，家長(zhǎng)別說(shuō)是說(shuō)英語(yǔ)，就是聽(tīng)得懂英語(yǔ)的都是少之又少，更何況輔導(dǎo)孩子了，所以根本也就談不上重視了。從環(huán)境上看，學(xué)生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)的地方，再加上原來(lái)在私立小學(xué)那一套在小學(xué)根本就行不通，等等等等諸多原因，使我的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)非常不順暢。于是，我邊教邊摸索，從以下幾個(gè)方面入手來(lái)提高孩子們學(xué)英語(yǔ)的積極性： 興趣是最好的老師。愛(ài)玩是孩子的天性，于是我就想：若是能在玩中學(xué)，是不是學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣了呢？為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我盡量在每節(jié)英語(yǔ)課中都設(shè)計(jì)一到兩個(gè)個(gè)游戲環(huán)節(jié)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如教學(xué)單詞時(shí)讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，單詞教學(xué)完之后我會(huì)將本節(jié)課所學(xué)的單詞粘在黑板上，讓他們分組來(lái)進(jìn)行單詞搶拍的游戲，教學(xué)句型時(shí)我會(huì)讓他們充當(dāng)快遞員，看誰(shuí)能又快又好地將單詞寶寶準(zhǔn)確地送到家，或是進(jìn)行句子大傳送的游戲，就這樣，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上了英語(yǔ)課，成績(jī)自然也慢慢提高了。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。，這個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)很差，有很多學(xué)生連26個(gè)字母都寫(xiě)不全讀不準(zhǔn)，更別說(shuō)單詞句子了，當(dāng)時(shí)我也曾急功近利過(guò)，也曾嘆氣埋怨過(guò)，但是我知道“有信心不一定能贏，但沒(méi)有信心一定會(huì)輸?！痹诜此贾?，我選擇一種積極地心態(tài)看待學(xué)生身上存在的這些缺點(diǎn)和問(wèn)題，不再去“斤斤計(jì)較”。只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)表?yè)P(yáng)他，給他鼓勵(lì)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上都能大膽地舉手發(fā)言了，甚至有一些以前成績(jī)很差的學(xué)生也敢上臺(tái)來(lái)充當(dāng)小老師了。培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣。大家都知道，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的一只“攔路虎”，很學(xué)學(xué)生一說(shuō)到記單詞就頭痛。在單詞教學(xué)中，我主要采用直拼法和歸類(lèi)記憶法進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)學(xué)的頭兩個(gè)星期，我基本不上新課，我會(huì)在這兩個(gè)星期的時(shí)間里讓學(xué)生掌握單詞最基本的發(fā)音規(guī)律，比如什么叫做開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)，a, e , I, o, u這五個(gè)元音字母在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音，及輔音字母的發(fā)音，在后來(lái)的單詞教學(xué)中也堅(jiān)持用直拼教學(xué)法來(lái)教，對(duì)那些只有一個(gè)音節(jié)的簡(jiǎn)單單詞，我還會(huì)讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)寫(xiě)出它們的音標(biāo)。經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，很多學(xué)生能做到看到簡(jiǎn)單單詞能寫(xiě)出音標(biāo)，或是聽(tīng)到音標(biāo)就能寫(xiě)出單詞。而對(duì)一些含有相同字母組合的單詞則采用歸類(lèi)記憶法來(lái)記憶，如brother、father、mother都含有ther就可以利用此方法進(jìn)行記憶。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀英語(yǔ)課文的習(xí)慣。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”不僅適用于語(yǔ)文教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。我一般每節(jié)課都會(huì)花一定的時(shí)間來(lái)帶讀或讓他們自己朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句子和習(xí)慣用語(yǔ)熟讀成誦并默寫(xiě)。在朗讀中，要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到、手到。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生減負(fù)在很多學(xué)生看來(lái)，加了一門(mén)英語(yǔ)課就等于多了很多作業(yè)負(fù)擔(dān)，這也是他們不喜歡英語(yǔ)的原因之一。于是，我在作業(yè)的設(shè)置上沒(méi)有要求學(xué)生大量進(jìn)行抄抄寫(xiě)寫(xiě)，而是在游戲和操練的過(guò)程中讓他們當(dāng)堂消化，有些和生活密切相關(guān)的話(huà)題則讓他們回家當(dāng)小老師教會(huì)他們的父母用英語(yǔ)表達(dá)，這樣，學(xué)生學(xué)得輕松并且有成就感，自然也就愛(ài)上英語(yǔ)了?？傊?，我在英語(yǔ)教育教學(xué)工作方面還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足，需要不斷向在場(chǎng)的各位老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，希望各位能多多指教，謝謝。王娟公河來(lái)中心學(xué)校20141119第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料陽(yáng)谷縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘秀金尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我來(lái)到二實(shí)小工作已經(jīng)8年，回想這8年來(lái)的教學(xué)生活，可以說(shuō)是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次和大家一起共同研討、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)剛教小學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，我是躊躇滿(mǎn)志，信心百倍，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是非常簡(jiǎn)單的事情，不就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)嘛，沒(méi)什么難的，但真正開(kāi)始教學(xué)，開(kāi)始接觸學(xué)生之后，我才感覺(jué)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路真不是想象的那么簡(jiǎn)單。教學(xué)伊始，我就遇到了種種問(wèn)題。從學(xué)生的角度看，有部分學(xué)生的潛意識(shí)里，根本沒(méi)有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)一回事兒，有一名同學(xué)，在課后告訴我，他根本不想學(xué)英語(yǔ)，他說(shuō)：“把中國(guó)話(huà)學(xué)好就行了，為什么還要學(xué)英語(yǔ)呢，我也不打算出國(guó)”，這樣的學(xué)生不止他一個(gè)；從家庭上看，我們的學(xué)生大部分來(lái)至農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)只是一門(mén)副科，家長(zhǎng)別說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)，就是聽(tīng)得懂英語(yǔ)的都很少，更何況輔導(dǎo)孩子呢，所以根本也就談不上重視了。我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題，必須從學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)上去入手解決。一、雙管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，才能激活英語(yǔ)課堂；只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣有以 下幾點(diǎn)建議。教學(xué)中，我們會(huì)有這樣的感覺(jué)：如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這位教師任教的這門(mén)課感興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意地追求“師道尊嚴(yán)”、一味地信奉“嚴(yán)師出高徒”，那只會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感，表